部队通信教学法教案，求通信教案一篇军事上的

1，求通信教案一篇军事上的

二战谍报

要哪个科目的？把科目说下

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2，以下不属于网络教学案例的是

很明显答案是D XP只是一个客户端操作系统，一般不会在网络上提供服务而其他的三种就属于：服务器操作系统，也就是网络操作系统，它们普遍被用于在internet中提供服务。

以下不属于网络教学案例的是

3，如何进行有效的信息技术课堂教学

一节成功的好课是从引人入胜的精彩导入开始的."良好的开端是成功的一半". 教师在课堂教学中,需要运用一定的教学策略,而创设情境,导入新课,可决定一节课的合理性,也直接影响学生的学习兴趣、学习热情和学习欲望.让学生深切感受到上信息技术课比上网玩游戏、聊天更有趣更有意义.学生的学习不仅仅是认知的参与,更需要情感的投入,为学生营造一个良好的学习环境,可以刺激学生的感官,使学生身临其境,集中注意力,从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂.创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学生兴趣,萌发求知欲望,启动认知的有力措施

如何进行有效的信息技术课堂教学

4，部队报话员四会教学教案怎样写

教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面：　　(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.

重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

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我有、是讲稿

5，如何结合学生的认知和心理发展特点进行教学设计

结合中小学生认知发展与人格发展的具体特点，举例说明如何进行课堂教学设计分析新课程标准更加突出了学生的主体作用，要求学生主动参与教学活动，不仅掌握科学知识，同时体验科学的过程，了解科学的方法。而课堂教学是组织学生进行学习的主阵地，在当前课堂教学过程中，如何集中学生的注意力、使学生专注听讲、提高课堂质量，是摆在每一个教师面前的不可回避的重要问题。做为中学生，由于年龄特点及其它原因，注意力不集中、爱走神，听课质量不高是比较普遍的现象。结合学生的心理特点，进行有效的物理学科教学策略研究意义凸显。02现在的不少学生，感到物理虽有趣但难学，理解运用物理知识更是困难，花了不少精力，但收效少于理想，究其原因，很大程度上是因为学习方法不妥当，在学习时没能把物理概念、物理规律巩固掌握，违背认知特点，当然就无法对物理规律灵活运用，完成知识的迁移。我们老师应根据学生认知心理特点及记忆规律，科学地实施课堂教学，让学生及时地理解和掌握所学的知识，才能改变这种状况取得事半功倍的效果，运用分层策略、保护学生兴趣策略

结合中小学生认知发展与人格发展的具体特点，举例说明如何进行课堂教学设计分析新课程标准更加突出了学生的主体作用，要求学生主动参与教学活动，不仅掌握科学知识，同时体验科学的过程，了解科学的方法。而课堂教学是组织学生进行学习的主阵地...

6，怎样和他联系教学设计

研究课教学设计四年级《品德与社会》下册一、创设情境，导入新课：2、联系方式除了刚才说到的这些，还有一些，你知道吗？（补充，讲解电报）二、自读文本，了解通信1、我们的品德书上就有答案，请同学们把书打开到71页，自己找一找，读一读。（课件出示）板书：通信方式2、指名学生读6、揭示课题三、通信方式，各有特点3、师小结：同学们知道得真多呀！通信方式，真是各有各的特点。板书：各有特点生活中，我们要根据联系的内容，事情的缓急，恰当地选择合适的通信方式和他人联系。5、小组交流讨论五、恰当选择，方便生活小组汇报讨论结果：A、妈妈突患疾病1、生答：打电话2、和老师模拟打电话的场面。老师扮演120急救中心的接线员。5、这些电话号码很重要，老师这里有一首儿歌，能帮我们更好地记住它们。课件出示

《怎样和他联系》教学设计南京市江宁区秣陵中心小学言华一、教学内容：《怎样和他联系》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》四年级下册第三单元“我与外界的联系”中的一个教学内容。二、教学目标：1、了解各种常用的通信方式及通信的分类与信息传递途径。2、了解现代常用通信方式的特点，会选择合适的通信方式与他人联系。3、感受通信与人们生活的密切关系，初步培养学生良好的通信素养，懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。三、教学重、难点：1、学会选择合适的通信方式与他人联系。2、结合实际活动，使学生懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。四、教学过程：活动一：了解各种常用的通信方式1、我们即将迎来“五一”劳动节了，同学们一定给这段长假预订了一连串美好的计划，对吗？假使我们班有一位同学打算放假期间去外地的一位亲戚家玩几天，去之前需要让亲戚知道这消息，他可以用哪些方式和亲戚联系呢？（根据学生的回答，相机分行板书：打电话、打手机、发短信、发电子邮件、拍电报、写信、寄快件等。2、同学们的办法还真不少！那你知道刚才我们所了解到的这些联系方式分别属于什么通信吗？让我们一起来看一份小资料。（课件出示：

7，怎样和他联系教学设计

《怎样和他联系》教学设计远安县实验小学张凤琴活动目标：1、情感与态度：感受通信与人们生活的密切关系，初步培养学生良好的通信素养。懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。2、行为与习惯：培养学生清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。3、知识与技能：了解生活中常用的通信方式及通信的分类与信息传递途径。了解现代常用通信方式的特点；会选择合适的通信方式与他人联系。4、过程与方法：创设贴近学生生活的情境，结合学生的生活经验、借助媒体的辅助，并通过实践操作掌握打电话、写信等联系方式的方法与技能。活动准备：教师准备：1、常见通讯方式的图片。2﹑多媒体课件。学生准备：1、两部玩具电话。2、电话号码的区号。活动过程：（1）谈话导入，初步感知。1、同学们，今天给大家介绍一个新朋友－－红红。2、这些都是我们常见的通信方式，那么什么是通信呢？3、你了解到关于通信的什么知识呢？4、区分刚才出示的图片是属于哪一类通信？（2）创设情景，明确特点。情境一：红红的妈妈突患疾病，呼叫急救中心派救护车来，用什么方式联系好呢？为什么？(媒体出示)1﹑学生交流得出打电话（120）。你为什么想到了打电话？2﹑模拟打电话。懂得打这样的电话就应该语言简洁﹑说得清楚﹑有礼貌。3﹑拓展：了解其它特殊的电话号码和拨打常识。情境二：由于抢救及时，红红的妈妈痊愈出院了，（媒体出示）爸爸工作繁忙，又出差去了，“六.一”儿童节，我请出差在外的爸爸带套演出服，可以用哪些通信方式跟他联系?为什么?1﹑组织学生四人一组讨论。2﹑指名交流。3﹑小结。4﹑了解区号。用开火车的方式交流。情境三：前段时间爸爸出差了，为了照顾生病的妈妈，红红很久没和外地的爷爷奶奶联系了，“六.一”前夕,生活丰富多彩，我想向爷爷奶奶汇报生活和学习情况,用哪种通信方法好呢?为什么? （媒体出示）1﹑讨论交流肯定写信这种通信方式。2﹑你知道书信的格式吗？怎样写信封呢？3﹑红红的信寄出去不久，就收到爷爷奶奶的回信啦，可是她把信拿到手里一看，却发现角上的邮票不翼而飞啦，同学们，你怎样看待这种行为？4﹑读一读“告诉你”，看一看《中华人民共和国宪法》中的有关规定！5﹑现在你对这种行为有什么看法？6﹑教师小结：任何人私拆他人信件或私自撕剪他人信封上的邮票都是违法行为呢！（3）、游戏导行，升华认识。1、红红想把“六一”的快乐告诉亲戚、朋友。以下几种情况，你认为选择哪种通信方式合适呢？具体情况选择方式选择理由告诉国外留学的哥哥告诉大姐姐邰丽华告诉偏远山区的外公下面我们一起来玩一个游戏：快乐A、B、C。A：写信 B：发电子邮件 C：打电话2、、交流。把A、B、C贴在黑板上，让学生自由选择，评出合适的通信方式。3、小结：当今社会，通信方式很多，我们要善于选择合适的通信方式。（4）教师总结，延伸生活。1﹑这一节课我们帮助红红解决了很多困难，在帮她的同时你有些什么收获呢？

一、影响教学目标的因素　　1.课程标准是设计教学目标的指南针　　课程标准是基础教育课程的基本规范和质量要求,也是管理和评价课程的依据.教材编写、教学评估、考试命题都应当以课标为依据.有了课标,教什么,怎样教,对学生的培养要达到什么水平,也就有了依据.所以,设计教学目标时,教师必须熟悉所教学科的课程标准,对课程的性质、基本理念、课程目标与内容、实施建议等有一个比较清楚的认识.　　2.教材内容是设计教学目标的奠基石　　我们在设计教学目标时,首先要研读教材,了解编者的编写意图,了解单元内容在整册教科书中的地位和作用,了解单元教学的训练重点.例如,人教版五年级下册第一单元围绕“走进西部”这一专题编写,编者编写这一单元的课文的目的,一是引导学生通过读书和收集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生把握课文的主要内容,联系上下文,体会语言的表达效果,理解含义深刻的句子,增强语感;三是引导学生了解文章的写作方法,并运用到习作中.这是编者的意图,教师在设计课时教学目标时,要统筹兼颐.　　3.学情是教学目标设计的要素　　学生的学情对教学目标的确定具有现实意义.教学目标应该基于学生已有的认知水平,切合学生的最近发展区.教学目标过高,易造成教学的越位,强人所难;教学目标过低,易使教学滞后,低水平重复.所以,我们主张“学生已经会的,不需教;学生能自己学会的,不必教;教了学生也不会的,不用教”.教学目标的定位,都要归结到学生的实际水平与发展需要上来.因此,研究学生,了解学生,是我们确定教学目标必不可少的工作.　　二、怎样规范表述教学目标　　依据新课程理念,教学目标要具有渐进性、具体性、可操作性、可观测性.所以,目标的确定和表述应注意以下几个方面的内容.　　1.教学目标应体现“三维”的融合,循存渐进　　课程标准提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标之后,有很多教师在确定教学目标时会把三维目标分开来写.这给教师带来了很多困扰,因为这三部分的界限并不明显.基于此,新课标指出:“课程目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计,三者互相渗透,融为一体.目标的设计着眼于语文素养的整体提高.”与以前的课标相比,新课标强调了三者的相互融合.这说明三维目标是有机联系,密不可分的.机械地把教学目标分成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是不科学的.每一堂课的教学目标要有针对性,切忌一味地追求三维目标的全面而泛泛而谈.正如温儒敏教授所说：“新课标强调教学的三维目标,但不是每一堂课都要落实三维目标.情感态度与价值观是长期、隐性的目标,语文教育要靠熏陶,不可能在每一节课全部落实.一节课的教学目标必须相对集中,不可能完成太多.”