小学语文教学设计的重要性和意义，小学语文教学设计与教案的主要区别在哪些方面要详细点的谢谢

来源：整理时间：2023-08-31 20:41:00 编辑：挖葱教案手机版

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1，小学语文教学设计与教案的主要区别在哪些方面要详细点的谢谢
2，小学语文课堂教学设计问题及对策
3，新课标下的小学语文教学设计

1，小学语文教学设计与教案的主要区别在哪些方面要详细点的谢谢

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法，解决教学问题，以优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师地位和学生主体地位的辨证统一，注重学生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，少数教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目的和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价教学系统分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。

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2，小学语文课堂教学设计问题及对策

小学语文课堂教学设计问题及对策　　在设计课堂教学时，教师应重视学生阶段性评价与过程性评价，不仅在学期末通过考试方式了解学生这一学期的学习效果，还应在学习过程中帮助学生逐渐改进学习方法。教师应正视多媒体教学这一方式的优势与劣势，在教学中针对学生的学习内容判断是否应该采用多媒体方式。　　摘要: 为对于小学阶段的语文教学而言，设计好课程内容、编排教学步骤能够有效提升教师的课堂教学质量与学生的学习有效性。本文首先分析了目前小学语文课堂设计中存在的一些问题，并针对这些问题提出了几点优化策略，希望能够对小学语文课堂的教学质量有所帮助。　　关键词: 语文课堂;教学设计;问题;优化策略　　在授课之前对教学内容、教学进度、教学安排进行充分的设计，能够让教师提升对课堂的掌控情况[1]。有效的课堂设计需要建立在对教学手段、教学思路、教学方法的充分分析与综合设计基础之上，在教学方案上综合考虑学生的学习能力以及课程教学内容与教学特点，从而提升课堂设计有效性[2]。本文以小学语文教学为主线，研究了在课堂教学设计中存在的一些问题以及管理策略。　　一、语文课堂教学设计中存在的问题　　(一)过分依赖多媒体教学　　随着数据时代的来临，多数教师，尤其是年轻教师已经认识到了多媒体教学所产生的优势，但在重视与应用程度上存在过度情况。部分教师过度依赖多媒体展开教学，影响了学生的学习效率以及课堂教学时间的高效化管理[3]。对于部分课程而言，例如阅读理解课程或学习重点课程，虽然多媒体教学能够直观的将信息展现出来，但这些需要学生自主理解的内容无法通过多媒体学习提升理解能力。　　(二)评价方式不当　　目前多数教师更重视对学生考试成绩的提升，也就是重视总结性评价，而对于学生学习阶段的过程性评价有时候忽略[4]。在课堂教育过程中，教师对课堂的设计中若没有加入过程性评价则无法了解现阶段课堂设计存在的问题或对学生有哪些帮助。在授课中缺乏立即评价不利于教师掌握学生动态学习状态与学习效果，影响了教学设计的改进。　　(三)脱离现实生活实际　　对于小学生而言，对语文学习的理解能力以及掌握能力需要循序渐进地被激发，因此在学习过程中应重视教学内容与学生生活实际的关联性。现阶段，部分教师在课程设计上与学生的实际生活相脱离，在课堂举例中没有充分考虑到学生的生活经验以及兴趣，从而影响到学生对课堂内容的兴趣与关注程度，不利于学生对问题的理解。　　二、语文课堂教学设计中的优化管理策略　　语文课堂教学设计的目的在于优化学生的课堂管理，通过对课堂教学的设计工作，提高整个课堂的教学有效性。下面就从课前、课中和课后这几个方面详细阐述课堂教学设计中的具体管理策略：　　(一)课堂教学设计管理中的课前准备　　在对整个课程的教学设计中，课前的准备是十分重要的。语文课堂教学设计需建立在教师充分的准备基础之上，教师不仅要提升自身对课程内容的理解，还应在素材上加强收集，做到有备无患。例如在学习《蒲公英》这一课程时，若时间条件允许，教师可采集一些蒲公英让学生在教室内观赏，或在户外让学生观看蒲公英种子随风飞扬的画面。这样一来，学生的学习兴趣不仅能够有效提升，还能够加深学生对蒲公英这一物体的理解，有利于语文课程的学习。　　(二)课堂管理中促进学生生活经验的融入　　课堂管理并非单指的是纪律的管理，而是对教学手段和方式进行管理。因此，要针对性的采取措施，课堂管理中促进学生生活经验的融入。小学生由于年龄、见识等方面的影响，在学习课程上存在一定的难度。教师在讲解课程以及设计课程时可融入小学生的生活经验，例如在学习《赵州桥》这一课程时，可在课堂导入中引入问题，例如让学生在课堂上踊跃发言，将自己见到过最宏伟的桥以及对桥的.印象表达出来。之后将赵州桥这一话题引入，让学生先自主阅读赵州桥的课程内容，了解赵州桥的来历以及基本信息，将赵州桥与自己心目中最宏伟的桥作对比，从而激发其学习兴趣以及学习效率。　　(三)课堂管理中利用好多媒体教学手段　　课堂教学中教师要有意识的进行管理和引导，这时可以考虑充分利用多媒体教学的优势，进行潜移默化的课堂管理。虽然多媒体教学能够有效提升学习效率以及教学效果，但在应用程度上教师也应有所掌控，不应一味地采用多媒体让学生了解课程内容。具体而言，教师应正视多媒体教学这一方式的优势与劣势，在教学中针对学生的学习内容判断是否应该采用多媒体方式。相对于文字与图片而言，教师的讲解以及与学生的互动更能够提升课堂气氛，鼓励学生积极发言，帮助学生主动思考。　　(四)课堂教学设计管理中增加过程性评价　　课堂教学设计管理中，对整个课程做出过程性的评价，有利于课程的总结和优化，对课堂教学设计管理工作意义重大。在设计课堂教学时，教师应重视学生阶段性评价与过程性评价，不仅在学期末通过考试方式了解学生这一学期的学习效果，还应在学习过程中帮助学生逐渐改进学习方法，针对学生不理解的地方重点讲解。过程性评价可从课堂提问方式来了解，让学生详细掌握每一个知识点，提升阶段性学习能力以及学习效果。在评价方式上可采用自我评价与小组内互评方式，让学生充分了解到自身在语文学习中存在的问题，并主动改进。教师也可在讲解完某一课程后，针对课文后的提问让学生在课堂中讨论、学习，通过学生的讨论过程以及最终得出的结论来判断学生的学习效果。　　三、结束语　　综上所述，对于语文教师而言，在课堂教学设计中应逐渐改进现阶段存在的问题，从过程性评价、融入生活经验、合理运用多媒体教学、重视课前准备等方面提升教学设计有效性。　　参考文献：　　[1]王艳.浅析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策[J].北方文学(下半月),2010,01:74. 　　[2]马晓霞,张玲.农村小学语文教师“课堂教学设计”培训的实践与反思[J].中国医学教育技术,2013,v.27;No.12503:277-279. 　　[3]曹军韬.农村小学语文课堂教学设计的现状调查与反思[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2013,No.73806:33-34. 　　[4]武存克.浅谈小学语文课堂中即时评价存在的问题及对策[J].学周刊,2015,No.25818:92-93. ;

小学语文课堂教学设计问题及对策

3，新课标下的小学语文教学设计

教学课题：26、威尼斯的小艇（第二课时）教学目标：1、朗读课文，背诵课文第4自然段，积累自己喜欢的语句。 2、了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3、领会作者具体形象表现景物特点的方法。教学重难点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。学习作者具体形象表现景物特点的方法。教学方法：自学，小组合作，教师引导点拨，创设情境，朗读教学准备：教师准备：制作课件。学生准备：学生读通课文，了解大意教学时间：一课时一、激情导入，揭示课题：师：这节课我们继续学习第26课《威尼斯的小艇》（师板书课题）师：上节课我们初读了课文，谁能谁说课文主要写了什么？（板书）师：下面我们深入学习课文，一起弄清楚威尼斯的小艇有什么特点，作者是怎样抓住特点来写威尼斯的小艇的。二、体验感悟，理解新知：（一）样子奇特：（1）出示学习提示：认真读一读课文第2、3自然段，思考：威尼斯的小艇有什么特点？圈画出能表现小艇特点的词语。（2）交流：出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。（生说词语，师画）（3）探讨：作者怎样写出小艇的这些特点的?生：作者在写小艇长的时候，用了数字，让我们知道小艇到底有多长。点击出示图生：作者用“新月”比喻“两头翘起”，这句话让我感受到小艇形状像月亮，小艇的美。点击出示图生：作者用“独木船”比喻小艇“又窄又深”，很形象。点击出示图生：作者把小艇比喻成“田沟里的水蛇”，说明小艇行动轻快灵活，既形象又生动。点击出示图生：小艇的皮垫子是软软的，作者把它比作了沙发师：作者通过细致的观察、运用了数字和比喻的方法写出了小艇的特点、，把小艇奇特的样子呈现在我们面前。（板书：样子奇特）下面我们也尝试着用这些方法说出事物的特点，出示：我们班的王小宝是一个很能花钱的孩子，星期日那一天他就花了296元这棵树真大,15个大人才能合抱过来。漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。那个人又高又瘦，像根像根电线杆子，傍晚，天边的火烧云红得像一团火。（二）驾驶技术高超好，说得很好。下面我们就坐上小艇游览威尼斯？（配乐）好，威尼斯的小艇出发了！我们乘坐的小艇穿过一座座形式不同的石桥。同学们可以打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，也可以跟来往的船只打招呼。师：谁能说说你现在的感受？（坐在小艇里非常舒适，充满情趣。）此时此刻的你想做些什么？（用照相机拍下美丽的画面用手中的画笔画出威尼斯的美景哼唱一首小曲来表达我心中的愉悦）师：看来还真是有说不完的情趣。我们坐上小艇，感觉舒适、愉悦，又有这么多的情趣，可是，这些都离不开什么？（生齐说船夫的驾驶技术）下面请同学们自由读第四自然段，看谁能用文中的一个字来评价船夫的驾驶技术？师:船夫的驾驶技术怎么样？作者是怎样把船夫驾驶技术好写具体的？生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如毫不手忙脚乱。点击出示图片你怎样理解这个词？（船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手）生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。点击出示图片生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。点击出示图片师:我们感受到了驾驶技术的高超（板书：技术高超）如果你坐在这样的船夫驾驶的小艇里，你对这个船夫是什么心情？（敬佩，欣赏，赞赏）那就让我们读出对船夫驾驶技术的敬佩和赞赏。指导朗读，尝试背诵。师：作者把船夫的驾驶技术好写得这样精彩，想不想尝试一下。出示：刷子李粉刷技艺高超。________________________________________ 我们班的张玉颖跳绳技术非常好。______________________________ 我们班的乔宇滑旱冰技术特别棒。______________________________（四）关系密切师：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这说明小艇很重要。（板书：作用重要）师：快速默读课文5、6自然段，小组合作填写表格，思考：作者是怎样写出小艇的重要作用的？小组合作完成填表格练习。汇报交流。青年妇女可能去干什么？（看戏、走亲戚、购物、游玩）师：大家想象一下，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？生：医生乘坐小艇去给病人看病。生：邮递员乘坐小艇去送信乘坐小艇，生：学生背着书包，乘坐小艇去上学。生：教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。生：科学家坐上小艇去考察生：运动员坐小艇去打球　　生：病人坐小艇去医院，旅客着这小艇去游玩　生：小姑娘坐着小艇卖花生：好友提着蛋糕坐在小艇里过生日生：教育局局长坐着小艇来我们学校听课。师：既然有这么多人要坐着小艇去做事，作者为什么没写出来这些人啊？（写多了会觉得啰嗦，作者写的这些人有代表性，有老有少，有男有女。还有职业的代表商人）作者选取了典型人物来写，值得我们学习。下面我们也试着选取有代表性的人说几句话，出示：今天是大集，集贸市场上的人真多。________________________________傍晚的府君山广场人山人海。_____________________________________师小结：威尼斯的人们生活，学习，劳动都离不开小艇。小艇和人们的生活密切相关。真不愧是“是威尼斯的主要交通工具”。师：作者是怎样写出小艇的重要作用的？生：不管是什么人，都离不开小艇说明小艇的作用。不管是做什么事都离不开小艇，说明小艇的作用。不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇。师：说得真好!这充分说明了，小艇是威尼斯的威尼斯的主要交通工具。白天，当一出动，城市就(齐答：喧闹)，充满活力；当小艇一停泊，威尼斯就(齐答：静寂、沉寂、入睡了)这一静一动的描写形成对比，更衬托了小艇在人们生活中的重要作用。小艇给威尼斯带来独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽，充满着情趣。让我们一起欣赏威尼斯美景（出示图片配乐）。看完后你有什么感受？生：威尼斯的喧闹与寂静都离不开小艇。生：威尼斯的主要特色是小艇。生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市!生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!　　生：动静描写真使我有身临其境的感受!生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味三、课堂小结，布置作业师：威尼斯是多么迷人，多么令人向往的城市。作者用优美的语言，紧扣小艇，介绍了无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯的小艇及与小艇有关的事务写具体生动，是同仔细观察分不开的，同事融进了作者多次观察的体验和感受。课下完成小练笔：出示课件用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。师：最后，让我们一起和威尼斯说再见。（出示课件）

新课标下的小学语文教学设计