听课点评万能句子语文，上作文课给回答问题学生评价语

来源：整理时间：2023-04-18 11:17:22 编辑：挖葱教案手机版

1，上作文课给回答问题学生评价语

阅，或者继续努力

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2，讲课听得很入迷的句子

你好！希望我的回答能够帮助到你，对于此类句子的积累，需要平时多多留意！这其实考查的是语文知识的灵活运用。我的参考答案是：1. 老师在讲台上讲课时，我深深地被吸引住了，思维紧跟着老师运转；2. 老师在眉飞色舞地讲课时，我聚精会神地听着，仿佛如了迷，情不自禁地就进入了文章的意境；……

专心致志！

如醉如痴全神贯注

在课堂中增加一点趣味的活动。。说些搞笑的关于课堂的笑话，只要说得用心，就能使听众入迷，因为听众都是在感兴趣的情况下认真听讲的

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3，小学生写人作文教学评课用语

增强学生信心，兴发兴趣。2、把学生的知优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传道阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。3、有计划的设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动。学生亲自参加的实专践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的属兴趣和信心。

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4，课前三分钟评价语

大家都知道，语文教学的目的是培养学生的语文能力。语文能力是多方面的，但主要是听说读写四种，听说读写是一体的，既相对独立，又相互关联，这四种能力的培养都很重要，随着社会的发展，人们必须具有更强的口头语言表达能力，为了提高学生的口头语言表达能力，我在教学实践中发现用课前三分钟来对学生进行说话训练是最好的方法了。训练的方法是以学生的座位为序，每堂语文课前，安排三位同学站起来说话，所述内容不限，越新颖越好，然后让学生进行评价，最后老师用简明的语言有针对性的对学生的说话进行评价。并计入记分册。通过以上方法坚持对学生进行说话训练，大大提高了学生的口头语言表达能力，而且学生的写作能力也有很大的提高。经过长时间的说话训练，我有了以下：一，较快的提高了学生的口头语言表达能力。采用以上方法对学生进行说话训练，学生的口头语言表达能力提高的很快，大多数学生通过训练，说话时语言通顺，中心明确思路清晰，有节奏，有情感。二，有效地促进了学生的写作热情。课前三分钟说话训练，有效的促进了学生的写作热情，课前三分钟说话训练说的是学生身边的新鲜的人，事，物，景，这对学生的作文无疑是一个积累材料的过程，过去学生写作文总觉得无东西可写，现在学生写起作文来已经不愁了。三，大大调动了学生课外阅读的积极性。总之课前三分钟的说话训练真是收获不少。课前三分钟说话训练，内容丰富，题材多样，语言生动活泼有趣，学生听后，既丰富了知识，有拓宽了视野，这对以后的语文教学有很大的帮助。

本期课前三分钟演讲展现了~~~同学优秀的语言组织与表达能力，标准的普通话，有感情地朗读……给大家带来了美的享受的同时也让我们对语言文学的博大精深有更深的了解。

评价在双方给出评价后48小时现实。如果卖家在离结束20分钟时评价，买家也评价了，就在这之后48小时显示，如果买家没有评价，就在默认评价后48小时显示。其实只要买家评价了不管卖家多久评价对买家的评价都没啥影响，终究会显示生效。除非你能找小二删除。手打，望采纳

5，课堂实录怎么点评学生写描写景物的句子

《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“呜卟，呜卟，呜……田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。一、在读文中赏析赏析有玩赏的意思，指因爱好某种东西而观看，后解释。在读文中赏析，有细细品味的意思，而且这种细细品味有两层要义：首先，这是乐于参与、主动积极的参与。不是教师的牵引下，对知识点的枯燥分析；其次，赏是为了析。反复读文后能体验写作特色、方法以及优美的词句。在读文中赏析，使语文学习学得趣味十足，又学习文章写作方法，从而综合提高语文素养，如《麦哨》第3自然段：“那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”把蒙上了一层晶莹细汗的孩子们红扑扑的脸蛋比成是沾满露珠的月季花，既写出了孩子的可爱，又非常贴切，连蒙上的晶莹汗珠也考虑到了，带了进去，成了“沾满露珠的”，对这一句的赏析，可以是这样的：师：请同学们读一读这一句，看看其中用了什么修辞方法？当学生说了比喻，则追问引导学生说出把脸蛋比成月季。这个过程中，学生也能进行分析，但这样的分析绝不是赏析，因为这个过程只是枯燥的分析，没有乐，没有体验，也没有情感的参与。课堂二：引导学生结合想象、上下文体会月季花。初读文本后——师：你印象中的月季花是怎样的？指名学生答。生：美丽的、好看的、鲜艳的……（这时候的学生还只是为了应付教师的问题）师：没细细看过沾满露珠的月季花吧，准备好了吗？我看谁看得最认真（出示一张张各种月季的图片），看到了吗？怎样的月季？学生1：娇贵的月季、粉嫩的月季。学生2：五颜六色的月季。学生3：色彩艳丽、迷人的月季。学生4：五彩斑斓、色彩明丽、绚丽多彩的月季。师：如果不这样比，还可以怎样比？出示句式：那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如。生：熟透的苹果、玫瑰、辣椒……师：如果你是孩子，喜欢怎样的描写，为什么？因为有了前面的铺垫，学生通过比较得出了文本中比喻的形象传神。在此基础上让学生找文本中其余的比喻句，在自读自找交流中巩固如何运用比喻的方法。在这一个片段中，教师的角色有氛围营造者，如月季图片的呈现；有方法指导者，如让学生学会联系上下文、想象；有机会创造者，如给予学生作其它比喻，巩固认知。二、在读文中积累积累的是指聚集、积淀，使数目增加。在读文中积累指使词、句、段、篇等知识积少成多、尝试运用。如果说在读文中赏析，是精读课文读书方法的延伸，有时需要教师的引导，那读文中积累的要靠学生自己的努力与创新。如读了文本第4自然段，重点体会了句子“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”在体会到排比中所要表达的丰收、欢乐、喜悦、自豪后，让学生想象，还会有哪些丰收的景象呢，你能不能学样接下去说一说？学生经过思考后，就有了精彩的续文：生6：粉色的桃花谢了，结出了红中透绿的桃子；生7：粉红色的樱桃花谢了，结出了又精致又红的樱桃；生8：白色的玉兰谢了，留下一片生机勃发的绿叶；生9：地上的西瓜开花了，结出了又大又红的大西瓜；……在这样的课堂读书中，学生不仅是对文本形式的模仿，也是积累。积累了个人经验，积累了这样精彩的描写方式，为习作由说到写架设桥梁。三、在读文中练笔新的《小学语文课程标准》降低了小学生写作的难度：一二年级叫写话；三——六年级叫习作。无论是写话还是习作的提法，都表明了小学阶段作文只是练笔。练笔的形式很多，有仿写词语、尝试片段、填补空白、丰满文章等。究竟采用何种练笔的形式，要看文本的特点，也要根据学生的状况，根据年级、单元的特点确定一个重点。《麦哨》形式美，首尾呼应；词句更美，比喻、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运用营造了美的氛围；开头用象声词，引人入胜等等。要学生一下子学会这么多的写作方法有难度，可先学文中写乡村美景词句整齐的手法，如“一声呼，一声应”、“那么欢快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“呜卟，呜卟”，都句式对称，非常富有节奏感。有学生就这么写：“我们在小竹林里挖竹笋，比谁挖得多；我们又在小泥路上比跑步，比谁跑得快。”“看着鸭子在水中嬉戏，鸡在场地玩耍。”“我们再也招架不住香味的诱惑，大家拿起勺子，直冲锅边，狼吞虎咽起来。”……这样的仿写，既是练笔，也写出了小作者自己的农村生活乐趣。当然，还应承认差异：学生个体的差异，由此标准也应有差异。能力强的学生多用几种方法，如同样是比喻，一般学生把“渗着汗珠红扑扑的脸蛋”比成熟透的苹果、玫瑰、辣椒，就不错了，可另外一些学生就应更具体，比成娇嫩欲滴的玫瑰、沾满露珠的月季……焉知能力强的学生不是这样慢慢由不会到会转化来的？,查看课件、视频、教案、名师辅导、插图…

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