教学设计模板表格怎么弄，如何制作excel工作表教学设计

来源：整理时间：2023-08-26 09:14:50 编辑：挖葱教案手机版

1，如何制作excel工作表教学设计

可以尝试使用录屏软件来将操作记录下来，然后培训的时候就可以直接使用了。

如何制作excel工作表教学设计

2，怎样用word制作表格的教学设计

插入表格后,对表格进行设置,如果上下两格的宽度不同,可以选中一格,方法:将光标放到要改变一格的左侧,当它变为粗的黑色箭头时,单击此单元格选中,对它的边进行左右拖拉,即可达到想要的效果.

怎样用word制作表格的教学设计

3，wps怎么制作教案的表格

wps制作教案的表格方法详见：https://wenku.baidu.com/view/a4f63bc75ff7ba0d4a7302768e9951e79b8969df.html

没看懂什么意思？

wps怎么制作教案的表格

4，在word中如何做表格教案

一、教会学生。1.知识与技能：学生在自己喜爱的情境中，认识表格中一些常用名词，学会制作简单的表格，会在表格中输入文字。2.过程与方法：在教师、同学及网络的帮助下，感受学习制作表格过程。初步学会表达解决问题的过程和方法。 3.情感态度与价值观：感知生活中应用表格的知识；初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识能力；培养学生审美能力。【教学重点】制作简单的表格以及表格的美化【教学难点】表格的行、列、单元格理解与掌握【教学对象及其实施环境】高一年级机房【教学过程及内容】导入：拿出学生的课程表以“学生每天看课程表上课”来引出制作课程表，自然而又简明，很容易引起学生的兴趣。（根据学生的回答来掌握教学的进度，a.学生不会做，那么教师演示。B学生会做，那么就由他们自己先完成）一、认识表格：其实表格有很多的用途，大家请观察下面这些表格，有什么共同点？大家观察得很仔细。横线我们叫行线、竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。每个单元格都是独立的可以对他进行格式化或者调整。二、制作表格：课程表在Word中，专门给制作表格功能分了一个菜单，这个“表格”菜单中包含各种关于表格操作的命令，我们可以集中在这个菜单中去完成表格的制作，大家可以打开Word，进入表格菜单中浏览一下，了解关于制表的一些命令。1. 新建表格：word提供了两种方法建立表格，一种是在常用工具栏中的插入表格按钮，另外一种是菜单栏中的表格---插入—表格来实现（后者更加好强大，能够满足我们编辑的需要）。2. 调整表格宽度：可以利用鼠标的拖拽，来完成整个表格或者是整行整列的大小设置，也可以利用表格属性来设置（注意选取的范围）。3.单元格对齐方式：右键—单元格对齐方式，选取一种适合的对齐方式。4. 绘制表格功能的使用：此项功能是来完成我们需要的特殊的表格形式而设计的，表格—绘制表格（注意绘制与删除的使用）。学生动手操作：通过刚才的讲解，让学生自己来完成课程表的设计，教师巡视，找到共同的违规操作然后统一讲解。任务与讨论：将两个新的知识点讲解给学生：1. 插入与删除行、列、单元格：表格—插入—选中想要的效果2. 合并和拆分单元格：先选取所要操作的单元格，然后单击右键—拆分/合并单元格3. 布置任务：以小组为单位来完成如下表格的绘制（以最先全部完成为获胜）姓名性别出生日期政治面貌家庭住址学校班级个人评价：获奖情况：其他：学生展示：完成好的同学可以展示自己的作品，并且讲述表格的制作过程。表格的美化：（此内容为备用内容）1. 表格自动套用格式：右键或者菜单栏中表格--表格自动套用格式选择自己喜欢的样式2.在表格中单击右键—边框与底纹（设置边框与底纹）学生自主创作，美化表格小结：表格是word中常用的功能，熟练的掌握表格的使用也是对word操作的完整化学习，通过本节课的学习同学们初步掌握了表格的使用方法，对表格的一些基本操作也有了一定的了解和掌握。注意事项：　1. 随着内容的增加，表格有时会突然跑到下一页，使原来所在页出现大面积空白。不管是按“Del”键还是退格键，都无法在不添删内容的情况下，让它们连接上。2. 在Word XP中做得好好的表格，到了Word 2000中就面目全非了。把光标放在此行中，然后在表格的下拉菜单中选中“表格属性”，在行标签中，选中“允许跨页断行”既可。而在Word 2000中，只要有合并的单元格，那么合并单元格两侧的行，均无法使用“允许跨页断行”的设置。也正是这个原因，在Word XP中做好的表格，到Word 2000没有这项支持，才使表格乱了原来的面目。在Word 2000中不能使用跨页功能是合并单元格引起的，所以尽量不要合并单元格，或把需要合并的单元格中的表格线用铅笔画成空线，造成一种合并表格的假象。此版本在转换页面时有时还会出现问题：为了打印方便，做好表格后，由16开转换为8开两栏页面，出现右栏左边线丢失的情况。这时如用鼠标拖动的方式移动表格，右栏中的表格可能跑到了右边距处（有时候还可能全部“蒸发”）。直接拖拽上标尺的栏间距，可以克服这种问题，也可以选中表格后单击[居中]按钮。二、自己操作。首先，我们打开wps文字编辑Word，并且移动光标到目标位置。按下“插入表格”按钮，选择好目标表格的行列数后松开鼠标，一个简单的表格就创建成功了。通过对照实例，我们看到实例课程表的上面还有一行字“课程表”，因此匀们要将刚才创建的表格向下移动一下，并且为了让表格更美观，我们要把表格调整一下大小首先是表格的移动和缩放，当鼠标指针指向表格的左上角时，鼠标指针变成十字形箭头的形式，这时拖动鼠标，到达目标位置后松开鼠标就完成了表格的移动；通过对照实例，我们看到实例课程表的上面还有一行字“课程表”，因此匀们要将刚才创建的表格向下移动一下，并且为了让表格更美观，我们要把表格调整一下大小首先是表格的移动和缩放，当鼠标指针指向表格的左上角时，鼠标指针变成十字形箭头的形式，这时拖动鼠标，到达目标位置后松开鼠标就完成了表格的移动；绘制斜线表头方法：用“表格”菜单中的“绘制斜线表头…”命令，在弹出的“插入斜线表头”对话框中选择合适的表头样式，并添加行列标题。我们的一张空白课程表就基本上完成。选择表格的行数及列数，当鼠标移过的时候，示例表格会呈蓝色显示希望帮到你~

5，用excel制作课堂表怎么做

1、首先将你要插入斜线表头的单元格拉大（即行高和列宽让它足够大） 2、将光标放入这个单元格中，依次单击菜单“表格”-“绘制斜线表头” 3、在“插入斜线表头”窗口中设置“表头样式”、“字体大小”、行标题、列标题等即可。我说的这是在word里的。

6，怎样用word制作表格的教学设计

把鼠标放在表格上，点击右键，找到“表格属性”，点开，然后，就可以在“行”“列”中进行设置，别忘记属性中表格行数和列数的提示哦！！！

7，教学评价表怎么设计

插入一个表格，表格的列数、行数，要根据你的教学知识点和教学目标来定。每一个教学目标可以列出一行（列）以此类推。再将你的评价方法列成另外一栏，备注一栏。总共一般四栏就可以确定。

一、教师素质约10% 包括：知识技能语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。能够指导学生。驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善于应变。能恰到好处地评价学生的表现、能力、个性和知识、技能。二、教学设计约30% 包括：（1）教材处理约15% 能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解和使用。能设计征对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。（2）设计思想约15% 包括：能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生能力，提高综合素养。新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。三、教学过程约40% 包括：（1）教师组织约10% 能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。（2）教学方法约10% 能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。（3）教学手段约10% 合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。（4）学生活动约10% 实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。教学活动精巧，有相当的广度和深度。能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发表创见。四、教学效果约20% 课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。具有自己的教学风格。学生能自主学习，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。