小学数学分数除法板书设计，分数的乘除法的教案

本文目录一览

1，分数的乘除法的教案
2，分数除法整理复习教学设计
3，北师大版五年级下册数学分数除法一二三说课稿拜托各位
4，小学数学二年级下用除法解决简单的实际问题教学设计
5，小学数学板书怎么设计
6，小学人教版三年级下笔算除法的教案
7，怎样写小学数学整数除以分数教学方案

1，分数的乘除法的教案

】①注意系数也要约分．②分子或分母的系数是负数时，一般先把负号提到分

这事情到百度文库中去找。

分数的乘除法的教案

2，分数除法整理复习教学设计

著名儿童心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”由此可见注重数学的趣味性对教学十分重要。教师要创造性地给数学课堂注入趣味元素，让孩子们玩转数学，乐在其中。在“分数除法的整理和复习”一课中，教师进行了趣味性教学，效果还不错。

除以一个分数=乘以这个分数的倒数！

分数除法整理复习教学设计

3，北师大版五年级下册数学分数除法一二三说课稿拜托各位

http://www.isud.com.cn/soft/sort07/sort012/sort0451/down-7950.html 说课：分数除法（一）一、教材分析及学生分析：说教材：本课是新世纪版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第25页－26页的内容。这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把4/7平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是4/7 ÷2，被除数4/7的分子式能被除数整除的，而第（2）题的算式是4/7 ÷3，被除数4/7的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是就是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。说教学目标：通过分析，我认为这节课应该达到以下的教学目标： 1、在具体情境中，借助操作活动，探索并理解分数除以整数的意义。 2、探索分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3、在分数除法算理探究中，渗透转化思想。教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。教学难点：分数除以整数计算法则……

同问。。。

北师大版五年级下册数学分数除法一二三说课稿拜托各位

4，小学数学二年级下用除法解决简单的实际问题教学设计

·分数除法的计算及相应问题解答分数除法的计算及相应问题解答练习目标： 1、进一步掌握分数除法的计算方法，能够正确迅速地计算两、三步计算的分数四则运算式题，提高分数四则运算的能力。 2、体会数学与生活的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力，能运用分数的知识解决一些实际问题。练习过程：...·《运用乘法和除法两步计算解决问题》教案《运用乘法和除法两步计算解决问题》教案一、教学目标 1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。 2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。二、教学内容 1．本单元的主要内容有：解决问题...·表内除法（二）解决问题（两步计算）教学设计表内除法（二）解决问题（两步计算）教学设计教学内容：课本P59~61页，例4，练习十三第1~5题教学目标： 1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。 2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。 3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。 4...·用乘法和除法两步计算解决问题教学设计用乘法和除法两步计算解决问题教学设计教学目标： 1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。 2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处.....·用乘法和除法两步计算解决问题教学设计用乘法和除法两步计算解决问题教学设计教学目标： 1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。 2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处有数学，并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 3、使学生会用自己...·用乘法和除法两步计算解决问题教学设计用乘法和除法两步计算解决问题教学设计教学目标：知识与技能： 1、初步理解用乘法和除法计算实际问题的特点，会用乘法和除法两步计算解决实际问题。 2、通过分析、解决问题的活动，培养学生提出问题解决问题的能力。

5，小学数学板书怎么设计

每一个人学识不一样，灵感不一样，设计出来的板书就更不一样了，衡量的标准是学生的有效性，而不在于教师的级别。因此，板书设计形式应灵活多样，避免单一、呆板。常用的板书设计可以归纳为下面几种： 1、总分式。这是总体设计与局部设计相结合的一种板书。这种板书要根据教学的需要，在总体性板书的基础上放大某一点，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别，又突出了对重、难点的剖析与化解。2、分析式。此板书形式多用于应用题或文字题。如：　这种结构式的分析，就可以引导学生列出综合算式，了解条件与问题之间的联系。 3、图表式。这种板书能从纵横两主面交叉剖析知识点。便天比较与记忆。如：我在教学第九册第三单元：三角形的面积推导时让学生动手操作，老师出示一个图表，引发学生的比较与思考：三角形拼成的图形面积能否求出锐角钝角直角 4、对比式。通过对照，找出异同，有利于分清知识的共性与个性。如：我在教学梯形的面积推导这一课时，引导学生进行方法的对比： S三角形 = ah÷2 (三组高)旋转、平移S长方形 = ab 割补、平移 S平行四边形 = ah （两组高）旋转、平移 S梯形 = ah÷2 （一组高） 5、纲要式或称脉络式。把知识串成线，用板书沟通起来形成系统的知识网络。板书过程直接体现教材结构和讲授过程，由点到线，由线到面，织成一张知识的网，此形式多用于复习课。板书设计从不同角度还能分许多种：阶梯式、回环式、对称式、图画式、波浪式、层叠式、辐射式等方式。诸如这些设计，主要靠教师自身对教材的理解与课堂生成的灵活“驾驶”，用心探索，形成自己的板书风格。

这个没有固定的模式，根据课的形式灵活变化，但是数学我们将就数形结合，板书力求简洁，所以你在上课的时候不需要刻意去追求形式上的美观，其实这节课只要学生把知识点落实了，板书不板书都没关系！这只是我个人的看法。

1、总分式。这是总体设计与局部设计相结合的一种板书。这种板书要根据教学的需要，在总体性板书的基础上放大某一点，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别，又突出了对重、难点的剖析与化解。2、分析式。此板书形式多用于应用题或文字题。3、图表式。这种板书能从纵横两主面交叉剖析知识点，便于比较与记忆。4、对比式。通过对照，找出异同，有利于分清知识的共性与个性。5、纲要式或称脉络式。把知识串成线，用板书沟通起来形成系统的知识网络。板书过程直接体现教材结构和讲授过程，由点到线，由线到面，织成一张知识的网，此形式多用于复习课。

6，小学人教版三年级下笔算除法的教案

除数是一位数除法的估算教学目标： 1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。教学过程：（一）复习旧知，巩固技能： 1、师出示口算卡片： 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。 2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。（二）引入情境，激发兴趣： 1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。 2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1 124÷3≈41（箱）（三）小结：师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。（四）巩固练习，加深印象：做P16 “做一做”第1、2题 1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。 2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。（五）课外延伸，拓展思维：游戏：神算子游戏的规则： 1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。 2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。 3、每人一次机会。看谁算得又快又好。 4、最后评选出组内的神算子。板书设计： 124÷3≈40（箱）或者 124 = 120 + 4 120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱） 124÷3≈41（箱）教学反思：

7，怎样写小学数学整数除以分数教学方案

教学目标：1.使学生经历探索整数除以分数计算方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算方法，能正确计算整数除以分数的试题。2.使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。教学重点：掌握整数除以分数的计算方法。教学难点：理解整数除以分数与相应乘法的相等关系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习1.口算： 2.揭题：整数除以分数。二、教学例21.提问：幼儿园李老师把4个同样大小的橙子分给小朋友，如果每人吃2个，可以分给几个小朋友？怎么列式计算？追问：为什么用4÷2？继续提问：如果每人吃1个，可以分给几个小朋友？2.出示第（2）题，指名读题，口头列式。问：解答这个问题，为什么也是用除法计算？出示挂图，请根据图的意思想一想：可以怎样计算？先让学生分组讨论，再组织全班交流：把4个橙子每个分成一份，可分成几份？板书： =4×2看到这个等式，你能想到什么？3.出示第（3）题。（1）学生读题，列式。（2）你能在图中分一分，再想出计算结果吗？让学生操作后明确：（3）出示：提问：从这两个式子中，你又想到了什么？三、教学例31.出示题目，让学生读题列式。2.请根据每米剪一段，在图上分一分，看看结果是多少。3.想一想：可以怎么算，为什么？板书： 4.归纳和总结：想一想，整数除以分数可以怎么算？先在小组中说一说，再全班交流。四、练习1.做“练一连”第1题。先让学生各自在书上独立填写，再指名交流。提问：整数除以分数可以怎样计算？2.做“练一连”第2题。各自练习，并指名板演，练习后评议交流。提醒学生：把分数除法转化成分数乘法后，能约分的可以先约分，再计算。3.做练习七第5题。先让学生看图想商是几，再计算。比较看图得出的结果与计算得出的结果是否一致。4.做练习七第7题。先计算，再比较：每组中上、下两题有什么联系？五、作业：练习七第6题和第8题。六、全课总结：这节课学习了什么？你有什么收获？

整数: 质数一个数除了1和它本身，不再有其它的约数（因数），这个数叫做质数（质数也叫做素数）。合数一个数除了1和它本身，还有别的约数，这个数叫做合数注意：1只有一个约数，就是它本身，1既不是质数，也不是合数。最小的质数是2，也是质数中唯一的一个偶数（偶数解释见下），其余的质数均为奇数（奇数解释见下）。 3、偶数偶数就是可以被2整除的自然数（包括0）也叫做双数。偶数通常用“2k”表示。 4、奇数奇数就是不能被2整除的自然数，也叫做单数。奇数通常用2k+1表示注：偶数除了2以外都是合数。偶数：能被2整除的数。（也包括0）奇数：不能被2整除的数。自然数：表示物体的数量的数，最小的自然数是“0” 自然数也是整数。0是正整数与负整数的分界线。合数：除了“1”和它本身以外还有别的约数的数。最小的合数“4”。质数：只有“1”和它本身两个约数的数。最小的质数是“2”。 “1”既不是合数也不是质数互质数：只有公约数“1”的两个数。公约数：两个数公有的约数。公倍数：两个数公有的倍数。质因数：把一个合数分解成几个质数相乘的形式，这几个质数叫作这个合数的质因数。分解质因数：把一个合数分解成几个质数相乘的形式，这个过程叫做分解质因数。能被2整除数的特征：个位上的数字是0，2，4，6，8 能被3整除数的特征：各位上的数字之和是3的倍数能被5整除数的特征：个位上的数字是0，5 能被9整除数的特征：各位上的数字之和是9的倍数．能被4或25整除数的特征：末两位上的数是4或25的倍数．能被8或125整除数的特征：末三位数是8或125的倍数．小数: 小数的基本性质：在小数末尾添上”0”或去掉”0”，小数的大小不变．有限小数：小数部分的位数是有限的。无限小数：小数部分的为数是无限的。` 无限循环小数：小数部分的数位有规律的. 无限不循环小数:小数部分没规律(又叫无理数) 纯循环小数：从小数部分第一位开始循环` 混循环小数：不是从小数部分第一位开始循环循环节:从小数部分的某一位起.开是依次不断重复一个或几个数字.这些数字叫做循环节.循环节一般在循环节首位与末位的数字上面点上小黑点.已表示循环. 分数分数的意义：把单位”1”平均分成若干份，取其中的一份或几份的数叫做分数．分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以一个数（0除外）．分数的大小不变．分数分为3个大类:真分数、假分数、百分数. 真分数＜1.假分数≥1.百分数后面用％表示． ”％”叫做百分号，在百分数后面去掉％．这个数扩大100倍，在1个数后面加上％．这个数缩小100倍`．将一个分数的分子与分母同时同时除以他们的最大公因数，这个过程叫约分．而得到的这个分数叫最简分数．最简分数：分母与分子互质的时候．这个分数就叫最简分数．将几个异分母的分数利用分数的基本性质将分母变成一样．这个过程叫通分．在分数大小的比较中会广泛遇到通分．分数．百分数．小数的互化：分数化成小数：用分子除以分母．所得小数．百分数化成小数：将百分号去掉．小数点向左移动2位．分数化成百分数：用分子除以分母所得的小数的小数点向右移动2位．在后面添上1个百分号．无限小数化为分数．如果是纯循环：循环节的位数个数，就在分母写上位数相等的9．分子上直接写上循环节：如： 0．343434……＝34／99 如果是混循环：循环节的个数，在分母上写上位数相同的9，不循环的部分直接在9的后面写上与不循环位数相等的0．分子是不循环部分和循环节所组成的数减去不循环的部分．如：0．12656565……＝1265－12／9900＝1253／9900．当然无限不循环小数就不能化成分数了．因为他是无理数．所有的分数都能化成小数，但并不是所有的小数都能化成分数（因为无理数不能化成分数）本人决不是复制粘贴的．不信你可以去网上查．如果查到了肯定是把我的复制.以时间为证．看偶这么辛苦给你打字．给点追加分吧