网课期间学生心理疏导视频，优秀教师怎样疏导初中学生心理的具体案例

来源：整理时间：2023-11-10 16:25:46 编辑：挖葱教案手机版

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1，优秀教师怎样疏导初中学生心理的具体案例
2，如何做好青春期学生的心理疏导比如爱好上网的学生不喜欢出门的
3，如何对学生进行心理疏导
4，班主任怎么正确引导网瘾学生
5，班主任如何做好初中问题学生的心理疏导和转化

1，优秀教师怎样疏导初中学生心理的具体案例

这玩意你随便编造就好了啊。先造个具有爱心，专业能力强，同时还对儿童心理学有一定的研究，受孩子们喜欢的老师出来，这老师百分百就是个优秀教师了。再造个身世让人同情，自身存在问题的学生出来。具体情节你想怎么编就怎么编，只要突出老师找出学生心结所在，对学生进行有针对性的开导，最后用爱感化学生这个主题就万事大吉了。

你说呢...

优秀教师怎样疏导初中学生心理的具体案例

2，如何做好青春期学生的心理疏导比如爱好上网的学生不喜欢出门的

那要从他或她自身来说了 , 青春期的孩子最叛逆 , 心理疏导也是很麻烦的 .再怎么的苦口婆心也没什么效果 . 或许他们根本就没放在心上 ,这也是一种没成熟的表现 , 但是无论如何 , 喜欢上网 ,喜欢宅在家中 , 喜欢做一些可能对他们自身不太好的事情 , 都应该是有原因的 ,或许你还不知道,或是不了解 .也或是他们太过于沉闭在自己的世界中 , 你需要走进去 ,去了解 ,去感知 .一步一步的去引导他们 . 要用一个和他们平等的身份去交流 .这很重要 .不过真的想让学生改变 ,那是要靠他们自己的 , 别人不过最多也只是做个引导 ,契机 , 所以还是要靠他们自己去挣扎 ,去明白 .上网? 游戏么?网友么? 终归一日是要腻了的(就像我 ,我也是学生,现在上网也觉得没意思了) ... 别人要做的也只是让他们学会 , 懂得正确健康的上网 , 青春期的有很大的好奇心 , 所以可以拿出一些奇奇怪怪的小玩意儿去吸引他们的注意力 , 又或是可以多带他们去郊外 ,去山里 , 去海边 , 尽情的玩 ,抛开学业的包袱, 去感受大自然 ,去大街小巷 ,体验生活的美好..(我们老师就是这样的). 不要太注重学习 ,我们不仅要学会 ,还要会学 . , 要他们自身意识到外面的世界也是很美好的 .要多出去溜达溜达 ... 其实上网只不过是因为太无聊 , 没事可做 ,没事有兴趣去做. 宅在家中也只是因为外面没有足够吸引的东西 .. 不开朗也许是因为太自卑 ,不敢跟别人接触 .这种的要改变 ,是要靠他们自己的 .当然咯 ,也是需要别人来开导的 .许多老师或是家长教育不成功反而让学生厌恶 ,只是因为方法不对 ,适得其反 . 像我 ,,老师和爸妈都不了解我 .那我还会愿意向他们敞开心扉么?望采纳 , 句句都是我的肺腑之言 .

交流沟通无非就是这些把他们当哥们自己才能立足

这个需要去看心理医生

言传身教

让他多与人交流，带他去些好玩的地方，带他去他想去的地方，一开始我都喜欢宅在家，但后来，因为出去玩找到了乐趣，所以很外向。也可以让他多交些玩得比较疯的朋友，让那些朋友给他动力，让他也疯一些，这样也自然而然得外向了

你好！爱上网是因为在现实生活中没自信只有在网络中才能找到属于自己的优越感宅在家我个人是因为怕麻烦= =培养学生家长需要做表率我有一个朋友父亲很窝囊、懦弱动不动打骂孩子母亲又常年不在家结果这孩子性格非常孤僻不近人情很像他父亲家长应该多带他去参加一些社交活动和他感兴趣的活动如有疑问，请追问。

如何做好青春期学生的心理疏导比如爱好上网的学生不喜欢出门的

3，如何对学生进行心理疏导

所谓心理疏导就是对学生心理障碍的疏通和引导。学生的心理活动的阻塞现象，或心理失衡，失调就是人们常说的“心理障碍”。目前，中学生大多为独生子女，在家庭中他们是家庭中的小皇帝，性格的个性化都很强，但其面临的社会却是一个处处充满竞争的快节奏、多变化的社会，这对初识社会的中学生无疑是一种挑战，这要求他们有较高的心理素质。而中学阶段学生必须面对升学、就业、人际关系等强大的心理压力，这对于某些心理承受能力较弱、情绪波动大的学生就可能产生这样或那样的心理问题。这些问题如果较长时间得不到解决就可能形成心理障碍，影响学生的身心健康发展。中学生心理障碍的诱因极多，表现形式纷繁复杂，主要表现为：（1）认知障碍。如学生对老师家长的思想教育不理解或对学科学习目的不明确而形成的应付心理或厌倦心理等。（2）情绪障碍。如学生因老师表扬或批评而形成的骄傲心理或自卑心理等。（3）性格障碍。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人际交往障碍。如早恋心理、嫉妒心理、怀疑心理等。值得注意的是在学生个体身上，上述心理障碍往往不是单一存在的，而是几种障碍交织在一起。面对学生的心理障碍，班主任必须准确诊断，对症下药，因势利导以保障学生心理健康发展。长期的班主任工作使我取得了一定的心理教育经验。我认为要想有效地对学生进行心理疏导，掌握以下方法和技巧是必不可少的。一、创设班级美好的情感氛围，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境。 1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。 2.创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足；当学生在生活中遇到挫折或打击时，引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。三、运用激励的方法和技巧，促使学生实现新的心理平衡。激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，教师要注意以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是关键，其根本措施就是唤起学生的成功经验和对成功的向往，创造条件让学生取得成功，在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。四、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。某生因连续几次考试成绩不好，经过一番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，肯定自己是一个真正的学习失败者，想放弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防御，如固定下来，就会严重制约他一生的健康成长。此时，教师及时与他一起讨论，做耐心细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，充满信心地去挑战、去争取新的成功，这就是清除心理障碍的突破法。当然，中学生的心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导，一是要在学生心理障碍出现之前进行及时疏导；二是不仅要消除外部诱因，更重要的是控制内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。

如何对学生进行心理疏导

4，班主任怎么正确引导网瘾学生

1、要有“三心”，发现问题。班主任可通过细心。观察判断学生是否上网成瘾。一般来说，行为是受意识支配的，上网成瘾的学生无法控制自己的意识，他们满脑子想的就是网络游戏，会不由自主地进入网吧。长时间上网的学生往往双眼干涩，充满血丝，看人时双眼眯成一条缝，有黑眼圈，脸色发青。上网成瘾的学生或多或少还是心虚害怕的，怕父母知道，怕被老师发现，他们一般会在条件很差的“黑网吧”上网，身上会带有一股烟味、霉味。老师找他们谈话时，他们一般言语混乱，说话吞吞吐吐，前言不搭后语。此外，班主任还可以从侧面询问班上同学，调查了解。只有先做出正确判断，才能找到病根，对症下药。班主任对上网成瘾的学生要有耐心。除网瘾是一项长期工作，班主任对此一定要有充分的心理准备。学生上网一旦成瘾，就很容易出现反复，教育一、两次是不能彻底解决问题的。在这个过程中，假如班主任没有耐心就会前功尽弃。而且，经常出现的情况是，网瘾学生并不配合班主任工作，甚至还会同教师争辩，或采取冷战态度。面对这种情况，班主任或者可以明确告诉学生你不会放弃，或者可以采取“冷处理”。具体方法因人而异，有时也可以两者结合使用，但无论采取哪种方法，都要求班主任对学生要时时留心，耐心教育。班主任对上网成瘾的学生要有爱心。这些学生的共同特征是，他们在现实世界中往往比较孤独，很少有成就感，其中有些孩子来自离异家庭，缺少亲情，再加上他们学业成绩一般不太理想。这种孤独、被忽视的现实处境使他们一旦走进虚拟世界就不能自拔。虚拟世界里有无穷的虚拟财富，有现实世界中找不到的斗胜斗勇的成就感，有现实世界中无法获得的感官刺激，这些恰好迎合了中学生好奇、好胜的心理。正如某一上网成瘾学生所写的：“网络游戏有一个共同的特点，就是其游戏人物的可塑性与创造性。人可以在其中打怪升级，制物赚钱。这是另一种不同的人生。你会在其中为一点点东西而奋斗不休，同时，这就要求你必须花费大量的时间和金钱去堆砌游戏中的人物。为了那高人一等的成就感，我便不惜牺牲所有的学习时间来玩……”。针对这些问题，班主任要多花时间，多想办法，组织开展各种有益、有趣的活动，让网瘾学生尽快融入各种活动中，并能从中感受到成功和进步的快乐。某生上网打游戏成瘾，我们多次耐心教育，请他帮忙上网查找与课文有关的资料，然后让他在课堂上替其他同学答疑解惑，最后使他慢慢从上网玩游戏转变到上网查资料。后来，他在作文里写道：“以前我只知道上网打游戏、看电影、聊天，现在我能上网查找资料了，发现网络里面原来还有这么多有用的知识我没学到啊。我还可以利用在网上查到的资料为班上同学解决疑难问题了，是班主任让我找回了昔日对学习的信心……”。2、借助合力，疏导思想。任一人之力是难以胜任的，还必须依靠家庭、学校的配合。班主任可以通过家访详细了解网瘾学生的家庭情况及其成长经历，有针对性地开展工作。如多次教育仍不能发挥作用，班主任就必须及时与家长进行沟通、交流，帮助家长正确认识网络的利弊，疏通思想，共同采取措施。家长应帮助学生学会理财，尽量少给孩子零花钱，或者要求孩子对每一笔开销做都详细记录。这不仅有利于培养学生的理财能力，还有助于增强学生的自控能力。同时，学校还应对这些学生开展积极的心理疏导，帮助他们尽快摆脱对网络的心理依赖，做回自主的人。3、心理说明，自我省察。中医中有所谓“外敷加口服”的“外拔内攻”疗法，班主任在矫治网瘾学生时也要注意这一点。教师可以让这些学生写“心理说明书”，详细叙述上网的过程、心理特征及上网成瘾后的种种不良行为等，并自我分析上网成瘾的危害，同时，还要写家人的期望、自己的理想、对将来的憧憬，等等。写“心理说明书”的过程是一个自我反思、自我检讨的过程，它能帮助学生重拾雄心，唤醒斗志。班主任根据学生写的“心理说明书”，要对其中反映的情况进行归纳、分析，帮助学生找出成瘾的根源，耐心教育，悉心引导，提出相应的解决办法。在征得学生本人同意的前提下，教师可以把其中写得感人的文字念给其他同学听，这样不仅可以让全体同学受教育，还可以起到监督作用。4、学会做人，学会学习。做人先立德，成才先成人。班主任应从如何做好人的角度，帮助网瘾学生树立起生活信心，制订切实可行的学习目标和计划。大多数网瘾学生还没有树立起稳定的人生观、价值观，他们常常因空虚无聊而上网成瘾，上瘾后则越发空虚无聊。因此，班主任应当把帮助他们树立正确的人生观、价值观作为首要任务。在此基础上，如何让网瘾学生回到课堂，是成功戒瘾的一个关键点。班主任可以分前、中、后三个阶段开展工作，由宽而严，自然而然。前期可能为期两周，班主任每天早上要指导并同这些学生一起制订当天的学习目标和计划，并要求他们每天写日记，反思当天计划完成情况和当天的学习感受，班主任应每天检查并提出相应改正意见。中期可能为期一个月，班主任可抽查其学习情况，如：作业、听课笔记等，并有针对性地找资料书、试卷让他们完成。在这两个时期中，对他们的作业要求不能太高、太严，应慢慢加紧。后期则是为了进一步巩固前、中期的效果，班主任可帮助他们制订中长期学习目标和计划，应对他们取得的进步及时给予表扬、鼓励，同时对他们存在的不足给以指出。

5，班主任如何做好初中问题学生的心理疏导和转化

摘要：素质教育要求学校在全面提高升学率和教学成绩的同时，应加强对“问题学生”的心理疏导和转化，班主任作为任务的主要承担着，对学生健全的人格和个性的形成和发展有着直接的影响，所以促进每位学生的健康和谐发展，是班主任义不容辞的责任。关键词：问题学生心理疏导转化工作　基础教育课程改革提出了“一切为了每一个学生的发展”的最高宗旨和核心理念，它从真正意义上解决了教育能否面向全体学生的问题。实施全面的素质教育要求学校在全面提高升学率和考试分数的同时，不放松对学习或品德上暂时存在问题的学生的转化。如何做好“问题学生”的心理疏导和差生转化，是值得我们每位教师深入研究的一项课题，尤其是班主任工作中的一项重要任务。下面是我的一些工作经验的简单汇总，供同仁们商榷。作为班主任，首先要明确哪些学生是“问题学生”，要充分认识这项工作的重要性。问题学生也叫后进生，《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将其定义为品行障碍少年。他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。问题学生的品行障碍发生的频率高，性质比较严重，矫正和转化的难度较大。因为这类行为的表现行为比较单一，如能及时有效的对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的全面和谐发展，使问题学生向良性轨道转化，则有益于教学管理和学校的稳定。班主任作为学校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员，他们的教育思想，工作管理对于学生健全的人格和个性的形成和发展有着直接的影响。这一点应该引起新时期的班主任，尤其是生源暂不理想，问题学生相对较多的学校的班主任的格外重视。所以，班主任应是疏导转化任务的主要承担者。其次，班主任如何对“问题学生”进行心理疏导，矫正“问题学生”的品行障碍，促进学生的个性发展呢？首先让我们分析一下“问题学生”的特点。1．自卑感强，是非观念模糊。“问题学生”由于各方面较差，受到批评较多，他们总感觉低人一等，从而自暴自弃。他因为是非观念模糊，同时深感别人对自己的轻视，“问题学生”的言行比较反常。例如，他们把违反纪律、打架斗殴当“勇敢”，把“哥们义气”当友谊，把挥霍浪费当“潇洒”，把向老师反映情况当“出卖朋友”等等。2．意志薄弱，自制力差。“问题学生”不能用正确的道德观念约束自己的行为，在一定的诱因下，由于意志薄弱，难以控制自己。如帮别人打架，在别人相邀下盗窃。可以说意志薄弱是制约问题学生前进的重大障碍。3．情绪急躁，难以自控。自己的理智往往无法驾驭自己的情绪。顺利时春风得意，稍受挫折就心灰意冷。他们的情绪急躁不安，一旦被激怒，容易蛮干，不计后果。4．求知欲弱，学习能力低。很多“问题学生”由于其精力不在学习上，怕苦畏难，没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，学习成绩差。5．行为习惯不良。“问题学生”都有各种各样不良的行为习惯。例如懒散、旷课、恶作剧、乱起哄、吸烟、撒谎、欺骗、偷摸、有意损坏公物、打架骂人等等。其次，“冰冻三尺，非一日之寒”，“问题学生”的出现与社会、家庭影响、家庭教育、学校教育密切相关，由于“问题学生”形成问题的原因和程度不同，转化和疏导的方法也有差异。心理疏导是医治学生"心良"的良方。而且它不仅是一种教育方法，同时也是一种教育艺术。对"问题学生"的心理障碍疏导应当根据不同对象来潮不同的疏导方法，要对症下药，"一把钥匙开一把锁"。在方法上不能企求简单化、千篇一律;在时间上，不能指望一蹴而就，否则就不能达到疏其心、导其行的目的。班主任应根据问题的特点和其程度的不同，采取有针对性的措施，分析不同学生问题产生的原因，结合初中的阶段特点，采取不同的策略，注重心理疏导和转化。1、初始阶段，尤其是新班主任一定要强化学生行为习惯的养成，经常进行行为规范的教育。当“问题学生”第一次违纪、第一次迟到一定要充分重视，处理问题要既严肃认真，又留有余地，避免过于粗暴和武断。2、绝不能只抓教育，而忽视对“问题学生”学习的帮助，应对他们进行较大力度的文化补习。学生各种问题的出现，厌学情绪的产生，逃学行为的发生，很大程度在于他们对学习失去兴趣和信心。为“问题学生”制定切实可行的补差目标，帮助他们接近课程最低标准，给“问题学生”顺利毕业提供了可能。3、转化“问题学生”，一定要积极争取家长的配合，要诚恳的和家长交换意见，不能因遇到困难而灰心，甚至放弃。4、从多种渠道及时了解学生校内外交友情况，想办法断绝和不良人员的交往，坚决制止不良习气的蔓延。5、针对不同年级开展不同的有针对性的教育，初一注意行为规范养成；初二强化行为规范的执行和对“问题学生”的约束；初三适时进行法制教育和正确的人生观教育。“问题学生”在犯错误后大都有改正的要求，要树立正气，用积极向上的良好班风和正确的舆论约束和感化“问题学生”，用具有良好行为规范的好学生的言行示范和带动“问题学生”，可以收到长期的效果。班级正气树立起来了，不良习气和倾向也就较难蔓延。性格怪异的学生很渴望和班中有威信的同学交往，但大多数好同学对这类学生心存戒备，内心的自卑使他们只好和品行不太好的同学来往，班主任要求班干部主动和他们结成帮助对子，减少了他们和其他品行不端人员的接触。班主任一定要做有心人。及时发现问题的苗头，适时进行纪律教育，尤其是加大法制教育力度，晓以利害，让他们树立基本的法制观念。不说任何伤害学生自尊心的话，不做任何有损学生人格的事。给“问题学生”以比其他学生更多的关怀，善于发现他们的长处和闪光点，绝不能轻视和歧视“问题学生”。要和学生及时进行心理沟通，谈心要在平等、友好、和谐的氛围中进行，了解他们产生问题的原因。了解他们在想什么，有何要求，出事后不妨听听他们的意见，多从他们的角度考虑问题，共同寻找解决和克服的办法。例如我们班上的张某，刚一开学就开始不完成作业，得知他的母亲在农村，父亲经营一家小餐馆皆无暇照顾他，成绩小学就很差，经常打架逃学时，我没有放弃他。首先告诉他小学已经结束，新的生活刚刚开始，从此刻开始你和别人是一样的优秀。然后先帮助他少犯错误，再让他各方面做合格，最后鼓励他在某一方面表现突出并给予极大地肯定。这个过程是漫长的，坚持了一年才使这个学生认识到了自己的价值，最终顺利考上了高中。总而言之，就是坚持激励性原则，主体性原则，注重情商因素开发。教师的感情投资、教师的人格力量在问题学生的转化工作中具有特殊的意义。“问题学生”的转化不是很容易的事，往往采取了很多措施，不能立即见效果，班主任一定要有耐心，要预见到学生的反复，处理问题不能冲动，认识到困难的程度，永不放弃努力，做到抓反复，反复抓。班主任一定要学些有关心理学的知识，多向有经验的老教师请教。注重对“问题学生”的心理疏导，加大不良行为的转化力度，另一方面，加强学生自我教育，要求学生自定措施，自我克制，自我修正，培养健康的兴趣爱好。及时有效的对“问题学生”进行心理疏导，促进学生个性的健康和谐发展，是每一位教育工作者遇到的新问题和义不容辞的责任，每一位教师都要充分认识并着力解决。争取不让一个“问题学生”掉队，把他们培养成为祖国的有用之才。