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小班教案糖不见了,糖怎么不见了 说课稿 完整的 是幼儿园小班

来源:整理 时间:2023-07-28 17:08:41 编辑:挖葱教案 手机版

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1,糖怎么不见了 说课稿 完整的 是幼儿园小班

被小兔宝宝吃了

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2,小班糖怎么不见了观察认识型教案

活动目标1、观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化,并用语言大胆讲述自己的发现;2、对溶解的现象产生好奇,并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。活动准备 每人一小杯水,一块方糖,以及用于搅拌的汤匙。活动过程1、让幼儿观察糖在水中溶解的过程,激发幼儿兴趣。师:你们的桌上有什么?如果把糖放到水里去会怎么样呢?今天请大家自己试一试,仔细看看,糖到水里会怎么样?幼儿试验、观察、表达、交流。2、引导幼儿讨论溶解现象师:你们刚才看到糖放到水里怎么不见了?它真的没有了吗?到哪里去了呢?现在又变什么样了呢?幼儿讨论、交流、思考、讲述。3、引导幼儿联系其他溶解现象,扩展幼儿的经验 师:你还知道有什么东西像糖一样,在水里会“化掉”呢?幼儿表达交流。4、小结今天我们发现了一个有趣的现象:糖放到水里去就不见了。请你们回家以后再试一试,还有哪些东西也是这样的。活动评析该活动属于现象观察类活动。对小班幼儿来说,“溶解”现象既无法理解的,又是容易观察的。该活动立足于观察溶解现象的发生过程,而不是讲解糖为什么溶解,符合小班幼儿的年龄特点。在活动中,教师引导幼儿自由讨论溶解现象,允许他们通过自己的想象来寻求解释,对于维护幼儿的好奇心以及养成其思考的习惯是有益的。

小班糖怎么不见了观察认识型教案

3,小班科学糖怎么不见了优质课

活动设计背景  一天班级的小潘带了两块糖,活动期间他吃了一块,有的小朋友看见也想吃就像他要,他不给,活动结束多到了喝水时间,他怕别人抢就把糖藏在了水杯里。等他想起自己的糖时在去找糖已经不见了。他就找到我说有人偷吃了他的糖。我拿起水杯发现原来他把糖放进有水的杯子中化了。我就由此设计了本次活动。  活动目标  1、观察糖在水中的变化过程,并能用自己的语言大胆的说出自己的发现。  2、 增强幼儿的好奇心,并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。  教学重点、难点  重点:能大胆的说出自己的发现。  难点:思考“糖怎么不见了”。  活动准备  没人一个小水杯,一块糖,汤勺。  活动过程  1、让幼儿观察糖溶解的过程,激发幼儿的兴趣。  看看你们的座子上都有什么?如果把糖放到水里去会怎么样?  今天老师请你们试试,仔细看看糖放到水里会怎么样。  幼儿实验、观察交流。  2、引导幼儿观察溶解现象。  你们刚刚看见糖放到水里怎么不见了?它到哪去了?他真的没了吗?他现在变成了什么样子?  幼儿讨论交流  3、小结。  今天我们发现了一个有趣的现象:糖放到水里去就不见了。  4、活动延伸。  你知道还有什么其他的东西向糖一样,在水里会化掉吗?  教学反思  本次活动对引导幼儿好奇心、独立思考、表达等习惯是非常有益的。但在教学组织形式上还有待改进,本次活动可以进行分组教学,以此来增强幼儿的竞争意识。
这个课程设计的可能有点偏笼统,幼儿科学课程,每节课,一般要设计一个明确的实验目标,糖是从那里来的,这个过程很复杂,不管是甘蔗,还是甜菜,到能把糖的这个实物展示出来,需要的过程复杂,而且时间也很长,一般不太好当堂完成。幼儿科学的每节课程,教学目标明确,实验过程简单,实验结果明显。这是一个科学课程的基本原则。如果一定要完成你这个课程可能需要找一段甘蔗,榨汁,过滤,然后晒干,或过滤。然后出现糖的形状。你可以参考我们的科学课程中的实验设计,就能清楚,一般情况下,不能弄遮盖笼统和复杂的问题。不然,很难到达你的教学目标。你可以参考我们的科学《x-science科学乐园》幼儿科学课程。百度搜索一下就行,这里不能发链接。

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这个课程设计的可能有点偏笼统,幼儿科学课程,每节课,一般要设计一个明确的实验目标,糖是从那里来的,这个过程很复杂,不管是甘蔗,还是甜菜,到能把糖的这个实物展示出来,需要的过程复杂,而且时间也很长,一般不太好当堂完成。幼儿科学的每节课程,教学目标明确,实验过程简单,实验结果明显。这是一个科学课程的基本原则。如果一定要完成你这个课程可能需要找一段甘蔗,榨汁,过滤,然后晒干,或过滤。然后出现糖的形状。你可以参考我们的科学课程中的实验设计,就能清楚,一般情况下,不能弄遮盖笼统和复杂的问题。不然,很难到达你的教学目标。你可以参考我们的科学《X-Science科学乐园》幼儿科学课程。百度搜索一下就行,这里不能发链接。
活动设计背景  一天班级的小潘带了两块糖,活动期间他吃了一块,有的小朋友看见也想吃就像他要,他不给,活动结束多到了喝水时间,他怕别人抢就把糖藏在了水杯里。等他想起自己的糖时在去找糖已经不见了。他就找到我说有人偷吃了他的糖。我拿起水杯发现原来他把糖放进有水的杯子中化了。我就由此设计了本次活动。  活动目标  1、观察糖在水中的变化过程,并能用自己的语言大胆的说出自己的发现。  2、 增强幼儿的好奇心,并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。  教学重点、难点  重点:能大胆的说出自己的发现。  难点:思考“糖怎么不见了”。  活动准备  没人一个小水杯,一块糖,汤勺。  活动过程  1、让幼儿观察糖溶解的过程,激发幼儿的兴趣。  看看你们的座子上都有什么?如果把糖放到水里去会怎么样?  今天老师请你们试试,仔细看看糖放到水里会怎么样。  幼儿实验、观察交流。  2、引导幼儿观察溶解现象。  你们刚刚看见糖放到水里怎么不见了?它到哪去了?他真的没了吗?他现在变成了什么样子?  幼儿讨论交流  3、小结。  今天我们发现了一个有趣的现象:糖放到水里去就不见了。  ...活动设计背景  一天班级的小潘带了两块糖,活动期间他吃了一块,有的小朋友看见也想吃就像他要,他不给,活动结束多到了喝水时间,他怕别人抢就把糖藏在了水杯里。等他想起自己的糖时在去找糖已经不见了。他就找到我说有人偷吃了他的糖。我拿起水杯发现原来他把糖放进有水的杯子中化了。我就由此设计了本次活动。  活动目标  1、观察糖在水中的变化过程,并能用自己的语言大胆的说出自己的发现。  2、 增强幼儿的好奇心,并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。  教学重点、难点  重点:能大胆的说出自己的发现。  难点:思考“糖怎么不见了”。  活动准备  没人一个小水杯,一块糖,汤勺。  活动过程  1、让幼儿观察糖溶解的过程,激发幼儿的兴趣。  看看你们的座子上都有什么?如果把糖放到水里去会怎么样?  今天老师请你们试试,仔细看看糖放到水里会怎么样。  幼儿实验、观察交流。  2、引导幼儿观察溶解现象。  你们刚刚看见糖放到水里怎么不见了?它到哪去了?他真的没了吗?他现在变成了什么样子?  幼儿讨论交流  3、小结。  今天我们发现了一个有趣的现象:糖放到水里去就不见了。  4、活动延伸。  你知道还有什么其他的东西向糖一样,在水里会化掉吗?  教学反思  本次活动对引导幼儿好奇心、独立思考、表达等习惯是非常有益的。但在教学组织形式上还有待改进,本次活动可以进行分组教学,以此来增强幼儿的竞争意识。

5,幼儿教案糖怎么不见了的听课记录

动目标:  1.了解溶解的现象,学会观察比较易溶解和不易溶解的物体。  2.学会使用符号做观察记录,对溶解现象有好奇心,产生浓厚的观察兴趣。  活动准备:  饮料、杯子、勺子、温水、米、沙子、盐、糖、果汁粉、笔、装水的盆、抹布记录单。  活动过程:  游戏引入,激发幼儿的探究兴趣。  1.师:今天老师带来了一些饮料,请小朋友们和喝一喝,再告诉你的好朋友,你喝到的饮料是什么味道的。(幼儿讨论)  2.师:现在请小朋友说说你喝到的饮料是什么味道的?(甜的)为什么?(个别幼儿回答)  3.师:小朋友说饮料是甜,因为里面放了糖。那你们有没有看到糖呢?糖到哪里去了呢?(个别幼儿回答)  4.师:哦,小朋友们没看见糖,糖消失不见了。  (二)示范操作,展示溶解现象。  1.探索糖的溶解。  (1)师:饮料中的糖到底去哪里了呢?接下来我们一起来看看。老师舀一勺糖放入水中,看,糖到哪里去了?(幼儿回答)  (2)师:哦,糖在水里,接下来老师用勺子来搅拌一下,小朋友看到糖到哪里去了呢?(幼儿回答)  (3)师:哦,糖它躲到水里了,这种现象叫"溶解"。  2.探索盐的溶解。  (1)师:老师这还有盐,你们谁愿意上来试一试,看看盐会不会躲到水里?(个别幼儿上来操作,指导幼儿通过搅拌让盐溶解。)  (2)师:小朋友们发现盐也不见了,原来呀,糖和盐通过搅拌溶解到水里了。  (三)组织幼儿进行探究实验,比较易溶解和不易溶解的物体。  1.介绍材料,提出操作要求。  (1)师:等一下小朋友要进行分组实验,老师给每一组的小朋友准备了杯子、勺子、温水、米、珠子、盐、糖、记录单、笔、装水的盆、抹布,记录单上的图片是老师准备的物品。等一下请小朋友们分别将珠子、米、盐、糖放到杯子里,并搅一搅,看看哪些东西会像糖一样溶解,哪些东西不会溶解,并在能溶解的物品后面"√"不会溶解的"X"。小朋友们要轻轻的把材料放入水中,如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。  2.幼儿实验,教师提醒幼儿注意在实验中观察将米、珠子、盐、糖放到水中的变化。  3.分享交流实验结果。  (1)师:刚才小朋友们都进行了实验,现在请小朋友说说你发现哪些东西会溶解,哪些东西不会溶解。(个别幼儿回答)  (2)师:哦,小朋友们都发现了,米、珠子放到水中是不溶解,盐、糖放水中可以溶解。  (四)活动结束。  师:在我们生活中还有很多东西可以溶解,也有很多东西不能溶解,小朋友回家后可以和家人一起观察、发现,然后再来告诉我们的好朋友。
如果简单的讲,可以把糖的融化分为几个阶段,然后让幼儿记录几个过程分别是怎样了。 在这里,特别强调一点,我们现在很有幼儿园的科学教育陷入一个误区。 1、猜想(假设) 2、设计验证实验 3、进行实验过程,并记录相关数据 4、进行分析整理,验证猜测的正确性。 这完全是一个典型的,进行科学研究的,或知识证明的一个过程,首先,提出猜想人,要有丰富的相关基础,第二,实验过程要设计合理。这其实是一个小学高年级开始的一些科学实验课的进行过程。我们幼儿园的很多老师,受到做中学的影响,也把这套照搬过来的。这是不对的。 幼儿园的科学课程,是培养的兴趣和素养,以及孩子的科学精神。还没有到知识验证和传递阶段。所以,这个过程,不是很合理的。 我们的科学课程:zhidihuayou.com,你可以参考一下。
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