老师教案怎么写模板数学，数学教学案例的格式

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1，数学教学案例的格式
2，小学数学优质教学教案模板
3，求小学数学教案的基本格式内容最好能附上一张书写的照片感谢搜
4，高中数学教案模板范文精选6篇
5，数学教案要怎么写呢格式有什么要求
6，教案数学模板推荐7篇
7，小学数学教案怎么写小学数学教案设计教学设计板书设计问
8，如何写小学数学教案
9，如何写数学教案
10，小学数学教案

1，数学教学案例的格式

课题 1.教学目标 2.教学重难点 3.教具准备 4.导入新课 5.新课讲解 6.巩固练习 7.课堂小结 8.板书设计 9.教学反思

数学教学案例的格式

2，小学数学优质教学教案模板

　　教案是提前的课堂模拟，一个好的教案可以将学生提问的问题设想出来，从而编写出问题的答案。下面是由我为大家整理的“小学数学优质教学教案模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。　　小学数学优质教学教案模板（一）　　一、教学目标　　1.让学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过操作和思考体会平均数的意义，并学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。　　2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。　　3.体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。　　二、教学重难点　　教学重点：理解平均数的意义；会计算平均数。　　教学难点：理解平均数的意义。　　三、教学过程　　（一）创设情境，引出平均数　　1.第一轮套圈比赛　　（1）师：看！体育组的男、女生正在进行套圈比赛，每人套15个圈。　　第一个出场的是2个队的队长：xx和xx。想不想看看他们的成绩？　　（2）师：第一轮比赛：男生套得准一些还是女生套得准一些？你是怎样比出来的？（6<10，比个数或直接从统计图中，条形的高度看出的）　　2.第二轮套圈比赛　　（1）师：比赛还在继续：男生要加油了！出场的是谁？xx套中…… 　　女生也不甘示弱！成绩如何？　　（2）现在看3个男生和3个女生的成绩，是男生套得准一些还是女生套的准一些呢？你是怎样算的？　　（3）第二轮男生套的准些！男生赶上来啦！男、女生平手！　　3.第三轮套圈比赛　　（1）师：最后的机会来了！男生最后出场的是谁？套中了多少个？再看女生！　　（2）现在，是男生套得准一些还是女生套得准一些？（只比总数不公平，男女生人数不一样！）　　（3）讨论：比什么才公平？男生4人共套中28个，女生5人共套中30个。怎么比呢？　　师小结：男女生人数不等，不能只比总数，比平均每人套中的个数才公平！　　（二）移多补少，认识平均数　　1.出示男生成绩统计图。　　（1）师：先来看男生成绩统计图。只能用眼睛看，比一比，看谁的眼力好！　　你能从图中看——出男生平均每人套中多少个圈吗？　　师：你怎么看出来的？（引导学生口述移多补少的过程，课件演示）　　师小结：从多的里面移给少的，使每份同样多，这叫做“移多补少”。　　（2）师：“7”是指每个男生都就套中了7个吗？　　师小结：这个“7”是将男生每个人套中的个数通过“移多补少”以后得到的结果，它是4个男生套中的个数的平均数。（板书课题：平均数）　　2.出示女生成绩统计图。　　（1）师：再看女生成绩统计图。这次，比一比，看谁估计的准？　　估一估，女生平均每人套中了多少个圈？写在自己本子上，不给其他人看！　　（2）师：你估的是几？　　（3）师：有估计10个的吗，可能吗？为什么？　　女生平均每人套中4个，有可能吗？为什么？　　（4）你怎么估计出来的？　　3.师：现在你能快速评判出是男生套得准一些还是女生套得准一些？　　解决这个问题，是谁帮了我们的忙？平均数还真有用！　　（三）深入研究，计算平均数　　1.计算男生平均每人套中的个数。　　师：刚才我们是用“移多补少”的方法求出平均数，想一想，还有没有其他方法求平均数？　　师：谁来算一算男生平均每人套中多少个圈？（学生口答，老师板书）　　2.计算女生平均每人套中的个数。　　你能计算出女生平均每人套中多少个吗？（生自练，汇报）　　3.对比　　（1）师：计算的结果与“移多补少”的结果一样吗？　　（2）师：为什么计算男生平均每人套中的个数时用总数除以4，而计算女生平均每人套中的个数时除以5呢？　　4.师小结：我发现同学们的数学素质很高！眼力好，用移多补少看出平均数；会动脑，还会用“先求和再平均分”的方法计算出平均数。这两种方法你喜欢哪种？哪种好？实践出真知！下面，我们试一试！　　5.及时练习　　（1）练习“想想做做”第1题。　　①出示3个笔筒（6枝、7枝、5枝）　　师：平均每个笔筒里有多少枝笔？生汇报交流。你是用什么方法求出来的？　　②变成5个笔筒（9枝、1枝、3枝、6枝、2枝）　　师：平均每个笔筒有多少枝？师追问：为什么不用“移多补少”的方法？　　③师小结：求平均数时，要根据具体情况灵活选择方法。　　（2）练习“想想做做”第2题。　　出示3根丝带，这三根丝带的平均长度是多少？（生动笔算，汇报，交流）　　追问：18厘米大概在什么位置？到屏幕上来指一指。　　（四）巩固练习，加深理解　　1. 篮球队员的身高。　　师：你们身高大约多少？打篮球需要高个子！　　师：听x老师说，请你判断。对的打“√”，错的打“×”。准备好笔！　　（1）那么，篮球队里每个队员身高都是160厘米。　　（2）x身高155厘米，有可能吗？（口答）　　（3）x是中锋，队里最高的，他可能身高多少厘米？（口答）　　师：课前，x老师拍了他们的照片，介绍给大家认识：请看！　　哪个是x？哪个是x？　　2.游泳有无危险。　　（1）xx身高130厘米，她在深110厘米的儿童游泳池练习游泳有危险吗？　　（2）xx身高130厘米，他在平均水深110厘米的池塘游泳，下水游泳不会有危险呢？为什么？　　（五）机动练习，拓展应用　　机动：回到我们男女生的赛，引导学生看题，提出问题。　　归纳总结：引导学生想到大于12的数。　　小学数学优质教学教案模板（二）　　一、教学目标　　1.掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。　　2.体验算法的多样化，培养学生的创新思维。　　3.在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。　　二、教具准备　　人民币、情景图、课件、计数器。　　三、教学过程　　（一）情景引入　　屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带xx来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮xx算一算：买1台计算器后，还剩多少元？　　（二）探索新知　　1.学生自主尝试计算。　　2.展示交流。　　教师：谁来说一说，你是怎样算的？　　学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）　　学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。　　学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）　　教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？　　学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。　　教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。　　教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？　　学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。　　教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？　　学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。　　学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。　　学生3：我是这样想的，“文曲星”比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。　　教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？　　学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。　　教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）　　教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？　　学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？　　学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。　　教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？　　学生1：相同数位要对齐。　　学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。　　学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？　　学生：我把它记在心里。　　学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。　　学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。…… 　　（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？　　汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。　　（三）巩固深化　　（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。　　学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。　　学生2：要求男生有多少人。　　教师：大家先估一估吧。　　教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？　　学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。　　学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。　　学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。　　教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。　　小学数学优质教学教案模板（三）　　一、教学目标　　1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。　　2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。　　3.在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。　　二、教学重难点　　教学重点：认识锐角和钝角。　　教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征　　三、教学准备　　课件、三角尺、活动角等。　　四、教学过程　　（一）复习旧知，铺垫导入　　1、在生活中找角。　　（1）课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？　　（2）根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）　　2、在交流中复习。　　角是由什么组成的？怎样判断直角？　　3、在问题中引入。　　（1）课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。　　（2）引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？　　（二）合作交流，探究新知　　1、交流汇报，感知特征。　　（1）小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。　　（2）全班反馈，交流分法。　　方法一：按是不是直角分为两类。　　方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。　　（三）分类验证，体验特征　　1、验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。　　2、验证比直角小的角和比直角大的角。　　明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。　　（四）归纳整理，认识特征　　1、自主命名，发挥想象。　　像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？　　2、明确概念，点明课题。　　同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。　　3、比较大小，深化认识。　　（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？　　得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。　　（2）揭示规律：锐角<直角<钝角　　（五）巩固新知，理解运用　　1、连一连　　（1）课件出示：教材第41页“做一做”第2题。　　（2）独立完成，集体讲评。　　2、找一找　　（1）课件出示：教材第44页第9题。　　（2）独立完成，集体讲评。　　（3）小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。　　3、画一画　　（1）学生独立画一个锐角、钝角和直角。　　（2）同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。　　4、演一演　　（1）自由表演：用身体的四肢动作表示角。　　（2）汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）　　5、想一想　　（1）找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）　　（2）思考：你有什么发现？　　（六）梳理反思，拓展延伸　　1、谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？　　2、到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

小学数学优质教学教案模板

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你好，小学数学教案一般分为教学目的、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程（导入、探究新知、巩固和反馈练习、课堂小结、板书设计等）。模板可参照如下：http://www.teachercn.com/Jxal/XXYnjsxja/2006-1/1/20060110181041926.html

不明白啊 = =！

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4，高中数学教案模板范文精选6篇

　　一位杰出的老师往都会进行教案编写工作，编写教案有利于准确把握教材的重点与难点，进而选择合适的教学方法。下面是由我为大家整理的“高中数学教案模板范文精选6篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。　　篇一：高中数学教案模板范文精选　　教学目标：　　1。通过生活中优化问题的学习，体会导数在解决实际问题中的作用，促进　　学生全面认识数学的科学价值、应用价值和文化价值。　　2。通过实际问题的研究，促进学生分析问题、解决问题以及数学建模能力的提高。　　教学重点：　　如何建立实际问题的目标函数是教学的重点与难点。　　教学过程：　　一、问题情境　　问题1把长为60cm的铁丝围成矩形，长宽各为多少时面积最大？　　问题2把长为100cm的铁丝分成两段，各围成正方形，怎样分法，能使两个正方形面积之各最小？　　问题3做一个容积为256L的方底无盖水箱，它的高为多少时材料最省？　　二、新课引入　　导数在实际生活中有着广泛的应用，利用导数求最值的方法，可以求出实际生活中的某些最值问题。　　1。几何方面的应用（面积和体积等的最值）。　　2。物理方面的应用（功和功率等最值）。　　3。经济学方面的应用（利润方面最值）。　　三、知识建构　　例1在边长为60cm的正方形铁片的四角切去相等的正方形，再把它的边沿虚线折起（如图），做成一个无盖的方底箱子，箱底的边长是多少时，箱底的容积最大？最大容积是多少？　　说明1解应用题一般有四个要点步骤：设——列——解——答。　　说明2用导数法求函数的最值，与求函数极值方法类似，加一步与几个极　　值及端点值比较即可。　　例2圆柱形金属饮料罐的容积一定时，它的高与底与半径应怎样选取，才　　能使所用的材料最省？　　变式当圆柱形金属饮料罐的表面积为定值S时，它的高与底面半径应怎样选取，才能使所用材料最省？　　说明1这种在定义域内仅有一个极值的函数称单峰函数。　　说明2用导数法求单峰函数最值，可以对一般的求法加以简化，其步骤为：　　S1列：列出函数关系式。　　S2求：求函数的导数。　　S3述：说明函数在定义域内仅有一个极大（小）值，从而断定为函数的最大（小）值，必要时作答。　　例3在如图所示的电路中，已知电源的内阻为，电动势为。外电阻为　　多大时，才能使电功率最大？最大电功率是多少？　　说明求最值要注意验证等号成立的条件，也就是说取得这样的值时对应的自变量必须有解。　　例4强度分别为a，b的两个光源A，B，它们间的距离为d，试问：在连接这两个光源的线段AB上，何处照度最小？试就a＝8，b＝1，d＝3时回答上述问题（照度与光的强度成正比，与光源的距离的平方成反比）。　　例5在经济学中，生产单位产品的成本称为成本函数，记为；出售单位产品的收益称为收益函数，记为；称为利润函数，记为。　　（1）设，生产多少单位产品时，边际成本最低？　　（2）设，产品的单价，怎样的定价可使利润最大？　　四、课堂练习　　1。将正数a分成两部分，使其立方和为最小，这两部分应分成____和___。　　2。在半径为R的圆内，作内接等腰三角形，当底边上高为时，它的面积最大。　　3。有一边长分别为8与5的长方形，在各角剪去相同的小正方形，把四边折起做成一个无盖小盒，要使纸盒的容积最大，问剪去的小正方形边长应为多少？　　4。一条水渠，断面为等腰梯形，如图所示，在确定断面尺寸时，希望在断面ABCD的面积为定值S时，使得湿周l＝AB＋BC＋CD最小，这样可使水流阻力小，渗透少，求此时的高h和下底边长b。　　五、回顾反思　　（1）解有关函数最大值、最小值的实际问题，需要分析问题中各个变量之间的关系，找出适当的函数关系式，并确定函数的定义区间；所得结果要符合问题的实际意义。　　（2）根据问题的实际意义来判断函数最值时，如果函数在此区间上只有一个极值点，那么这个极值就是所求最值，不必再与端点值比较。　　（3）相当多有关最值的实际问题用导数方法解决较简单。　　六、课外作业　　课本第38页第1，2，3，4题。　　篇二：高中数学教案模板范文精选　　高中数学趣味竞赛题（共10题）　　1 、撒谎的有几人　　5个高中生有，她们面对学校的新闻采访说了如下的话：　　爱：“我还没有谈过恋爱。” 静香：“爱撒谎了。” 　　玛丽：“我曾经去过昆明。” 惠美：“玛丽在撒谎。” 　　千叶子：“玛丽和惠美都在撒谎。” 那么，这5个人之中到底有几个人在撒谎呢？　　2、她们到底是谁　　有天使、恶魔、人三者，天使时刻都说真话，恶魔时时刻刻都说假话，人呢，有时候说真话，有时候说假话。　　穿黑色衣服的女子说：“我不是天使。” 穿蓝色衣服的女子说：“我不是人。” 穿白色衣服的女子说：“我不是恶魔。”那么，这三人到底分别是谁呢？　　3、半只小猫　　听说祖父家的波斯猫生了好多小猫，喜欢猫的我兴高采烈地来到祖父家。可是，只剩下1只小猫了。　　“一共生了几只小猫呀？” “猜猜看，要是猜中了，就把剩下的这只小猫给你。附近的宠物店听说以后，马上来买走了所有小猫的一半和半只。” “半只？”“是啊，然后，邻居家的老奶奶无论如何都要，所以就把剩下的一半和另外半只给了她。这就是只剩下1只小猫的原因。那么你想想看，一共生了几只小猫呢？　　4、被虫子吃掉的算式　　一只爱吃墨水的虫子把下图的算式中的数字全部吃掉了。当然，没有数字的部分它没有吃（因为没有墨水）。　　那么，请问原来的算式是什么样子的呢？　　5、巧动火柴　　用16根火柴摆成5个正方形。请移动2根火柴，使正形变成4。　　6、折过来的角　　把正三角形的纸如图那样折过来时，角？的度数是多少度？　　 7、星形角之和　　求星形尖端的角度之和。　　8、啊！双胞胎？　　丈夫临死前，给有身孕的妻子留下遗言说，生的是男孩就给他财产的 2/3 、如果生的是女孩就给他财产的 2/5 、剩下的给妻子。　　结果，生出来的是孪生兄妹——双胞胎。这可难坏了妻子，3个人怎么分财产好呢？　　9、赠送和降价哪个更好？　　1罐100元的咖啡，“买5罐送1罐”和“买5罐便宜20%”这两种促销方法哪一种好呢？还是两种方法一样好？　　10、折成15度　　用折纸做成45度很简单是吧。那么，请折成15度，你会吗？　　篇三：高中数学教案模板范文精选　　一、课程性质与任务　　数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。　　数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。　　二、课程教学目标　　1.在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。　　2.培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。　　3.引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。　　三、教学内容结构　　本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。　　1.基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，教学时数为128学时。　　2.职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~64学时。　　3.拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。　　四、教学内容与要求　　（一）本大纲教学要求用语的表述1.认知要求（分为三个层次）　　了解：初步知道知识的含义及其简单应用。　　理解：懂得知识的概念和规律（定义、定理、法则等）以及与其它相关知识的联系。掌握：能够应用知识的概念、定义、定理、法则去解决一些问题。2.技能与能力培养要求（分为三项技能与四项能力）　　计算技能：根据法则、公式，或按照一定的操作步骤，正确地进行运算求解。计算工具使用技能：正确使用科学型计算器及常用的数学工具软件。数据处理技能：按要求对数据（数据表格）进行处理并提取有关信息。观察能力：根据数据趋势，数量关系或图形、图示，描述其规律。　　空间想象能力：依据文字、语言描述，或较简单的几何体及其组合，想象相应的空间图形；能够在基本图形中找出基本元素及其位置关系，或根据条件画出图形。　　分析与解决问题能力：能对工作和生活中的简单数学相关问题，作出分析并运用适当的数学方法予以解决。　　数学思维能力：依据所学的数学知识，运用类比、归纳、综合等方法，对数学及其应用问题能进行有条理的思考、判断、推理和求解；针对不同的问题（或需求），会选择合适的模型（模式）。　　（二）教学内容与要求1.基础模块（128学时）　　第1单元集合（10学时）　　第2单元不等式（8学时）　　第6单元数列（10学时）　　第7单元平面向量（矢量）（10学时）　　第8单元直线和圆的方程（18学时）　　第10单元概率与统计初步（16学时）　　2.职业模块　　第2单元坐标变换与参数方程（12学时）　　篇四：高中数学教案模板范文精选　　教学目标：　　1、理解并掌握曲线在某一点处的切线的概念；　　2、理解并掌握曲线在一点处的切线的斜率的定义以及切线方程的求法；　　3、理解切线概念实际背景，培养学生解决实际问题的能力和培养学生转化　　问题的能力及数形结合思想。　　教学重点：　　理解并掌握曲线在一点处的切线的斜率的定义以及切线方程的求法。　　教学难点：　　用“无限逼近”、“局部以直代曲”的思想理解某一点处切线的斜率。　　教学过程：　　一、问题情境　　1、问题情境。　　如何精确地刻画曲线上某一点处的变化趋势呢？　　如果将点P附近的曲线放大，那么就会发现，曲线在点P附近看上去有点像是直线。　　如果将点P附近的曲线再放大，那么就会发现，曲线在点P附近看上去几乎成了直线。事实上，如果继续放大，那么曲线在点P附近将逼近一条确定的直线，该直线是经过点P的所有直线中最逼近曲线的一条直线。　　因此，在点P附近我们可以用这条直线来代替曲线，也就是说，点P附近，曲线可以看出直线（即在很小的范围内以直代曲）。　　2、探究活动。　　如图所示，直线l1，l2为经过曲线上一点P的两条直线，　　（1）试判断哪一条直线在点P附近更加逼近曲线；　　（2）在点P附近能作出一条比l1，l2更加逼近曲线的直线l3吗？　　（3）在点P附近能作出一条比l1，l2，l3更加逼近曲线的直线吗？　　二、建构数学　　切线定义：如图，设Q为曲线C上不同于P的一点，直线PQ称为曲线的割线。随着点Q沿曲线C向点P运动，割线PQ在点P附近逼近曲线C，当点Q无限逼近点P时，直线PQ最终就成为经过点P处最逼近曲线的直线l，这条直线l也称为曲线在点P处的切线。这种方法叫割线逼近切线。　　思考：如上图，P为已知曲线C上的一点，如何求出点P处的切线方程？　　三、数学运用　　例1 试求在点（2，4）处的切线斜率。　　解法一分析：设P（2，4），Q（xQ，f（xQ）），　　则割线PQ的斜率为：　　当Q沿曲线逼近点P时，割线PQ逼近点P处的切线，从而割线斜率逼近切线斜率；　　当Q点横坐标无限趋近于P点横坐标时，即xQ无限趋近于2时，kPQ无限趋近于常数4。　　从而曲线f（x）＝x2在点（2，4）处的切线斜率为4。　　解法二设P（2，4），Q（xQ，xQ2），则割线PQ的斜率为：　　当？x无限趋近于0时，kPQ无限趋近于常数4，从而曲线f（x）＝x2，在点（2，4）处的切线斜率为4。　　练习试求在x＝1处的切线斜率。　　解：设P（1，2），Q（1＋Δx，（1＋Δx）2＋1），则割线PQ的斜率为：　　当？x无限趋近于0时，kPQ无限趋近于常数2，从而曲线f（x）＝x2＋1在x＝1处的切线斜率为2。　　小结求曲线上一点处的切线斜率的一般步骤：　　（1）找到定点P的坐标，设出动点Q的坐标；　　（2）求出割线PQ的斜率；　　（3）当时，割线逼近切线，那么割线斜率逼近切线斜率。　　思考如上图，P为已知曲线C上的一点，如何求出点P处的切线方程？　　解设　　所以，当无限趋近于0时，无限趋近于点处的切线的斜率。　　变式训练　　1。已知，求曲线在处的切线斜率和切线方程；　　2。已知，求曲线在处的切线斜率和切线方程；　　3。已知，求曲线在处的切线斜率和切线方程。　　课堂练习　　已知，求曲线在处的切线斜率和切线方程。　　四、回顾小结　　1、曲线上一点P处的切线是过点P的所有直线中最接近P点附近曲线的直线，则P点处的变化趋势可以由该点处的切线反映（局部以直代曲）。　　2、根据定义，利用割线逼近切线的方法，可以求出曲线在一点处的切线斜率和方程。　　五、课外作业　　篇五：高中数学教案模板范文精选　　一、教学目标：　　掌握向量的概念、坐标表示、运算性质，做到融会贯通，能应用向量的有关性质解决诸如平面几何、解析几何等的问题。　　二、教学重点：　　向量的性质及相关知识的综合应用。　　三、教学过程：　　（一）主要知识：　　1、掌握向量的概念、坐标表示、运算性质，做到融会贯通，能应用向量的有关性质解决诸如平面几何、解析几何等的问题。　　（二）例题分析：略　　四、小结：　　1、进一步熟练有关向量的运算和证明；能运用解三角形的知识解决有关应用问题，　　2、渗透数学建模的思想，切实培养分析和解决问题的能力。　　五、作业：　　略　　篇六：高中数学教案模板范文精选　　一、教学目标　　【知识与技能】　　掌握三角函数的单调性以及三角函数值的取值范围。　　【过程与方法】　　经历三角函数的单调性的探索过程，提升逻辑推理能力。　　【情感态度价值观】　　在猜想计算的过程中，提高学习数学的兴趣。　　二、教学重难点　　【教学重点】　　三角函数的单调性以及三角函数值的取值范围。　　【教学难点】　　探究三角函数的单调性以及三角函数值的取值范围过程。　　三、教学过程　　（一）引入新课　　提出问题：如何研究三角函数的单调性　　（二）小结作业　　提问：今天学习了什么？　　引导学生回顾：基本不等式以及推导证明过程。　　课后作业：　　思考如何用三角函数单调性比较三角函数值的大小。　　

5，数学教案要怎么写呢格式有什么要求

教案也有不同的用途，为上课，为应聘和为比赛。觉得应该属于第二种情况吧：一般要求： 1写教材版本，授课内容，课时等占一行，这样为了以后查阅和归档方便，是该有的内容。 2教材分析、学情分析 3教学目标 4教学方法 5教学设计依据的理论和设计意图 6教学过程设计（重点写） 7评价（检测本课的学习水平，即作业） 8反思（用于课后总结，可以不写内容，但是结构要有）

6，教案数学模板推荐7篇

教案数学模板篇1 教学目标：知识与技能 (1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。 (2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 (3)能运用所学的知识解决一些实际问题。过程与方法 (1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。 (2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。情感态度与价值观体会学习数学的.乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。教学过程：一、导入师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗? 我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。 [引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。] 二、新授 (一)路程相同时，比速度。师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快? 为什么? (生说理由) 师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。 (二)时间相同时，比速度。师：一年级的小a同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。师：说说你的想法。(生说想法) 师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。 (三)路程和时间都不相同时，比速度。 1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢? 今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的pk赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程) 师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢? [相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现“冲突”，通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。] 师：为什么?说说你的想法。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，第二个60米是摩托赛的1秒钟行了60米) 师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应该是60米/秒。读作、表示?如果我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。师：思考这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗?(一学生黑板) 师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作? 2、感受生活中的速度，并理解速度的意义师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有很多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。 (当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?) 其实生活中还有很多关于速度的信息，做一个有心人，相信你会了解更多。 [通过感悟生活中的速度，一方面是让学生练习速度的读法和表示的意义的过程，使学生在有趣的欣赏、阅读过程中，进一步巩固知识点;其次，使学生通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓励学生用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽学生知识面的过程，使学生在学习数学的同时，了解更多。其实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。] 3、概括什么是速度：师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗? (物体在单位时间内行驶的路程。) 4、速度与路程和时间的关系师：这是我们刚刚用过的6组数据(ppt呈现出之前计算过的6组数据)，仔细观察，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系? 5、口答： ⑴一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是_____ 。 ⑵自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_____ 。 ⑶一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是______ 。 [通过练习使学生能根据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力] 三、拓展带有这个标志(标志上标有60)的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。他会超速吗? [本节课是《谁跑得快》的第一课时，因而在授课时着重安排解决“速度”，将“路程”与“时间”安排在第二课时，但考虑到学生思维的需求，也预设到了学生求出“路程”或“时间”来解决此题的可能，因此，除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外，在此题中，我特意编写了一些特殊的数据，旨在让不同的学生得到不同的需要。] 四、回顾师：今天你有哪些收获? 教案数学模板篇2 数据的波动教学目标： 1、经历数据离散程度的探索过程 2、了解刻画数据离散程度的三个量度极差、标准差和方差，能借助计算器求出相应的数值。教学重点：会计算某些数据的极差、标准差和方差。教学难点：理解数据离散程度与三个差之间的关系。教学准备：计算器，投影片等教学过程：一、创设情境 1、投影课本p138引例。 (通过对问题串的解决，使学生直观地估计从甲、乙两厂抽取的20只鸡腿的平均质量，同时让学生初步体会平均水平相近时，两者的离散程度未必相同，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度极差) 2、极差：是指一组数据中最大数据与最小数据的差，极差是用来刻画数据离散程度的一个统计量。二、活动与探究如果丙厂也参加了竞争，从该厂抽样调查了20只鸡腿，数据如图(投影课本159页图) 问题：1、丙厂这20只鸡腿质量的平均数和极差是多少? 2、如何刻画丙厂这20只鸡腿质量与其平均数的差距?分别求出甲、丙两厂的20只鸡腿质量与对应平均数的差距。 3、在甲、丙两厂中，你认为哪个厂鸡腿质量更符合要求?为什么? (在上面的情境中，学生很容易比较甲、乙两厂被抽取鸡腿质量的极差，即可得出结论。这里增加一个丙厂，其平均质量和极差与甲厂相同，此时导致学生思想认识上的矛盾，为引出另两个刻画数据离散程度的量度标准差和方差作铺垫。三、讲解概念：方差：各个数据与平均数之差的平方的平均数，记作s2 设有一组数据：x1, x2, x3,，xn,其平均数为则s2= , 而s= 称为该数据的标准差(既方差的算术平方根) 从上面计算公式可以看出：一组数据的极差，方差或标准差越小，这组数据就越稳定。四、做一做你能用计算器计算上述甲、丙两厂分别抽取的20只鸡腿质量的方差和标准差吗?你认为选哪个厂的鸡腿规格更好一些?说说你是怎样算的? (通过对此问题的解决，使学生回顾了用计算器求平均数的步骤，并自由探索求方差的详细步骤) 五、巩固练习：课本第172页随堂练习六、课堂小结： 1、怎样刻画一组数据的离散程度? 2、怎样求方差和标准差? 七、布置作业：习题5.5第1、2题。教案数学模板篇3 教学目标 1、通过练习活动，使学生进一步认识面积的含义，体会面积单位的大小，能进行简单的面积换算。 2、能正确地应用长方形、正方形的面积公式解决一些简单的实际问题。教学重难点通过练习，进一步体会面积的含义，巩固面积单位间的换算。教学过程一、组织教学二、新授 1、选适当的单位填空。 (1)一根跳绳长约2（）。 (2)一间卧室的面积约为22（）。 (3)一张报纸的面积约为44（）。 (4)教室的门高约为2（）。 2、填空： 7平方米=（）平方分米600平方厘米=（）平方分米500公顷=（）平方千米 3公顷=（）平方米4米=（）厘米15平方米2平方分米=（）平方分米 3、边长为12厘米的正方形纸，可以剪成面积是4厘米的小正方形多少个？ 4、一根铁丝正好能围成边厂为4分米的正方形，如果用这根铁丝围成长方形，它的面积有多大？ 5、调查我国的陆地土地面积约多少平方千米。你能从地图上知道我国哪个省或自治区的面积最大吗？ 6、右图是铺了正方形地砖的客厅地面。 (1)这个客厅共铺了多少块地砖？ (2)如果每块地砖的边长5分米，这个客厅的面积有多少平方米？ 7、(1)绿化面积是多少？ (2)每块水泥砖是边长为1米的正方形，铺路共需多少块水泥砖？ 8、某足球场的长约是100米，宽约是50米，足球场的面积约是多少？ 9、小调查调查自己家房屋、院子或学校操场的面积，并在全班交流。长㎝宽㎝面积㎝ 10、数学游戏在下面的方格纸上画出面积是16cm的图形，你能画出几种？它们的周长相等吗？（在这个活动中，学生复习了面积与周长的含义；能够画出多种形状不同的图形，充分发挥想象力；体验面积相同的图形的周长可能相等，也可能不等的数学事实。）三、小结教学后记：学生基本能正确运用公式，正确计算长（正）方形的面积，但对一些稍微有变化的题目，就感觉措手不及，说明空间观念比较差。教案数学模板篇4 教学目标: 知识与技能: 1. 千的认识。 2. 用千数图表示千以内的数和千。 3. 千以内数的读与写，并登入数位表。 4. 千以内数的分拆。 5. 数的多种表达方式。过程与方法: 培养学生的知识迁移能力。情感与态度: 培养学生的数感。教学重、难点: 重点: 千以内数的读与写。难点: 数的多种表达方式。教学准备: 课件教学过程: 一、复习巩固: 1. 广场上有853 人。 2. 人民广场上有50 只鸽子。 3. 花坛里有1000 枝郁金香。 4. 803 户家庭搬入了森林新村。二、新授 ?? 1. 用算式表示数的组成 853=( )+( )+( ) 2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )数的分拆，下列数由几个百、几个十、几个一组成? 3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( ) 4. 这样分拆行吗?700=(500)+(100)+(100) 小结:要按计数单位对数进行分拆。 ?? 中间、末尾有0 的数的读、写法。 1.这两个数怎样读?(出示ppt) 990=( )+( )+( )读作:九百九十 700=( )+( )+( )读作:七百 2. 变一变，怎样读909、707(出示ppt) 3. 这四个数有什么共同点?在读数时要注意什么?你能举些例子来证明你的观点吗? 990 700 909 707(出示ppt) 4. 用怎样的方法来读数?(出示ppt) 108、180、810、780、20xx、2200 ?? 1. 末尾或中间有0 的写法(用算式来帮忙写数) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8= 2. 比较:两个0 分别表示什么含义? 800+80+0= 800+0+8= 写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。 3. 独立写数，练习4。 4. 用4，4，0，0 组成四位数。最小是( )，是( )，读1 个0 是( ) 1 个0 也不读是( )。三、总结: 师:今天你有什么收获? 教案数学模板篇5 第1课时教学目标 1、组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。 2、培养学生简单的推理能力和表达能力。教学重点教学难点学会用自己喜欢的方法计算十几减9（主要方法：破十法和想加算减）教学过程情境图：一、谈话引入元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”）让我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？二、教学气球图 1．显示图片：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问学们根据这个情节提出数学问题。学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？ 2．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝？ 3．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。（看着气球图，数剩下的气球个数/6+9＝15，15-9＝6 10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6） 4．评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？三、教学套圈图 1．显示图片：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？ 2．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？ 3．列式解答，并说一说你是怎么算的。刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出了解决问题的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。例1： 1．出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。 2．组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？ 3．对比、讨论不同的算法。学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算巩固练习：完成练一练1、2、3掌握基本方法：破十法和想加算减。小结：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？板书设计第二单元《20以内退位减法》教案课题十几减9 第2课时教案数学模板篇6 教学目标： 1、学会十几减8、9的退位减法。 2、初步培养学生思维的灵活性和独立性。教学重点：学会十几减8、9的退位减法。教学难点：探讨十几减8、9的退位减法的计算方法。教学准备：铅笔、投影。教学过程：一、模拟表演，提出问题请表演的小朋友上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：我买9支铅笔。大兔把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？二、猜一猜，列出式子 1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？ 2、列出算式，159 三、讨论159的算法 1、让学生独立思考，尝试解题。 2、小组讨论：你是怎样算的？ 3、说说你是怎么算的？（1）、一根一根地减。（2）、15分成10和5， 10－9＝1 1＋5＝6 （3）、把9分成5和4， 15－5＝10 10－4＝6 （4）、9＋6＝15 15－9＝6 4、尝试练习（1）、让学生拿出学具摆一摆，计算试一试各题。（2）、交流，你是怎么算的？四、巩固算法 1、基本练习（练一练第1题）（1）、让学生独立计算。（2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？ 2、摘苹果（练一练第2题）在游戏中进行计算。 3、发展练习，（练一练教学游戏）（1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。（2）、交流。五、总结教案数学模板篇7 教学内容：成数（课本第9页例2）教学目标： 1、结合具体事物，经历认识成数，解答有关成数的实际问题的过程。。 2、对成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重点：理解成数的意义。教学难点：解决解答有关成数的实际问题。教学过程：一、复习 1、填空 ①四折是十分之（），改写成百分数是（）。 ②六折是十分之（），改写成百分数是（）。 ③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？二、创设情境，导入新课同学们有听农民们说：今年我家的稻谷比去年增产二成，我家的桂皮晒干后只有五成等吗？他们说的是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。渗透环保教育三、探究体验（一）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称几成。例如一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。 1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。 2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。 3、练习：将下列成数改写成百分数。二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。（二）教学例2 1、出示例题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位1？ 3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。 4、理解节电二成五就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。 350（1-25%）=262.5（万千瓦时）或者引导学生列出 350-35025%=262.5（万千瓦时）四、巩固练习 1、三成=（）%；五成六=（）%；八成三=（）%； 2、第9页做一做 3、解决问题（1）某乡去年的水稻产量是1500吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？（2）鼎湖山20xx年累计旅游人次是18万人次，20xx年累计旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累计旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分类）（3）我校20xx年的在校生人数有820人，比20xx年在校生人数减少了二成，我校20xx年的在校生人数是多少？（4）某鞋厂20xx年的年产量为30万双，20xx年年产量比20xx年增加了一成六，20xx年年产量又比20xx年增加一成，这个鞋厂20xx年的年产量是多少万双？五、课堂总结这节课你收获了什么？

7，小学数学教案怎么写小学数学教案设计教学设计板书设计问

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。 2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。 3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

可以分为三栏左面重要概念，定理等，一般一节课内不涂擦的（占总长度的四分之一）。中间实际空间是整个黑板的一半，写教师板演的例题，学生上黑板书写的问题（占总长度的二分之一）。右面开始复习用，中间运算用，可以反复擦涂，最后可以写总结和作业（占总长度的四分之一）。

8，如何写小学数学教案

教学内容，教学时间，教学目标，教学重难点，教学手段，教学过程，作业，板书和教学反思。

认识数字2 一、活动目标： 1、在游戏活动中学习2的形成，认识数字2，理解2的实际意义。 2、激发学习兴趣，发展幼儿操作，思维能力。二、活动准备 1、萝卜、青菜、磨菇卡片各2张，1和2数字卡片。 2、萝卜图片（数量是幼儿人数的三倍），上贴各种图形;另备与萝卜上所贴形状相同的图形若干。 3、兔子拼图（幼儿人数的一半），反面划成2格，分别写上1和2的数字并剪开。同样大小的底板图也划成相应的2格，画上1和2的圆点。三、活动过程： 1、拔萝卜、青菜，采蘑菇（学习2的数数，认识数字2）（1）律动：师幼扮兔子随音乐“兔跳”。（2）说说你（兔子）喜欢吃什么？（3）为过冬备粮食：拔萝卜、青菜，采蘑菇。（4）数数：有几个萝卜、几棵青菜、几个蘑菇。出示数字2，认读数字2。 2、分萝卜：学习2的形成，数数。萝卜太少不够吃，请兔宝宝把每个萝卜分2分。老师示范在一个萝卜上贴上2个图形，先贴1个红色的圆形，再贴1个绿的圆形，1个圆形添上1个圆形是2个圆形，把萝卜分成2份了。幼儿操作：找图形贴到萝卜上。 3、拼小兔：复习认识数字1-2和2以内数数。老师介绍玩法：出示拼图底板，上划成了2格，每格上画了圆点，我们一起来数一数。出示拼图2块，（数一数，认一认它们背后1和2的数字）请兔宝宝将2块拼图贴到底板相应的位置。幼儿操作，老师巡回指导。

9，如何写数学教案

目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

10，小学数学教案

示例：http://www.xbjy.net/xueke/shuxue/renjiao/04/04/200512/1039.html 【教学内容】教材第5页例2 【教学目标】知识与能力： 1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。过程与方法：合作－探究情感与态度： 1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片【教学过程】一、创设情境 1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。 2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？” 二、探究新知 1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包？ 2．明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？ 3．小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）54－8＝46（个）（2）8＋22＝30（个） 46－22＝24（个） 54－30＝24（个） 5．观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同。 6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。（1）54－8－22 （2）能不能列成54－8＋22？小组里讨论？交流：你是怎么想的？ 7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把（2）中的算式“54－8＋22”变成“54－（8＋22）”，就可以了。这样我们就可以先算8＋22，然后再算54－30。大家说说括号在这里起什么作用？ 8．小结。三、巩固应用 1．练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。 3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结 1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。【板书设计】（1）54－8＝46（个）（2）8＋22＝30（个） 46－22＝24（个） 54－30＝24（个） 54－8－22＝24（个） 54－（8＋22）＝24（个）

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