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幼儿排队随笔,如何引导孩子安静排队打水教育笔记

来源:整理 时间:2023-11-06 03:50:08 编辑:挖葱教案 手机版

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1,如何引导孩子安静排队打水教育笔记

其一,对调皮的男孩切忌过分禁制。过分禁制会使孩子的潜能难以发挥,其感情与想像力也会受到压抑,严重的甚至导致成人后的性无能或性冷淡。为了防止孩子长大后出现这种不良倾向,父母应注意改变对孩子的评价方式。不要只看到孩子调皮消极的一面,也要看到调皮积极的一面。调皮的孩子通常好奇心较重,乐于探索外部世界,当然,在探索的过程中往往出现一些过激行为。对孩子恶意伤人或破坏东西的调皮行为,父母应及时劝导和阻止,但应容许孩子没有恶意的或没有伤害到他人的调皮行为。同时,尽量少用贬义的言语评价孩子,少拿孩子的弱点与别的孩子的优点相比,多赞扬自己孩子的优点,从而将孩子的调皮转化为对新事物的探索兴趣。
我会继续学习,争取下次回答你

如何引导孩子安静排队打水教育笔记

2,幼儿中班教育笔记怎样让幼儿好好排队

根据很多小视频总结如下:多准备些柳条,杨树枝做教具,不听话抽!
让幼儿养成排队的习惯新学期开学已有一段时间了,中班的孩子们渐渐对幼儿园生活恢复了适应,这时各种各样的问题也开始出现,无论是课间还是户外活动回来以后,孩子们都要去喝水,可是总是太乱,不是你争我抢,就是你推我挤,还有几个调皮的孩子总要去“捣乱”,直到他抢到第一才罢休。对于这样的现象老师提醒了好几次,可是没有起到多大的作用,一会儿又乱套了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故,真是让人头痛。户外活动回到活动室,我也口渴了想喝点水,无意中我拿着杯子悄悄地跟在孩子们的后边排起了队,有的孩子看见了都用大大的眼睛看着我,淑绮问:“老师你干什么呀?” 我说:“排队喝水呀?”她笑嘻嘻的说:“老师喝水也排队呀?” 我回答:“对呀!,我们到超市买东西时称重,付款不都是自觉排队吗?今后小朋友喝水要排队,老师喝水也要排队呀!我们比赛看谁排队排的好吧。” “好”,全班小朋友齐声说。再一看,那几个爱捣乱的孩子马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。之后我引导孩子们讨论喝水排队的好处,讨论怎样才能把队排好,随便插队好不好等。孩子们都积极的想办法,我们的排队乱问题迎韧而解,孩子们也从中体会到了遵守秩序的快乐。当然,在日常排队,户外活动中,排队秩序也大大有了改观。以后,我们还要明确的要求,反复的强化,相信会得到更佳的效果!

幼儿中班教育笔记怎样让幼儿好好排队

3,中班教育笔记排队的烦恼

教养笔记:孩子独立性的培养就要在小事中积累 中国幼儿教师,幼儿园中班教养笔记教案、论文、随笔、计划总结、墙饰、管理经验教养笔记:孩子独立性的培养就要在 浅谈幼儿教育的科学性; · 天天幼儿园 2009年秋学期中班班务总结 幼儿园中班教养笔记。
让幼儿养成排队的习惯新学期开学已有一段时间了,中班的孩子们渐渐对幼儿园生活恢复了适应,这时各种各样的问题也开始出现,无论是课间还是户外活动回来以后,孩子们都要去喝水,可是总是太乱,不是你争我抢,就是你推我挤,还有几个调皮的孩子总要去“捣乱”,直到他抢到第一才罢休。对于这样的现象老师提醒了好几次,可是没有起到多大的作用,一会儿又乱套了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故,真是让人头痛。户外活动回到活动室,我也口渴了想喝点水,无意中我拿着杯子悄悄地跟在孩子们的后边排起了队,有的孩子看见了都用大大的眼睛看着我,淑绮问:“老师你干什么呀?” 我说:“排队喝水呀?”她笑嘻嘻的说:“老师喝水也排队呀?” 我回答:“对呀!,我们到超市买东西时称重,付款不都是自觉排队吗?今后小朋友喝水要排队,老师喝水也要排队呀!我们比赛看谁排队排的好吧。” “好”,全班小朋友齐声说。再一看,那几个爱捣乱的孩子马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。之后我引导孩子们讨论喝水排队的好处,讨论怎样才能把队排好,随便插队好不好等。孩子们都积极的想办法,我们的排队乱问题迎韧而解,孩子们也从中体会到了遵守秩序的快乐。当然,在日常排队,户外活动中,排队秩序也大大有了改观。以后,我们还要明确的要求,反复的强化,相信会得到更佳的效果!

中班教育笔记排队的烦恼

4,幼儿园大班随笔300简短

扶老奶奶过马路,拣到钱交给警察叔叔或老师,看到别人践踏草坪上前喝止,帮老妈做饭,老爹干活时做他的下手,等等…… 这些都是我们那代人上学时常写的。。。。。。。。
你好把机会给每一位孩子  每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后,孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好,就迅速跑过去,你推我,我挤你.经常会听到:“老师,他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子,有的抱着我的腿,有的抓住我的手,有的拉着我的衣服,我只能用更大的声音盖过他们,或者一一把他们的手拿开,批评他们一顿,可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿,于是着手调查其中的原因。  我把几个总爱挤的孩子叫到身边问:“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好,当排头在前走,离老师最近,能帮老师干活,还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问:“你们钟爱当排头吗?”有的孩子说:“钟爱。”有的孩子说:“有时钟爱,有时不钟爱。”在每次的活动中,每位幼儿都争着去做,但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了,潜质强的幼儿只能被动的理解,潜质弱的只有羡慕的眼光。  怎样才能使每一位幼儿得到锻炼,又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一齐讨论一下,听一听他们的意见。于是,我说:“那咱们一齐来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子:“大家都想当排头,可排头只能有一个,咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说:“能够看谁的表现好,就让谁当排头。”其他孩子立刻反对:“不行,这样还是有很多人当不上的。”马亦心说:“能够轮换着当,这天你当,明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。  新的轮流当排头建立后,孩子们都很高兴,他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事,只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利,只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长,咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利,也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上,作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?满意请采纳

5,幼儿教师教育随笔新入园的孩子怎么培养排队的

让孩子排队看似简单,其实不容易,我们要做一个会观察、分析孩子行为的幼师,积极探究孩子排队行为的原因,通过各种方法让孩子主动意识到在集体生活中排队的重要性。家园合作制定阶段目标《幼儿园教育指导纲要(试行)》在组织与实施中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。”对于新入园幼儿的行为规范养成教育更是离不开家庭的理解、支持与配合。1培养幼儿的集体意识通过家园合作,让幼儿在大约两周的时间里认识班里的老师、小朋友;熟悉并喜欢幼儿园和自己所在的班;愿意参加集体活动。2在户外能有秩序、专注的排队走不论在幼儿园还是在家里,努力在一个月的时间里让幼儿学习一个跟着一个走;学习沿直线走、沿圆圈走;以游戏的情景和口吻练习自己排队走;培养幼儿的集中注意力。3在室内能有秩序的进行生活活动教师与家长每天都耐心教育幼儿,学习按秩序拿水杯,按秩序如厕;学会控制情绪,有一定的秩序感。多种形式建立排队常规1营造爱的氛围新入园的孩子没有集体生活的体验,对幼儿园的一切充满恐惧。孩子从以往熟悉的环境到另一个生疏的地方,需要有个适应的过程。根据3岁幼儿活泼好动,注意力易分散,情绪易受周围环境的感染等特点,自幼儿入园,所有的教师都应以微笑接待,使幼儿觉得老师像妈妈一样关心他,爱护他,慢慢消除他对幼儿园的陌生感,建立对教师的亲切感、信任感,然后再慢慢进行良好常规的培养,这不仅需要教师的细心和耐心,还要讲究教育的艺术。2发挥“以大带小”的榜样作用同伴往往是新入园幼儿学习的榜样。首先,让新入园的幼儿观看中大班幼儿的半日活动,激发新生向他们学习的动机;然后,对班内已有规则意识的幼儿进行积极地评价和鼓励,让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的,发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样,就清楚地知道自己该如何做,从而能达到“润物细无声”的目的。3创设儿歌文化小班幼儿的接受能力和水平有限,决定了教育方法要尊重小班幼儿的年龄特点和发展水平。学习朗朗上口的儿歌,是培养小班幼儿常规的又一良策。如《排排队》:小朋友,排队走,你在前来,我在后,一个跟好一个排,整整齐齐排好队。又如《排队走》:小小手——摆摆动,小小脚——踏起来,小胸脯——挺起来,一二一,一二一……4张贴规则标志发挥环境的教育作用,在教室中布置适宜的环境能够起到暗示作用。语言讲解幼儿不一定能够很快理解规则“一个一个有秩序地进行”,但结合直观形象的标记图,就能通过模仿学习到该行为。如:用小动物的形式贴出排队出操、拿杯喝水、如厕、洗手等情景,让幼儿学习他们守秩序。5根据幼儿的特点设计活动游戏、模仿、爱听故事是小班幼儿的天性。为此,教师可以参照建构式课程,设计符合小班年龄特点的游戏、集体教学活动,有意识地将常规意识融入到集体教学、游戏中,如《谁不见了》《开火车》《橡皮膏小熊》《我们一起排排队》等,寓常规训练于快乐的集体活动与游戏中,从而达到潜移默化的影响效果。幼儿的排队常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。通过亲身活动和情感体验来接受教育,使幼儿能相对独立地解决力所能及的小问题,从而最终真正理解行为规范的要求并遵守相应的行为规范。
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