草原教案及教学设计，人教版五年级语文下册草原教案里怎样师生活动

来源：整理时间：2023-10-07 12:16:48 编辑：挖葱教案手机版

1，人教版五年级语文下册草原教案里怎样师生活动

过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。3、情感态度与价值观目标：引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

不明白啊 = =！

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2，草原教学设计中需要关注哪些问题

《草原》是小学语文义务教育课程标准实验教科书五年级下册语文（人教教育出版社）中的第一篇讲读课文。这篇课文以优美的内蒙古草原的风景和热情好客的蒙古人展现在学生面前，让学生了解祖国土地上的那些优秀的民族和美丽的西部文化，使学生产生爱国之情。

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3，草原教学设计

草原一、教学目标 1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、襟飘带舞等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。 2．感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。 3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感，学习作者抒发情感的方法。二、教学重难点品读优美语句，体会表达方法。三、教学课时：二课时第一课时一、听歌曲引入： 1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。 2．联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象。 3、今天我们将在老舍先生优美文字的引导%

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4，树林和草原的教学设想

语文版七年级上的《树林和草原》是俄国作家屠格涅夫《猎人笔记》的最后一篇。作家以极富表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。屠格涅夫擅长描写自然风景，他笔下的景物总是在朴实的描写中散发出浓郁的诗意，给人无穷的遐想和美的享受！托尔斯泰称赞说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”教学本文，可设计几个开放性的问题引导学生带着原有的知识和体验与文本亲密接触，与作者对话，通过反复阅读、对话，来品味赏析文章的语言；从而体会作者热爱自然，热爱生活，热爱自由的思想感情；最后组织学生共同探讨作家是如何使笔下的景物鲜活起来的。让学生知其然，更知其所以然。根据此思路，我设计了“初识文本，谈原初体验——再识文本，谈个性体验——深入文本，凸现作者——透过文本，直面作者——拓展延伸，读写结合”的教学思路。

要热爱生活，热爱生命，才能体会到生活和生命的美好。或者要保护大自然，是大自然给了人类生存的空间，所以要感谢大自然、热爱大自然。

5，小学教材全解五年级语文下1草原的全部内容

语文人教版五年级（下）1.草原的主要的内容本文记叙了老舍先生第一次访问蒙古大草原看到的美丽景色以及受到了蒙古族同胞的热烈欢迎的情景.表现了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊,抒发了作者对祖国山河无限热爱的思想感情.

专题栏目 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.pep.com.cn%2f" target="_blank">http://www.pep.com.cn/</a> 人教版教案北师版教案华师版教案浙教版教案沪教版教案苏教版教案老人教版本湘教版教案鲁科版教案研究性学习 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.xkbw.com.cn%2fsoft%2fshowclass.asp%3fclassid%3d22" target="_blank">http://www.xkbw.com.cn/soft/showclass.asp?classid=22</a> <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.snupg.com%2fdefaultroot%2ffront%2fzhuanti%2f2009%2flianxice%2f" target="_blank">http://www.snupg.com/defaultroot/front/zhuanti/2009/lianxice/</a> <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.chinateacher365.com%2fbbs%2fforumdisplay.php%3f" target="_blank">http://www.chinateacher365.com/bbs/forumdisplay.php?</a>

6，人教版小学五年级语文下册语文第一课草原内容找到把网站发给我

五年下册课文阅读教学设计 1、草原课前预习 1、给带点的字注音愉快柔美渲染勾勒洒脱迂回拨转马头拘束鄂温克天涯 2、写出带点字的意思一碧千里（）（）翠色欲流( )( ) 流入云际( ) 群马疾驰( )( ) 天涯碧草( )( ) 3、了解下列词语意思茫茫渲染勾勒鄂温克 4、朗读课文，遇到不认识的字标注拼音。标注自然段序号。课时安排：预习（20分钟）→精读（一）（40分钟）→精读（二）（40分钟）→练习（20分钟）预习（20分钟）一、板题引入，了解作者这节课，我们学习第1课《草原》（板书1、草原），课文作者是谁？（老舍）我们学过他写的那篇课文？（猫）“老舍”是作者发表文章时用的笔名，他的原名舒庆春（副板书舒庆春），字舍予，是他名字“舒”字的分写。现代著名作家，生于1899年，去世于1966年（副板书1899—1966）。著有长篇小说《骆驼祥子》。解放后勤奋创作，写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。这篇文章是著名作家老舍来内蒙参观访问时写的一篇游记。二、检查学生课前预习课文情况。 1、过渡：下面，检查一下同学们朗读课文情况。 2、以开火车方式指名朗读，并随机叫停，订正字音，了解预习中字词的意思。 3、自由读文，争取读正确。精读课（一）一、引入二、学习第一句话 1、指读课文第一句话，思考读懂了什么？ 2、汇报：○1这次是老舍第一次看到草原。○2第一次看到草原，他一定很高兴。三、学习写“天”的部分 1、过渡：“这次，我看到了草原，”作者首先写看到了草原的什么？哪些句子是写“天”的？（板书天） 2、在作者的笔下，草原的天是怎样的呢？请同学们自由读写草原天的这句话，一会请你说读懂了什么？ 3、学生汇报：○1与别处的天比较，说明草原的天更“可爱”。○2草原的空气特别“清鲜”，天空特别“明朗”，○3作者在这样的环境中想大声唱一首歌。 4、指导有感情朗读，展示草原“天”的特点。 5、小结“这里，作者不仅写清楚了草原的天是怎样的天，还写了自己的感受，即写了”所见“又写了”所感“（副板书所见所感）。我们在学习这句话时，实际是结合作者所见、所感谈了自己的体会（副板书体会）。四、学习写“地“的部分 1、过渡：接下来，作者又写了草原的哪里？（板书天底下）直接写天底下的句子有几个？ 2、对写“天底下“的句子，你有怎样的体会？（结合“一碧千里”说草原广阔无边，到处都是绿色，结合“茫茫”，说草原虽广阔，但往远处看还是比较清楚的，茫茫，没有边际，看不清楚，如~~的大海，因为草原空气清鲜，天空明朗，往远看也仍能看清楚） 3、对写羊群的句子，你有怎样体会？（运用比喻写法，展示了草原的美，有动感） 4、写完羊群后，作者又写了什么？（明确为小丘的线条）对这句话你有怎样体会？（这里用了两个美术方面的术语，教师用简笔画帮助学生了解“渲染”“勾勒”的意思，草原小丘的特别形状使人感觉草原绿色像要流动一样） 5、自由练读直接写草地的这几句话，读后用一个两个字的词形容一下你感受到的草地景色（板书美丽），再指导有感情朗读。五、学习写作者感受的后两句话 1、过渡：看到了草地这样景色，作者是无动于衷吗？（指导学生学习作者后两句感受的句子）。 2、默读：准备结合句子说体会。 3、汇报：○1作者想低吟小诗；○2用拟人手法写了马牛，侧面写草原的美（注意引导“好像”一词准确）。 4、思考：把“高歌一曲”和“低音小诗”换个地方，行不行？（“高歌一曲”是看到了辽阔明朗的天，“低音小诗”是看到了“清丽柔和”的小丘线条及草地，不能换，板书，动情）。 5、有感情回读这一段 6、小结这一段写法 ○1有序（从上到下） ○2有法（比喻，拟人） ○3情景交融六、借助结构提纲练习背诵，注意句与句的关系第一段结构提纲空气—清鲜从天（更可爱）精读(二) 练习一、读读写写绿毯渲染勾勒低吟洒脱一碧千里翠色欲流二、看拼音写汉字 lǜ tǎn xuàn rǎn gōu lè dīyín ( ) ( ) ( ) ( ) sǎtuō yíbìqiān lǐ c uìsèyùliú ( )( ) ( ) 三、将能搭配的词语用线连起来渲染境界回味大肆思想往事气氛崇高四、

人教版草五年级下册草原这课的感受

撒比撒比撒比

法国红酒

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五年级下册中第一课茫茫的意思是什么

7，语文苏教版16课草原帮帮忙

蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地：从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。这一余味不尽的特写镜头与“蒙汉情深”的全篇之旨紧相扣合，收到了揭示题旨、深化文意的效果。在夕阳的映照下，一望无际的大草原显得楚楚动人。草原上的绵羊，似乎都像批上了一曾华丽的衣装，凝视着我们，似乎也有一些舍不得。在这儿度过了愉快的一天，大家都对大草原产生了感情，与热情、好客的草原主人，与翠色欲流的大草原依依话别…… “草原真得好美，真是让我依依不舍。可时间不早了。我该回去了。” “唉，等等啊。再留一会吧。” “不了，天色不早了。”我不免有些鼻子酸，“下次我们还会来的。” “那，让我送你一程吧！”我们的手还是紧紧地握着，握住不放。主人们送里几十里，还是不肯告别。 “你一定要再来啊！ “恩，我会记住草原的广阔；记住你们的豪迈奔放；记住这里的每一个事物。天下没有不散的宴席。下次还会再来的。” “恩，我们永远欢迎你。” 天地连成一片，连成了蒙汉两族的情谊。天地见证了这一幕，浓浓的情意永远藏在心里。我们走了，但大草原上的所有东西都深深印在我的脑海里。意思：蒙汉两族人民的情谊很深,共同谈夕阳下草原... 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”此句中多处运用了“借代”手法。“蒙汉”借代“蒙汉两族人民”，“天涯”借代“边疆”，这里即指“内蒙古”，“碧草”借代“大草原”，“斜阳”借代“傍晚时分”。这些借代，意思完备而又深刻。

这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地：从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。这一余味不尽的特写镜头与“蒙汉情深”的全篇之旨紧相扣合，收到了揭示题旨、深化文意的效果。

解释：1.蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。 2.蒙汉两族人民的情谊很深,共同谈夕阳下草原...蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”此句中多处运用了“借代”手法。“蒙汉”借代“蒙汉两族人民”，“天涯”借代“边疆”，这里即指“内蒙古”，“碧草”借代“大草原”，“斜阳”借代“傍晚时分”。这些借代，意思完备而又深刻。3.内蒙古草原空气新鲜，天空明朗，广袤无边，一碧千里，到处是翠色欲流，令人陶醉，岂不是与“天涯碧草”贴合相应了吗？诗句中的“何忍别”、“话斜阳”正是 “蒙汉情深”的体现和写照，它又与上文蒙族牧民纵马奔驰，以主人的身份远出迎客，盛情款待，歌舞娱宾的描写有机勾连，桴fu鼓相应，实在恰到好处。

课文的写作顺序（已知）通过（草原风光）图（喜迎远客）图（主客联欢）图表现了（风光）美（人情）美（民俗）美

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地：从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。这一余味不尽的特写镜头与“蒙汉情深”的全篇之旨紧相扣合，收到了揭示题旨、深化文意的效果。在夕阳的阴着下，一望无际的大草原显得格外楚楚动人。草原上的绵羊，似乎都像披上了一曾华丽的衣装，凝视着我们。在这儿度过了愉快的一天，大家都对大草原产生了感情，与热情、好客的草原主人，与翠色欲流的大草原依依惜别…… “谢谢你们今天的热情款待，让我们品尝了许多美味，领略了大草原的风光，观赏了民族舞蹈。有机会的话，你们可以到我们这边来看一看城市风光，那也是别有一番风味哦！”我微笑着说。“谢谢，我们一定会去的，祝你们一帆风顺、一路走好，美丽的大草原永远欢迎你们！”草原的人们挥手向我们告别，直到远去…… 我们走了，但大草原上的所有东西都深深印在我的脑海里。真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”啊！