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初中详细教案,跪求一份初中英语试讲教案详细点的很紧张呢

来源:整理 时间:2023-05-12 14:07:42 编辑:挖葱教案 手机版

1,跪求一份初中英语试讲教案详细点的很紧张呢

这是2012年人教版新版,初一第一学期Unit6的教案+音频+视频 完整版。里面有具体的步骤。不过这是我本人实习时公开课试讲的教案 不知道是否适合你。希望能帮得到你。。加油。

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2,初中物理教案

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初中物理教案??1.基础要过得硬。这是最基本的,上课要专心听,跟着老师走。还有就是课后练习题要耐着性子全做完,即使这些题你觉得很简单,但是都很经典的。2.从易到难,力争做题巩固。尽量独立做出一道题,不接受任何提示,这是最有效的提高水平的途径。当然,开始的时候难题你做不出来,那就把它放一放,去做简单的,简单的做多了难的也就有灵感了。3.注重实验,多动手动脑。我们那时候都是用vcm仿真实验,多做实验,特别是复习的时候,自己哪块知识薄弱就做哪块相应的实验,通过做实验巩固对原理定义的理解,做的时候多想想,多观察,多用心记得操作的细节,有助于整个物理思维的锻炼。

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3,有没有那种很详细的初中数学教案可以下载的

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数学教学教案 勾股定理(二)一、学习目标1.会用勾股定理进行简单的计算。2.树立数形结合的思想、分类讨论思想。二、重点、难点1.重点:勾股定理的简单计算。2.难点:勾股定理的灵活运用。三、学习过程1、勾股定理的具体内容是(用几何语言表示)2、勾股定理的使用范围是在直角三角形中,因此注意要创造直角三角形,作高是常用的创造直角三角形的辅助线做法。让学生把前面学过的知识和新知识综合运用,提高综合能力。3、在rt△abc,∠c=90°⑴已知a=b=5,求c。⑵已知a=1,c=2, 求b。⑶已知c=17,b=8, 求a。⑷已知a:b=1:2,c=5, 求a。⑸已知b=15,∠a=30°,求a,c。4、已知:如图,等边△abc的边长是6cm。⑴求等边△abc的高。 ⑵求s△abc。四、练习1.填空题⑴在rt△abc,∠c=90°,a=8,b=15,则c= 。⑵在rt△abc,∠b=90°,a=3,b=4,则c= 。⑶在rt△abc,∠c=90°,c=10,a:b=3:4,则a= ,b= 。⑷如果c=10,a-b=2,则b= 。⑸如果a、b、c是连续整数,则a+b+c= 。⑹如果b=8,a:c=3:5,则c= 。(7)一个直角三角形的三边为三个连续偶数,则它的三边长分别为 。(8)已知直角三角形的两边长分别为3cm和5cm,,则第三边长为 。(9)已知等边三角形的边长为2cm,则它的高为 ,面积为 。2.已知:如图,在△abc中,∠c=60°,ab= ,ac=4,ad是bc边上的高,求bc的长。 3.已知等腰三角形腰长是10,底边长是16,求这个等腰三角形的面积。4.已知:如图,四边形abcd中,ad∥bc,ad⊥dc, ab⊥ac,∠b=60°,cd=1cm,求bc的长。

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4,初中作文课教案及教学设计如何使作文具体化

1.钻研大纲、教材,确定教学目的 在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面. 课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性. 2.明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点 在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点:①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识. 3.组织教材,选择教法 根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维. 4.设计数学程序及时间安排 对于上课时如何复习旧知识引入新课题;新授课的内容如何;强调哪些重点内容;如何讲解难点;最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑. 5.设计好板书、板画 板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文,感到最难的也是写作文,胶尽脑汁而无处下笔,搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹:“作文难啊,难于上晴天”。其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不

5,初中语文教案怎么写就是教师资格证那20分钟都写什么

教案模板   课题:  教学目标  1、知识与能力:通常是字词掌握+文体知识+读写听说中的某一项具体能力    2、过程与方法:上课的流程,比如读-议-悟-写    3、情感、态度、价值观:体会作者思想感情并体现在实际生活中。    教学重点:在“知识能力”目标中选择  教学难点:在以上3个目标中选择  教 学 过 程  一、课前导入:激趣  二、初读感知:了解文章内容,概括。  三、精读探究:针对某一具体片段,揣摩作者思想情感。  四、品读赏析:学习表达方式  五、拓展延伸:锻炼思维,举一反三  六、小结  板书设计由于只有20分钟,教学过程没办法细写,只要概括说明这一步要做什么,为什么这样做就可以了。“板书设计”这一环节最好要顾及,实在时间不够就只能拿掉。附一份范例给你:《马说》教学简案教学目标:(1)知识与技能:积累文言知识,培养文言语感;(2)过程与方法:按“感知与积累——探究与发现——应用与提升”三个环节设计,逐层推进。(3)情感价值观:体会作者情感,理解作品寓意。教学重点: 积累文言知识,培养文言语感。教学难点: 体会作者情感,理解作品寓意。教学过程:(导语执教者自行设计)一、感知与积累1、解题(教师解释《马说》之“说”)。2、学生一读课文,了解课文写了哪几种马,主要是写了哪种马。3、学生二读课文,圈出课文中“千里马”字样。4、请学生念出有 “千里马(千里)”字样的句子(课文第一段与第二段每一句都有“千里马(千里)” ),并用自己的话讲出这些句子的意思.。(这一环节要引导学生充分利用课文注解,通过查阅工具书、互相研讨,力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句,必要时教师补充订正。这是文言文教学过程中的重要环节,是以后教学的基础。)5、指导朗读重点段落。二、探究与发现1、通过反复诵读文本和品味语言,引导学生体会作者情感,理解作品寓意。2、讨论:从现代人的观念看,千里马应该有什么表现,或千里马应该对自己的遭遇负什么责任。(这一设计是针对教学难点进行突破,通过让学生反复朗读、集体讨论、教师引导的方式,让学生能够理解文章情感)三、应用与提升《马说》既是埋没人才的社会现实的反映,又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露(他认为自己应得到更好的待遇)。请你给韩愈写几句安慰的话。写完后展示点评。(设计这一步既是在检查学生学习效果,是否领会作者思想情感,又是语文学习生活化的一个拓展。)
教学重点,教学目标;教学方法,教学细节展开。
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6,初中语文复习教案

课题:文言文复习二目标与要求:1、 能够借助注释及课内已积累的文言词汇读懂课外短小的文言篇章,并对句子进行翻译。2、 整体理解文章,把握中心意思。重点:,把握文章的中心,包括写作背景及作者情况。难点:整体理解 ,根据题意,进行归纳和概括寓意。复习过程:一、 知识点整理:1、 理解和积累一定的文言课文中的重要句子(名言佳句、体现中心的句子,表现作者写作意图的句子等)。2、 通过段意的理解,把握课文意思和主旨,理解作者的写作用意,而语段、文章的把握,仍要通过对词、句的理解来解决。3、 学习将课内知识做课外迁移。4、 学会概括寓意(从短文中找中心句、通过文意的理解归纳中心。)二、易错、易混淆的概念点评:1、概括、归纳寓意,必须在理解文章内容的基础上进行,而决不能一知半解或急于求成。寓意的概括不能停留在表层,而应将故事或人放在普遍的情况下。2、概括、归纳寓意,可以从文中直接去找(作者议论性的句子,点题句子等),也可以用自己的话去概括,但语言要简明。3、 注意文言文中一字多义、古今异义、通假字现象,其次在翻译句子时,也要注意句式的变化,做到语气通顺、句子完整,句式特点明显。 4、理解作者的意图能更好地为理解文章中心服务,借此对中国的古代文化有个认识和学习的机会。 5、积累名人名作。
一 总体要求(一)整体把握文本内容1、理解文章的主旨:“中心是什么”(题旨、要旨、主题、中心思想、中心论点等都是主旨)。理解主旨一般两步:一是通读全文,二是提炼主旨。主要办法是:抓住关键语句、理清行文思路、把握出重点、提炼出主旨。2、把握文章内容:“写了什么”、“为什么这样写”……3、体悟作者感情:“得到了什么”从说明事物、阐述道理(思想内容方面)、反映社会生活三个方面来认识。(二)理清文章层次结构1、关键句、段落、层次的理清2、“段落互换的考查”方面比如说明文,从条理上是否有序考虑:合理不合理?承上启下吗?比如议论文,从结构上的逻辑性考虑:严密不严密?合乎逻辑吗?(三)品味文中关键语句1、把握文中的关键语句(即识别关键语句在内容或主旨上的作用)主要有:总起句、总结句、承上启下句。2、理解、鉴赏关键词语从四个方面理解:一是形象色彩,如比较词义表现的不同;二是感情色彩,如体味词的褒贬义;三是修辞色彩,如理解比喻义;四是语体色彩,如辨析书面语、口头语等)。着眼五个方面具体鉴赏:⑴辞典意义和语境意义(略)⑵比喻意义(略)⑶指代意义(一类是运用借代修辞手法所表达的意义,一类是代词所指代的具体意义)⑷同义词和反义词(感受其作用:使表达生动而有变化,增强文章表现力,更为准确到位等)⑸褒贬义(感受其作用:文章写作目的、作者感情倾向、表达方式的特点)3、品悟关键句子一是感悟句子的表层意义和深层意义(含蓄的、深刻的、双关的、暗示的)。二是句子在段落和篇章的作用:提纲挈领、突出作用(对记叙事物、论述问题、抒发思想感情)、承上启下(在段内或段与段之间)。(四)掌握七种修辞方法作用就是增强语言的感染力、说服力(五)积累运用鉴赏评价标准:感点明确,围绕中心,理由充分,语言流畅1、写作特色方面(写作特色包括篇章结构、表现方法、语言表现力)⑴篇章结构(从线索、顺序、过渡、详略、开头、结尾等方面鉴赏)比如文章整体结构如何,有没有与众不同,这么安排有什么作用;文中有没有承上启下的句子,这些句子为文意的转合、上下文的承接起到了什么效果;文中运用了哪些材料,是不是有详写、有略写,为什么要作这样的选材与剪裁。⑵表现方法(从人称、烘托、对比、象征、联想、想象方面鉴赏)比如人称上:第一人称起到提供参与者视角的欣赏角度作用      第二人称提供作者、读者以及描写对象的直接交流平台的作用      第三人称的叙述或介绍显示一种客观、冷静的写作态度⑶语言表现力(从描写、抒怀、议论的语句、运用修辞手法的语句上鉴赏)特别是记叙文语言的描写有鲜明特点:具体、生动、形象。具体、生动、形象的语言的作用是:使读者如见其人,如闻其声,如临其境,富有感染力和表现力。2、人物形象方面⑴从文章整体出发鉴赏:比如人物具有怎样的个性,为什么有这样的个性等⑵从故事情节入手鉴赏:塑造了怎样的人物、用什么笔墨塑造、人物有着怎样的性格、蕴含着什么认识意义等。⑶从语言行动入手鉴赏:借助语言、行动、肖像和心理等描写手法,比如“只言片语”、“一举一动”不易察觉的神情、细微的内心波澜来呈现人物的思想和性格,或为塑造人物形象服务,或为情节铺垫作准备。⑷从社会环境入手鉴赏:要把人物置于一定的社会环境中去理解人物、把握人物、评价人物。3、环境描写方面⑴交代故事背景⑵推动故事情节⑶展现人物⑷形象表现文章主题
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内容具体些?第几册?

7,试讲初中英语麻烦给提供三份教案初一初二初三各一份十

也就是8种时态:一般现在--一般过去时,现在进行时---过去进行时 一般将来时--过去将来时,现在完成时----过去完成时语法项目 构 成 用 法 象 征 词 规则变化 不规则变化 例 句一般现在时 动词用原形三人称单数-s / es 表示经常性的动作或状态 Every often always on 天 in月、季、节、年。 一般-s –es 辅音+y---ies have----has He goes to school every day.I often have lunch at home.一般过去时 动词用过去时Be—was/ were 表过去某个、段时间内动作及状态 ago/just now /In1998 last/yesterday 等 一般/去e 双写/辅+y结尾-ied go-went come-camedo-did leave-left等 He wrote a letter yesterday.I studied hard last year.一般将来时 be going to+V原will / shall + V原 在将来某个时间或某段时要做的事 tomorrow / afternext / tonight in 2010 Go come leave stayfly等用进行表将来 Are you going to read ?He is coming tomorrow .现在进行时 be+doing 表此时此刻正进行的动作或状态 listen look nowall the time Dont… 一般去e 双写+ing tie die lie –变ie为y加ing Tom is writing now .They are lying on the bed .现在完成时现在完成进行 have / has +PPhave/has been+doing 发生在过去影响在现在的动作或状态等 含糊的频率副词 already just never ever 分词规则的同过去式是一样的 不规则的动词的过去分词需逐个记忆 I have been teaching for 8 years. He has slept for two days. .过去进行时 was / were +doing多用于复合句中 表在过去某时间正在进行的动作 at this time yesterdaylast Sunday evening 一般去e 双写+ing tie die lie –变ie为y加ing He was reading at that time last Friday过去完成时 had+动过去分词多用于复合句中 该动作发生在过去的过去 by the time+过去时when after before 规则的分词构成与过去时一样的 需要逐个记忆详见不规则动词表 We had learnt 2000 wordsby the end of last year.过去将来时 would + V 原形多用宾语从句中 过去看来将要发生的动作或状态 He said that he… the next day . He said that he would come here the next day .比较级形式形容副词名词 后--er 前加more名词比较用more 表示两个人、物之间进行比较时 than /much/ a little far / in the two 等 一般/去e 双写/辅+y结尾-ier good/well —better much/many—more She is the tall in the two.He runs faster than Tom .最高级形式形容副词名词 后-est 前加most名词比较用most 大于等于三个人、物之间进行比较 in the +比较范围of the 具体的数字 一般/去e 双写/辅+y结尾-iest bad/ill/badly-worstfar-farther-farthest She is the most beautifulin her class.(最高级加the)动词不定式to do没有人称和数的变化 作主语To read is helpful for anybody now . 作宾语He wants to buy a dictionary. 作宾补I hear him sing yesterday Tom told me to open it. 作表语His job is to take care of children . 作状语Hell go to see a doctor tomorrow . 作定语He has much homework to do every day .主从复合句 状语从句句子作状语 (时间地点原因条件让步比较)He was writing a letter when I came in。 宾语从句句子作宾语(语序、时态、引导词、客观事实)He asked me if I had been to Beijing before. 定语从句句子作定语(修饰名词或代词的句子、注意先行词)I saw the man who was stealing my bike yesterday主动结构与被动结构 主动语态:主语(人、物)+ 谓语 + 宾语动作执行者 + 及物动词 + 动作承受者被动语态:主语(人、物)+be PP + by宾语动作承受者 + be PP + by动作执行者在被动语态中没有可以省to 的不定式 We speak English .主语 谓语 宾语English is spoken by us宾改主 谓语动词 be PP 主by 宾 主动变被动,先找主、谓、宾,宾改主、主by宾,代词变格要细心,谓语动词be pp,时态随主、数随被 PP 是及物动词的过去分词加ed 或不规则详见表被动句的时态(be)随主动句的时态(do)人称和数应随被动句的主语(am、is、are、was、were等 )
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