小班区域观察记录50篇阅读区，六实小幼儿园区域观察记录阅读区

来源：整理时间：2023-10-02 10:17:09 编辑：挖葱教案手机版

1，六实小幼儿园区域观察记录阅读区

观察日期: 2019年10月24日观察地点:中二班阅读区观察对象:阅读区幼儿观察教师:中二班伏梦静观察实录：从开学到现在我们阅读区里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此我对阅读区进行了观察。今天又到了区域活动时间，跟平时一样，孩子们陆续进入了阅读区，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，景涵鑫身边的孙运程就顺手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还有的随手把书扔在书架上，不摆整齐，有的干脆把书放在垫子上，有的还从书上踏过去，似乎无心顾及图书的完好。我还发现小朋友放图书时没有把封面翻好就随便乱放，有的干脆乱塞一通。许多书就折歪了。教师思考：虽然孩子在区域活动中知道规则意识，但是控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失去兴趣，幼儿很多意识会不自觉的转移。我们应该引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书和爱护书籍。我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书。

六实小幼儿园区域观察记录阅读区

2，宝宝爱上绘本小1班阅读区观察记录

观察时间：2020.6.16 早上7:40—8:00观察地点：小1班活动室观察对象：冯思齐（齐齐）、仇思宇（球球）观察教师：任美娟观察目的：观察幼儿在阅读区的表现。齐齐早上一入园，跟老师打招呼好了，直奔签到墙，先签到，然后再选择阅读区。齐齐来到了阅读区从书架上选了一本绘本坐下来看，球球看到齐齐在看书，他也拿了一本绘本坐下来看，球球喊齐齐：“看，我这个书上还有地球呢。”齐齐说：“哇，这个地球好大呀！”齐齐继续看她自己的书。突然叫起来。你们看：“这个树被人砍掉了。”齐齐一边说不能砍树，树林是小动物的家。一边用手拍打砍树的人。球球也用手打砍树的人。球球又换了一个绘本《肚子里有过火车站》，他一边看一边讲给齐齐听，齐齐也听得非常认。过了一会儿，故事讲完了，球球把书送给书架。跑到其它区域去了，齐齐继续看她的书。不一会，齐齐书也看完了，她送到书架也换了一本书，小手指着封面告诉我。“老师这个书上面还有地球呢！”一边说一边开心地哈哈大笑起来。球球跑到其他区域转了一圈，又回到了阅读区，从书架上拿了一本书坐下来看。两个人都在看自己选的书，这时张宇辰成从教室外进来，看到齐齐喊：“冯思齐，今天我也带了伞和你的一样，齐齐站起来看了一下，然后继续坐下来看书。行为分析：1.经过长时间的观察，齐齐平时喜欢在美工区里、益智区玩。球球喜欢在建构区、娃娃家玩，今天早上来园他们选择了阅读区，而且能够互相讲述故事的内容。安静地坐在那儿一页一页翻看，看完一本又一本。而且齐齐很有爱心，看到树林里的大树被人砍掉了，知道小动物们没有家，他们心里很难过，一起用手拍打那个砍树的人。看到好看的图书，乐意与同伴分享，看完图书知道放回书架上，摆放整齐。真棒！2.阅读区经常投放幼儿自带的有趣的图书，在幼儿相互观察分析交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。支持策略 1、我们要根据小班幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性又有趣味性，可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书，提高孩子的阅读兴趣。 3.家园合作，指导家长开展亲子阅读。让家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着密切的关系。3、为幼儿创造良好的环境，开展生动有趣的阅读活动。让阅读活动真正成为幼儿成长、进步的阶梯，让每个孩子都爱上绘本。

宝宝爱上绘本小1班阅读区观察记录

3，小班阅读区观察记录与分析与措施怎么写

小班阅读区观察记录与分析与措施范文如下。一、观察记录允允和琪琪进入阅读区后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了个萝卜，允允看到后说：萝卜萝卜就让小兔子吃起了萝卜，一边嘴巴里说：好好吃呀，好好吃呀并接过了琪琪手里的萝卜，允允一边嘴里不停地说了三遍好好吃呀，好好吃呀。我喜欢一边又将萝卜还给了琪琪，转身开始在手偶中找了一个瓢虫的手偶套在了另外一只手上，瑶瑶这时放下了手里正在看的《藏在哪里了》这本书，捡起垫子上的乌龟手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一个人沉浸在自己的手偶中一边模仿起了小动物走路的声音。一边让手里的手偶走起了路，并没有理睬瑶瑶，瑶瑶就把手偶放回去，在书架上找了《农场》这本立体书，刚翻开允允就带着手偶中的小动物“爬”了过来，瑶瑶就带起了奶牛的手偶和允允还有琪琪三人玩起了手偶，模仿着小动物走路的样子，一会儿允允手中的小动物走了。瑶瑶又看起了《农场》这本立体书，一边看一边翻开里面的立体页面给允允看，同时瑶瑶戴上了书本封面上的奶牛手偶模仿着奶牛的走路样子，而琪琪开始拿了本立体书看了起来。在整个过程中萱萱不受任何人的影响拿了主题内的书一页页地翻着，看完一本又换一本地看着主题内的各种有关小动物的书。二、观察分析手偶和立体书是语言区比较受欢迎的材料，这两样都是比较立体和直观地内容，对于孩子们来说手偶可以直接戴在手上模仿动物的声音、走路姿势，戴上手偶让幼儿对自己所扮演的动物角色更有代入感，更愿意去模仿，同时会和旁边的幼儿产生交流。《纲要》指出，应支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，幼儿在摆弄这些手偶的同时，运用语言进行交流，也发展了人际交往能力。立体书的翻阅往往给幼儿一种处处是惊喜、处处有秘密的感觉，每次幼儿在翻阅立体书的时候都会一页一页认真地翻阅，不错过任何一页，幼儿在翻阅的同时也会露出惊喜的表情，也会互相猜一猜到底里面藏了什么，给幼儿带来了惊喜也带来了语言的交流。三、措施在今天的观察中，瑶瑶在摆弄了一会乌龟的手偶后，马上换上了奶牛的手偶，并且反复看着《农场》这本书封面上的奶牛的图片，手偶与书上内容的相结合，更引起了幼儿扮演的兴趣，更愿意去模仿，也加深了对奶牛外形的理解。材料不禁思考手偶材料的投放如何帮助幼儿加深对故事和动物外形的理解？在下一次的材料调整中是否可以不是按材料的种类进行分类，而是书本与书本中对应的手偶一堆堆分类摆放，以便幼儿在摆弄手偶的同时更了解书本中的内容。

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