中班孩子能力培养重点，如何培养中班孩子的自主学习能力

来源：整理时间：2023-09-25 19:53:11 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，如何培养中班孩子的自主学习能力
2，如何培养中班幼儿自控能力
3，家长如何培养中班幼儿的注意力
4，如何提高中班幼儿的动手能力
5，如何培养中班幼儿良好的学习习惯
6，如何培养中班幼儿的交往能力
7，如何培养中班幼儿的与客交往能力

1，如何培养中班孩子的自主学习能力

你好，自主学习能力包括：时间管理能力，阅读、理解能力，记忆力，归纳分析总结能力、思维反应能力、注意力等。要培养孩子的自主学习能力，首先，要学会给自己规划时间，每个时间段要做什么，根据自己的学习情况明确下来，有了目标学习才有方向、才能静下心来专心去做、有条不紊的去完成和提高。我通过练习“快速阅读”来激发右脑潜能，培养自己的学习能力。快速阅读是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。具体练习可以参考：精英特速读记忆训练网，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。目前我们学校很多班级开展的假期速读速记训练班，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统。

如何培养中班孩子的自主学习能力

2，如何培养中班幼儿自控能力

一）培养幼儿良好的行为习惯。对幼儿自我控制力的培养，最初可以在生活习惯方面，如要求孩子准时起床、准时就寝，按时饮食，不偏食、挑食等。随着孩子年龄的增长，对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面，如要求孩子在集体中要遵守集体规则和纪律，不可随心所欲地侵犯别人的利益事等等。成人如坚持一贯的要求，不作无原则的迁就，孩子就会逐步学会控制、约束自己。　　　（二）帮助幼儿逐步学会评价自己的行为。培养孩子良好行为习惯时，成人要坚持说理，要让孩子知道"要这样做，不可那样做"的道理，让孩子用这些道理来评价判别自己的行为是对还是错，这样他就会以此来约束自己不做不该做的事情。比如，已经很晚了，孩子仍坐在电视机前不肯去睡，家长若硬拖他去睡，一定会引起他的情绪对立。可以耐心地对他说："今晚睡得太晚了，你明天早上起不来，到幼儿园就会迟到，会影响大家，还会使爸爸妈妈迟到"等等。成人坚持这么做，不迁就孩子，又不放弃耐心地说道理，久之就会使孩子渐渐学会评价和判别自己行为的适宜度，增强自我控制力。　　　　（三）充分发挥榜样的作用。幼儿善于模仿，易受感染。因此，成人可以充分利用文学艺术作品及现实生活的良好榜样去影响孩子，引导他学习别人严格要求自己、克服困难的良好行为。

如何培养中班幼儿自控能力

3，家长如何培养中班幼儿的注意力

俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的高低。幼儿注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与教育的影响更为重要。第一、家长学会了解孩子的兴趣。幼儿的注意受其自身兴趣的制约，也可以说兴趣是最好的老师，不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，孩子也是如此。在一定的条件下家长主动地多参与孩子的游戏，加强亲子交往，以加深亲子之间的感情，便于发现、了解孩子的兴趣、爱好，以便有针对性地教育。第二、依据孩子的兴趣为孩子创设适宜的家庭环境。我国教育家陈鹤琴说过：“我们做父母的一面事事要以身作则，一面处处要留心小孩所处的环境，使他所听到的、所看到的都是好的事物，这样他自然地也受了好的影响。”法国学者科恩也认为：“家庭环境创设是可以提供给儿童的最全面、最有效的环境之一。”第三、用静态的游戏延续孩子的注意力。除了下棋以外，还可以用拼图、听口令传信、替孩子准备成套的故事录音和画册等，帮助孩子学会有目的的玩，提高孩子对事物的理解能力，从而培养孩子安静、集中注意力的活动的好习惯。为孩子营造安静、简单的氛围；调整自己的言行举止，适时的对孩子提出适当的要求，与孩子形成良好的互动模式；合理安排好孩子的一日作息，让孩子有规律的生活；培养孩子的自我约束力；培养孩子注意事物的广度；让孩子明确活动的目的和要求；让我们带着培养孩子注意力的六大方法，一起去努力吧！本文转自南通市市级机关第一幼儿园（

家长如何培养中班幼儿的注意力

4，如何提高中班幼儿的动手能力

《自己动手做6集》链接: https://pan.baidu.com/s/1lPzOw1QlgKRlCMqQH9e4uA自己动手做6集来自:百度网盘提取码: fkb9复制提取码跳转提取码: fkb9 幼儿动手能力的培养，也属幼儿素质教育范畴。素质教育的基础是面向全体幼儿，我们应全面贯彻落实国家的教育方针，培养体、智、德、美全面发展的建设人才，是一种塑造受教育者完美人格的教育。

环境对人的行为有强烈的暗示作用，能激发人的想象和创造，从而引发幼儿的动手能力。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，要设置区角时，我园根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料，给幼儿创造一个能让小手动起来的环境。如在活动区中对小班幼儿，我们就投入用雪碧瓶做的花篮和泡沫纸做的花让幼儿做掐花的游戏；中班幼儿，我们投入一些如鞋带、毛线、布条、皱纸、树叶、花生壳、各类种子等材料，供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用。大班幼儿的动手游戏则更多，如编织、绣花、织毛衣等各种小制作自然地激发幼儿的动手兴趣。开设多种区角让幼儿根据自己的需要进行选择，如大班美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带，双面胶、剪刀等，鼓励幼儿自己设计制作玩具，随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。实践证明：所有的幼儿都有在某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品能力，幼儿也会陶醉于自己的想象之中，对于哪些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题，解决问题、分享经验，所以环境能呈现孩子们连续的探索过程。总之，在各种区角活动中，幼儿的创造性思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。

付费内容限时免费查看回答提高中班幼儿的动手能力可以给幼儿创造一个能让小手动起来的环境，例如供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用，例如培养学生的画画，音乐能力，教学生跳舞，也可以增加一些手工课，充分的发散学生的思维，鼓励手工制作，不知不觉，学生的动手能力就会有所提高。

5，如何培养中班幼儿良好的学习习惯

良好学习习惯的基础：端正学习态度。学习是自己的事，只有积极主动地学习方能感受到学习的乐趣，学有所成。好的学习习惯其实我们都知道，重点在一个落实和坚持，这个老师、同学只能是辅助，最主要的还需靠自己。下面捡重点说几条：　　1、专心听课的习惯。课前做好预习工作（不是简单的看一遍，要能提出问题），课上动脑动手，集中注意力（笔记有时也是很重要的）。因为一般来讲，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课的专心很重要。　　2、及时复习、做题实战的习惯。学习后的遗忘是很快的，不及时复习就等于重新学习，耗时耗力；课后巩固、做题练习是少不了的，做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术，学会反思、归类、整理。　　3、制定和执行学习计划的习惯。老师讲授的知识是面对所有学生的，每个人的具体掌握情况不同，所以自己要学会调整，根据自己的情况制定适合自己的计划。计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。　　执行计划比制定计划更加重要，要很好的完成计划，一方面是计划的合理性，另一方面是学习效率的问题。学习效率低就意味着掌握同一个知识需要花费的时间是别人的几倍，这样长此以往，学习只会越来越跟不上。有条件可以学习掌握一下速读记忆的能力，速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练就在于培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆》。我学生的时候，记得学校开展过帮助学习提高学习效率的“假期速读记忆训练班”，用的就是这个《精英特全脑速读记忆软件》，可以参考。

对于中班的孩子来说，这是至关重要的一年。幼儿园的孩子需要各方面的知识，许多家长不再只关心孩子学多少知识，而更注重激发孩子浓厚的学习兴趣和培养他们良好的学习习惯，孩子有了良好的学习习惯，才能真正学会学习，培养孩子良好的学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。首先，培养孩子的观察能力。观察是非常重要的，可以引导孩子们观察周围生活中常见动植物，从中学会观察，学会思考问题，不仅仅是这样，我们还可以带孩子到外面去接触社会，远足等活动，让孩子们到大自然中去观察，可以请每个小朋友都说说自己观察到的事物，我想每个孩子都会说自己的感受，如果孩子不会说，可以拿他记录的符号，引导他说。然后，培养孩子倾听的习惯。倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思，孩子的天性是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，时时可刻刻需要成人的关注。一定要时刻提醒孩子，说多了，孩子记住了，成了习惯，还有对认真安静倾听的孩子，要及时的表扬安静倾听的孩子，孩子们为了想得到表扬，都变的安静倾听了，倾听的习惯慢慢好转。接着，培养孩子大胆的说和读的习惯。家长可以每天讲故事给孩子听，让孩子听完故事，自己也来讲这个故事的主要内容，这样也可以培养孩子大胆的说，并且可以让孩子来读这个故事，从而养成良好的说和读的学习习惯。还有，培养孩子正确的书写姿势。我们不要求中班幼儿写字，但画画时孩子姿势是非常重要的，特别是握笔和坐姿。家长应一起配合，孩子在书写数字或者是画画的时候，要在旁边细心的观察和提醒，教育孩子书写或画画时要保持一定的距离。另外，培养孩子良好的学习习惯，还要注意一些其他的因素，如：养成遵守幼儿园各种规章制度、课堂纪律的习惯。建议家长在开学时为孩子制定一个合理的作息时间表，尽量让孩子按时上幼儿园，不迟到，不早退，上课不开小差。创设良好的学习氛围，激发孩子学习的兴趣。让孩子养成乐于交往的习惯，形成开朗活泼的性格。在教学中，我们常常发现许多孩子交往能力差，性格孤僻。而这些孩子更经受不起挫折。因此，家长应该多让孩子接触社会，参加各种活动，也要鼓励孩子多与邻居、同学交往，与大人交谈，遇到困难不气馁。良好的学习习惯会影响到孩子一生的命运。最重要是培养他们做事专注、投入、独立思考问题、大胆发问等心理素质，教师和家长都要多鼓励孩子，肯定他们的成绩，千万不要打击孩子的自信心。孩子在取得了一定的成绩时，教师和家长要及时的给予表扬，并鼓励孩子继续保持良好的学习习惯。良好的学习习惯不是一天两天就能够养成的，而是需要教师和家长耐心的指导和督促。

6，如何培养中班幼儿的交往能力

应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。在儿童的小社会里，在与小伙伴的交往中，幼儿逐渐认识自己，了解他人，逐渐摆脱“自我中心”，实现个体社会化；在与同伴的交往中，幼儿相互间交流知识、经验、学习掌握社会技能和社会行为准则；他们在儿童小社会中体验欢乐和苦恼，在交往活动中培养起团结友爱、开朗大方、分享、合作等积极的社会情感和个性品质。利用4-5岁幼儿人际关系变化的重要时期，加强对幼儿交往能力的培养，无疑对幼儿同伴关系的建立和发展将起到积极的促进作用。一、培养措施： 1、开展丰富多彩的主题教学活动培养幼儿交往能力。（1）挖掘教材的教育功能，通过主题教学活动，利用集体教育形式，教给幼儿一定的交往技能，提高幼儿的语言表达能力。我们发现有许多教材的教育功能，并不锁定与其特定领域的作用，还综合着促进幼儿交往能力的功能。如主题活动《我们都是好朋友》，使幼儿愿意与周围的同伴一起玩，友好相处，共同分享，并学习一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让等，学习自己解决游戏中的纠纷与冲突；《绿色家园》使幼儿了解并学习人们共同生活所必须遵守的公共规则；《大家在一起》让幼儿感受大家在一起的快乐，还应遵守集体规则……这些教材提供的知识准确、图文并茂、浅显易懂，孩子也非常喜欢。我们还通过情景表演、互换角色、看图讲述等生动有趣的活动，教给幼儿一些交往的常用语言，大大丰富了幼儿语言交往的形式和内容，提高了幼儿的交往策略，不知不觉中幼儿的交往技能得到了发展。（2）充分利用学习中心活动，帮助幼儿加深体验，进行交往语言的迁移，巩固交往技能。游戏是幼儿最喜欢的活动。幼儿在游戏中不受任何拘束，积极主动地与同伴交往，特别是角色游戏区的创设为幼儿提供了一个浓缩了的“小社会”。在这里，幼儿通过扮演各种角色如：爸爸、妈妈、医生、售货员等等进行广泛的交往。在交往中，幼儿学习执行角色的行为规则，站在他人的立场上去判断行事，体验各种角色对人对事的态度，从而学习了医生对病人、售货员对顾客、孩子对长辈的不同交往方式，学习各种人际关系。在活动区，幼儿通过扮演不同角色，增加对不同人物、不同交往方式的了解，不断丰富交往经验。活动区活动，为幼儿营造了宽松的交往环境和亲密和谐的交往氛围。在这里，幼儿的好奇心和求知识欲得到了满足，技能获得了发展，同时，交往能力也得到了培养。（3）利用日常生活中的随机教育，培养和锻炼幼儿交往能力。幼儿的一日生活，包含了十分丰富的社会教育内容，它们不仅给幼儿表现、发展技能的机会，还能使幼儿获得有价值的新知识。请幼儿轮流做小老师，让他们在为大家服务的同时，产生光荣感，得到交往的乐趣；请内向孤僻的幼儿做信息使者，迫使他们逐步与老师、同伴交往；利用户外活动和散步活动这两个全园集中性的开放活动时间，开展跨年龄段的相互交往活动；鼓励幼儿同园内其他人员接触等，以此来拓宽幼儿的交往范围，引导幼儿使用合适的交往行为方式，进一步提高幼儿的交往能力。（4）适时指导，放手让幼儿进行交往活动。幼儿在进行活动区活动时，一方面，老师以角色的身份参加到幼儿的活动中去，这样有助于教师及时掌握幼儿在活动中的各种交往动向，有利于教师利用活动区规则和内容引导活动进程，适时指导幼儿交往；另一方面，当幼儿之间发生冲突或在交往中遇到困难向老师求助时，老师应适当采取冷处理方式，不要急于介入，过多包揽，而是要启发幼儿自己动脑筋、想办法，让他们用公平、合理的办法去解决问题，尽可能地减少对成人的依赖。只要幼儿之间的矛盾、争执不存在危险，便可让幼儿自己处理，教师不要去“裁判”，、 2、家园配合，提高幼儿的交往能力。家长与幼儿的生活是密不可分的，家庭教育对提高幼儿交往能力有着很重要的作用，作为教师应充分调动家长的积极性，让家长参与到教育中。我利用家访、家长会、家长开放日等形式，向家长宣传家庭教育对幼儿交往能力的提高的重要性，和他们共同探讨教育方法，让家长认识到培养幼儿交往能力的必要性。我认为家长应从以下几个方面去培养幼儿的交往能力：首先作为家长要给孩子们做好榜样，调节好家庭的气氛，处理好家庭、邻里关系，尽量做到夫妻之间要相亲相爱、邻里之间要真诚相待、尊敬老人，让幼儿在这个友好、充满亲情的环境中感受到交往的快乐。其次，要加强亲子交往，作为父母要改变传统的、权威的地位和优越感，与幼儿平等相处，多听听孩子的心声，如和孩子一起唱歌、一起讲故事、一起做手工、一起去郊游，经常征求孩子们的意见，和孩子共同讨论某个问题等等。在平等交往中增进与孩子之间的感情，促进幼儿身心和谐发展。第三，家长要鼓励孩子大胆交往。每个孩子都是家里的掌上明珠，拿在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，几代人的宠爱让孩子们像温室里的花朵，根本体会不到与同伴交往的乐趣，在长辈们的"呵护"下越发娇弱、霸道、自私。其实，家长的放手和鼓励对孩子们的成长是极其重要的。如：逛商场时，你可以试着让孩子去挑选自己需要的东西；餐厅吃饭时，你可以让孩子自己向服务员提要求；做客时，你让孩子主动和主人打招呼，和小主人分享玩具、图书等，懂得谦让、分享；散步时，你可以鼓励孩子与陌生人交流等等。大人对孩子的这些好的行为予以肯定，孩子就会体验到交往的喜悦。这不仅培养了他们的自信心，更锻炼了他们的交往能力。通过交往技能的学习、为幼儿创造交往的机会及家园的密切配合，我班幼儿的交往能力在很大程度上得到提高，班里幼儿的争执少了、个别胆小内向的幼儿愿意与同伴交往、大部分幼儿学会了协商、能自主友好的解决矛盾等现象的出现，归根结底都归功于同伴间能友好、快乐的交往，为幼儿的身心和谐发展奠定良好的基础。总之，幼儿交往能力的提高不是一朝一夕的事情，需要教师和家长抓住日常生活中的教育时机，与孩子产生互动，使孩子在生活活动中体验交往的乐趣，从而激发幼儿交往的欲望。

7，如何培养中班幼儿的与客交往能力

一、同伴交往的含义同伴是指幼儿之间与之相处的具有相同认知能力的人，同伴交往就是指年龄相同或相近，具有相同认知能力的幼儿之间的一种共同生活、学习、游戏并相互协作的过程中学会表达自己的愿望，了解别人的情绪，调节自己的行为过程。或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间的交往过程。同伴交往是幼儿社会化的重要途径，与成人交往，支配权主要在成人，幼儿基本处于被动状态，其顺从性、服从性特别突出，对幼儿来说，那是成人的社会；而与同伴交往大家年龄相近，兴趣一致，没有成人的压力，支配权等，有一种自由宽松的气氛，幼儿可以充分表现自我，肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，这才是真正属于他们的社会。二、培养幼儿同伴交往能力的意义（一）同伴交往能促进幼儿身体健康的发展。幼儿在交往时必然要通过面部表情语言动作来相互交流。例如，当幼儿接受到同伴的微笑时，他必然对着信息给予反馈，大脑立即形成一个反射过程，这样就促进了神经系统的发育。快乐是一个最基本的积极情绪，快乐中包含力量和信心的体验；快乐能感染周围的人，因此良好的同伴交往能吸引更多的同伴，营造更多的快乐；而快乐有益于身体健康；快乐有助于形成乐观、开朗的性格。我班有一个孩子浩浩刚入园时很内向，几乎不说一句话，在他生病请假的三天内我向其他孩子介绍了浩浩的优点和长处，激发同伴对他的好感，并鼓励孩子们主动和他交朋友。浩浩来园后，小伙伴们对他十分友善，渐渐地打开了他的心扉，从那段时间开始浩浩不再沉默寡言，而是常常和小伙伴们一处玩耍，生病请假也就越来越少了。（二）同伴交往有助于促进幼儿认知能力的发展。认知能力是幼儿社会性发展的重要组成部分，它能为幼儿掌握社会规范、学习社会行为打下良好的基础。在同伴交往中，不同的孩子具有不同的生活经验和认知基础，他们在共同活动中也有不同的行为表现，这为幼儿提供了分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会。如：在一次大雨来临时一个叫经纬的孩子说：“这是倾盆大雨！”及时得到了老师的赞扬，词语用得好。于是很多孩子就跟着学说“倾盆大雨”，之后的每次大雨孩子们都能用这个词来形容了。另外，同伴交往也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会，孩子们常在一起讨论物体的多种用途或问题的多种解决方式。这些都非常有助于幼儿扩展知识，丰富知识，发展自己的思考、操作和解决问的能力。（三）同伴交往促进幼儿积极情感的发展。没有同伴的幼儿会产生消极情绪，长期没有同伴，这种消极情绪会稳定为一种不良自我感觉，将严重阻碍幼儿心理发展，阻碍个体社会化的进程。同伴交往能使幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快。观察发现，幼儿在同伴交往中经常表现出快乐的情绪，因为在交往中有许多创造快乐的因素：幼儿的建议被同伴采纳；共同搭建积木被老师表扬等等，都能得到快乐和满足。同伴交往对调节自我情感的能力及健康情感的发展也大有好处。例如：在一次拍球比赛中龙龙获得了第一名，他感到很自豪，这是小伙伴所能接受的；但是继而龙龙表现出了很骄傲的、目空一切的情绪。这是小伙伴们不能接受的，并在言行上表现出了反感，这时龙龙不得不对自己的情感进行调节，否则他将受到小伙伴的排斥。所以说，长期与同伴的交往，幼儿的情感会朝着健康的适合社会要求的方向发展。（四）、同伴交往有利于幼儿社会交往能力和亲社会行为的发展。社会交往能力是一种综合能力，一种实际操作能力，也是一种亲社会行为，表现为：轮流、助人、合作、谦让、分享等。在同伴交往中，一方面孩子主动请求、邀请等，根据对方的反应作相应的调整，自我调控能力得到了的发展。自我调控也是社会交往所必须的能力。另一方面，同伴的反馈往往直接和坦率，如果孩子发出的是友好、合作、分享等积极的行为，同伴做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占等消极行为，同伴则做出否定、厌恶和拒绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于发展幼儿良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。（五）同伴交往对幼儿自我意识的发展提供有效的作用。同伴交往为幼儿进行自我评价提供了有效的对照标准。例如：我们中班的孩子已经能够将自己与小伙伴作简单的对比，他们常常会对同伴说：“我比你快”或者“我画的比你好”等等。同伴的行为就像一面“镜子”，为幼儿提供自我评价的参照，使幼儿更好的认识自己。三、教师和家长培养幼儿同伴交往能力的方法交往能力的培养提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要我们教师和家长做一个有心人，为幼儿创设各种交往环境，并进行细心指导，只有这样，当孩子们进入小学，走向更广阔的天空的时候就会迅速适应环境。（一）幼儿园教育是培养幼儿同伴交往的重要途径游戏是幼儿园的基本活动，是对幼儿进行诸方面教育的重要手段，我们可通过游戏活动去培养幼儿的交往兴趣和互助精神，让孩子体会合作和分享快乐，学会遵守日常生活中的社会行为规范，促进交往能力的发展。1、创设良好的游戏环境，增加交往机会创设良好的游戏环境，会使幼儿产生遐想，从而萌发做游戏的愿望。在环境的创设上，我们常常会注意放一些实物和操作材料，这样，不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，还可以培养幼儿的动手操作能力，想象力和创造力。在游戏中，教师要鼓励幼儿进行角色游戏，因为在角色游戏中，幼儿可以通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同。女小朋友体现的比较细腻，她们生动表现出了“售货员”的坚守岗位、热情待客；可以表现出“教师”的严与律己、热情关怀；男小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演警察指挥交通、抓小偷；扮演建筑师建设高楼大厦；扮演工程师设计飞机、汽车、、、、、、在游戏过程中，我们会有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。2、开展分享活动，教给幼儿交往的方法在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，我们定期的让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让孩子交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。3、举办节日活动，增加幼儿交往的机会我们常常组织一些节日活动，在节日活动中，愉快的交往的经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良好性循环。节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会，通过实践我认为这是提高交往能力的最有益的活动之一。我们将传统的表演节目改为开展一些趣味游戏活动，让大班、中班、小班的所有的幼儿一起参加到游戏中来，他们都是主角，教师当配角。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们会感觉特别有趣，无形中幼儿既扩大了自己的交往范围，同时又享受到节日的快乐，并体验到交往的乐趣和同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。（二）良好的家庭教育促进幼儿同伴交往能力的提高1、为幼儿提供合作交往的机会。幼儿每天离园的时候，家长可以和幼儿多在幼儿园呆一会儿，让幼儿和其他小伙伴玩。开始时幼儿会有抵触心理，家长可用话题让幼儿放松，比如问：“你看那个小朋友玩什么呢?那么专心，一定很有趣，我们过去看看吧。”先把幼儿吸引过去。由于在家长的代领下，幼儿不会害怕。接下来，家长可以引导幼儿询问小朋友：“你找这么多树叶干什么呀?”“我在给蚂蚁盖房子”。这时家长可诱导孩子：“你想和她一起玩吗?”孩子已经被吸引，家长便可鼓励幼儿询问小伙伴是否允许自己加入。当幼儿大胆地发出第一次请求时，家长要及时给予肯定。在盖房子过程中，幼儿从小心翼翼看小伙伴玩耍到开心地听从小伙伴指挥，忙着忙那，再到最后两人携手搭建成功时，内心的喜悦和成就感油然而生。 2、家长在家庭中应努力成为幼儿的良师益友家长的言行举止常常会被幼儿与同伴交往时进行模仿，因此，家长在与人交往时给幼儿做好榜样。如，家长不要事事为幼儿做主，在做事前可以像朋友一样试着征求幼儿的意见，这样幼儿在与同伴交往时也会征求同伴的意见。又如，家长不要什么都帮幼儿做好，有时还可以请幼儿帮忙完成，让幼儿从小就应学会做自己力所能及的事，并知道帮助他人和请求帮助。只有这样，当幼儿在遇到困难时或同伴遇到困难的时候，他才会愿意请求同伴来帮助他或去帮助同伴。3、家长应给幼儿自主选择玩具、同伴、活动的范围(1）城市家庭幼儿的物质环境优越，幼儿有各种各样的玩具，家长利用这些优势，合理的帮幼儿将玩具进行分类，为幼儿与同伴的交往活动提供一个较宽敞、自由的范围，给幼儿自主选择玩具。有条件家庭可以让幼儿自己选择活动范围的，也可以邀请幼儿的同伴与他一起玩玩具。幼儿活动范围较小的家庭，家长可以提议他把玩具带到小区里去与其他同伴一起分享。幼儿与同伴玩会比他一个人玩得要开心，同时不断学会等待和与他人分享、合作等交往经验。家长在提供环境的同时，也可以建议幼儿邀请同伴到家里，或去其他幼儿的家里共同游戏，从而提高幼儿的交往能力。（2）幼儿在选择的游戏和同伴时家长不要过多的去干涉。在幼儿纯洁的世界里，他们选择游戏时不在乎场地是否干净，选择伙伴时也不会在乎对方家里是不是有钱和同伴的容貌。他们在游戏时唯一的目标就是能否和自己玩得快乐、怎样玩才更好玩。因此，家长应让幼儿选择他喜欢的游戏与同伴一起玩耍，从而提高幼儿的交往能力。4、家长要留给幼儿自由支配的时间幼儿时期是以游戏为主的，家长不要盲目的让幼儿上太多兴趣班。家长帮幼儿报兴趣班时，要根据幼儿的兴趣来选择同时也要尊重幼儿的意愿。虽然幼儿多一点强项也可以得到同伴的认可,可幼儿的大量时间花在上兴趣班上，就只有很少的时间与同伴交往了。因此，家长应留给幼儿的更多时间去与同伴游戏、交流，让幼儿在与同伴游戏中获得在兴趣班当中体验不到的知识、经验和快乐。5、合理的利用家庭的硬件设施家长应控制幼儿观看电视、电脑的时间,还应利用电视、电脑直观的特点选择对幼儿与同伴交往有益的和节目给幼儿作榜样，借助电视来帮助幼儿理解一些家长无法讲述的科学性比较强的知识。有幼儿与同伴都感兴趣的节目内容，可以让幼儿与同伴一起观看、交流也可让幼儿与同伴一起模仿里面带有合作的角色。卡耐基认为：成功等于百分之三十的才能加上百分之七十的人际关系。因此，培养人的交往能力显得多么重要。当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新的一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的大脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展可需要的交往能力。而交往能力的提高需要家长和我们幼儿教育工作者做一个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导。愿天下的父母，教师们都能重视对幼儿交往能力的培养,使孩子成为二十一世纪的宠儿。