六年级教案设计，人教版六年级教案

1，人教版六年级教案

http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort02/sort0138/down-12302.html冀教版六年级语文下册教案集

人教版六年级教案

2，语文六年级下册教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的人教版语文六年级下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。人教版语文六年级下册教案1 　　一、朗读　　1、教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。　　2、自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。” 　　二、猜读　　1、对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。　　2、小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。　　三、对读　　1、翻开书，自由朗读课文与译文。　　2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。　　3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。　　4、小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。　　四、悟读　　1、学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理？　　2、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师；学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理；学习、做事要掌握规律，不能违背规律；教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。　　3、小结延伸：　　（1）课后查阅资料，了解《列子·说符》这本书的知识。　　（2）让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课　　文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”（出示这句话）意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。　　五、诵读　　自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。人教版语文六年级下册教案2 　　教材简析：　　本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程。通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。　　教学目标：　　1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。　　2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。　　3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。　　教学重点：　　指导学生熟读课文。　　教学难点：　　理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。　　教学课时：　　1课时　　一、图片导入　　这是一些什么画？（看大屏幕）　　哪位同学愿意来画画龙的图画？（愿意的同学来）　　谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？　　听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？　　今天我们就来学习课文：中华第一龙　　（齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？　　二、以读促悟自主学习　　想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。　　1、遇到读不来的字，你怎么做？　　（出示大屏幕）这些词语你全会读了吗？你是怎么学会的？　　（教育学生养成查字典的习惯）　　2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习。　　（出示阅读提示）　　（1）中华第一龙是什么样子的？　　（2）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？　　（3）龙形象的成因是什么？　　（4）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？　　3、学生自己读文，自主解决　　4、小组交流　　把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师。　　5、交流汇报　　学习第1段　　比较：别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩　　别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩　　理解图腾　　找出课文中的句子　　说说你的理解。　　为什么把龙当为图腾？　　学习课文第3。4段　　请自读课文，想想你读懂了什么？（出示大屏幕）　　龙是怎么被想象创造出来的？找出课文中的句子读读。　　整段话的表示因果关系的关联词语是什么？你能用因为‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不变？（同桌讨论）　　学习课文第5段　　找出中华民族与龙的深厚情感的句子。　　学习课文第6段　　齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。　　三、拓展延伸升华情感　　过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们　　都是龙的传人。　　作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥可以独自创作，也可同伴合作。人教版语文六年级下册教案3 　　一、警句激趣，导入新课　　1、电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。（其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。）　　2、师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。（板书课题：关尹子教射）。　　二、读通文章，疏通文意。　　1、师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢；二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。” 　　现在请同学们按以上的.停顿自由朗读课文。　　2、学生自由练读课文。　　3、检查学生朗读的情况：　　指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读　　三、读懂文章，自悟句意　　1、同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。　　2、学生汇报，教师适时板书：　　中矣不知所以中退而习之　　三年知所以中守而勿失　　（设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。）　　四、同桌互讲，全班交流　　1、同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。　　2、学生自由朗读课文与译文　　先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。　　3、教师应适时点拨的是：　　（1）有关词语的理解　　“中”：是指射中了靶子。　　“所以”：表示……的原因。　　“者”：相当于“的”的意思。　　“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。　　“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。　　（2）意译和对译的区别　　课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗？回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。　　（设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。　　五、合作探究，读书明理：　　1、学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。　　2、学生汇报，师生共同确定探究的问题：　　（1）讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理？　　（2）在生活中，你遇到过类似的事吗？谈谈自己的经历和体会。　　3、分小组讨论以上问题。　　4、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。　　（设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。）　　六、拓展、课内外延伸　　1、补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。　　原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。　　（设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情）　　2、补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。　　把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事　　（设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。）　　3、教师小结。　　同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里？（学生回答）对了，它们选自《列子》这本书。请同学们课后查阅资料，了解《列子》这本书的知识。　　（设计意图：让学生去了解《列子》这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。）　　七、板书设计　　26、关尹子教射　　中矣不知所以中退而习之　　三年知所以中守而勿失

语文六年级下册教案

3，小学语文六年级教案

http://www.ebuysoft.net/list.asp?ProdId=G0050006 这有，是哪个地方请说清楚！ http://yuandingwang.cn/kejian/sort01/sort047/list47_1.html

小学语文六年级教案

4，小学六年级语文落花生教案设计三篇

　　《落花生》课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，下面就是我给大家带来的小学六年级语文《落花生》教案设计三篇，希望能帮助到大家! 　　小学六年级语文《落花生》教案设计一　　一、教学目标：　　1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。　　2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。　　3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。　　二、教学重点：　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。　　四、教学准备：　　1、课件　　2、(1)让学生了解有关花生的常识和生长特点。　　(2)查找有关作者的资料。　　五、教学过程：　　(一)创设情境，激发情趣　　1、(课件出示花生图)认识它吗?这就是落花生，板书课题、介绍作者。　　(二)初读课文　　1、学生自读课文，要求读正确。思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容? 　　(板书：种花生收花生尝花生议花生) 　　(三)品读感悟重点段，深入理解课文内容　　1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的? 　　2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? 　　汇报交流：　　(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。) 　　(板书：做有用的人) 　　3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视　　(1)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。　　(2)那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。　　(3)学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人? 　　4、读一读你认为感受最深的句子　　(四)拓展延伸：在生活中，你认为哪些东西也会对你有所启发，让你学会做人的道理，同桌交流讨论，把交流的内容能写下来吗? 　　板书设计：　　15 落花生　　种花生　　收花生　　尝花生　　议花生　　做有用的人　　小学六年级语文《落花生》教案设计二　　设计理念：　　1.探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。　　2.合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。　　3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。　　教学目的：　　1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。　　2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。　　3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。　　4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。　　教学重点：　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　教学难点：　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。　　教学过程：　　一、导入新课　　师：同学们，喜欢猜谜语吗? 　　生：喜欢。　　师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物? 　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 　　生：花生　　师：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。　　师：(板书：19.落花生) 　　生：齐读课题。　　[设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。] 　　二、朗读感悟　　师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容? 　　生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，　　师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生　　师：一家人是怎样议论花生的好处的? 　　生：姐姐说它味美; 　　生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。　　生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。　　师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? 　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。　　师：板书：花生——桃子、石榴、苹果　　师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的? 　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。　　师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处? 　　生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语; 　　生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。　　师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上　　师：谁愿意来读一读? 　　生：抽一生读　　师：你认为他读得怎样? 　　生：我认为他抓住了关键词语来读。　　生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。　　生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。　　生：(齐声说)想。　　师：好，让我们一起来有感情的朗读。　　生：有感情的朗读。　　[设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。] 　　师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么? 　　生：我体会到花生默默奉献的精神; 　　生：我体会到花生无私奉献的精神; 　　生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神; 　　师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论? 　　生：一生读。　　生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人; 　　生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人; 　　师：作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用～勾划出来　　生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。　　师：你怎样理解作者的话?结合实际，举例说明。　　生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事; 　　生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办? 　　生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。　　生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。　　师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。　　师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。　　生：有，老师为了学生在工作上默默奉献　　生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。　　生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。　　生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。　　生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。　　师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。　　[设计意图：《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。] 　　师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排? 　　生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人; 　　生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。　　师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。　　师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。　　[设计意图：的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。] 　　三、总结升华　　师：学了这篇课文，你想说点什么?把你的想法写下来，在小组内交流。　　师：谁愿意毛遂自荐? 　　生：我想说：“我要向花生学习”。　　生：做人不能光看外表，要看他是否有用; 　　生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。　　生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。　　生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。　　生：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗?难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗? 　　师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢?这里父亲只是打个比喻，作个对比，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。　　师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。　　[设计意图：《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。] 　　四、布置作业。　　师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。　　1.用自己喜欢的方式写一篇读后感 ; 　　2.读许地山的其他作品(教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上); 　　3.搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。(当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间) 　　同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。　　小学六年级语文《落花生》教案设计三　　设计理念：　　1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。　　2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。　　3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。　　教学目标：　　1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然” 造句。　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。　　教学重点：　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　2、掌握详略得当的写法。　　教学难点：　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　课时安排：　　二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、激情导趣，揭示课题　　1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生) 　　2、出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 (板书：19、落花生) 　　二、初读课文，检查预习　　1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。　　2、检查生字学习情况。让学生认读词语　　3、默读：课文记述了一件什么事? (整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍) 　　三、再读课文，理清记叙的线索　　1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 (落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的) 　　2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么? 预设; 　　(1)先写种花生，再写过收获节。　　(2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。　　四、研读课文，把握重点　　1、分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的?先干什么?后干什么? 师：现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生再看书，这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点? 　　2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。好几样吩咐很难得(重读) 师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗?说明什么? 　　3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢?(孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生最可贵之处是什么?) 这两方面内容谁是重点呢?为什么? 父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么? 汇报交流：分角色读这部分，读出谈话的气氛。姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 (我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。) 　　小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。 “父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。　　师：父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。　　4、讨论交流，合作学习引：父亲的话为什么会永远记在我心上?下节课再交流。　　六、布置作业　　1、有感情的朗读课文。　　2、收集名人与做人的小故事。　　第二课时　　一、复习检查，引入新课　　指名有感情地朗读课文。　　二、研读课文，领悟重点重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生。　　父亲“赞花生”。　　(父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。) 画出写花生及其它果实特点的词语。说说花生的特点。指导在读中表现自己的体会。 (帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。) 　　“学花生” 谈谈你对“不好看，很有用”的理解。　　(六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。) 　　理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。　　”这句话。指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。　　小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。　　齐读全文最后一节。　　思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? 第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。「让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。」　　三、总结全文，深化主题　　1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目? 　　作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。　　2、结合“我”的一段话，概括课文的中心。　　课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。　　四、总结写法，课外拓展　　1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。　　2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。　　五、拓展练习　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?(如：貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人，邮递员&bdquo;&bdquo;)然后结合课后的“小练笔”写一写。　　板书设计：　　种花生：买、翻、播、浇　　收花生：居然　　议花生：姐弟说——花生的好处(直接叙述) 　　父亲说——花生的可贵(对比) 　　做有用的人(引申) 相关文章： 1. 小学语文教师教育叙事6篇 2. 小学语文自读教学反思 3. 四年级上册语文《落花生》练习试题及答案 4. 2019二年级语文老师学期工作总结5篇范文二年级老师工作总结 5. 四年级上册语文《罗斯福集邮》教案

5，小学六年级语文上册教案

给你一个网址吧，上面有很全的六年级下期的教案设计，不过是西师版的哟！希望能够帮到你。http://dfxx.30edu.com/news/34c35d2c-7c2d-45af-9592-07324fa2fbe0/7054699e-d93b-428d-be13-6fa583d42ac3.htm

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7，人教版小学六年级数学教案

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http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort03/sort0139/down-6022.html 人教课标版小学数六下教案全集 1 负数 2 圆柱与圆锥 3 比例自行车里的数学 4 统计 5 数学广角节约用水 6 整理与复习（1）数与代数（2）空间与图形（3）统计与概率（4）综合应用邮票中的数学问题认识负数教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。教学目标： 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重、难点：负数的意义。教学过程：一、谈话交流......

8，小学六年级作文生活需要什么教案设计

明理激情——假如没有他们师： A、假如没有清洁工，我们的生活会怎样？想看看吗？（课件出示漫画）请学生们大胆想象说一说自己的想法。 B、假如没有其他劳动者，我们的生活会怎样？（设计意图：假想问题的提出，是基于学生之前的认知感受，在假想中让学生认识到在我们生活中缺少某一个行业，都会给人们带来很多麻烦，进一步认知劳动不分贵贱，只有分工不同，我们都要尊重劳动者。）（板书：共生共存） 4、歌声渲染升华，学生活动体验师：是啊，我们的生活离不开从事各种服务的劳动者，他们的劳动给我们的生活带来了许多方便和帮助。（播放歌曲：《为了谁》）（设计意图：此时播放歌曲，学生动手实践，渲染气氛升华，让学生产生共鸣，再次加深学生对劳动者劳动意义的认识——给人们生活带来方便、快乐。）（板书：方便、快乐）活动二：社区生活 1、组织学生开展一次以“社区生活”为主题的模拟活动。学生自愿结成小组。教师也参与到其中进行模拟活动。 2、活动步骤：（1）根据自己的经验、兴趣和愿望，共同商量和决定本组在社区开什么商店，或者从事什么职业，选择某一社会角色为大家服务，如美发店、餐馆、文具店、商店、菜市场等。为体现社会角色的多样化，。（2）确定执行计划和活动方式，确定分工。（3）模拟场景，展开体验活动。在活动中，教师可以进行相应的提示，使学生有一个短暂回味和思考的余地。

总以为自己已经长大，对父母的唠叨置之不理，甚至有时顶撞他们说：“我已经长大了，我的事我自己来决定，不用你们管。”但直到有一天我明白了两个字“责任”，我知道自己曾经的任性，曾经以为离开父母在大学独立自由的的生活，自己掌管自己，这些根本不是自己长大的标志，而只是自己还幼稚的表现。正正的长大是你知道自己对你的家庭、对整个社会的责任是什么。做为男人应该挑起家庭生活的重任这是男人的责任，作为女人要把家打理的井井有条这是女人的责任，这样这个家庭就具备了和谐的条件。以前总以为将脱下的脏衣服扔给妈妈，然后穿上妈妈洗干净的衣服，没钱了开口要就有人给，这是很正常的事，但直到有一天自己觉得妈妈在洗衣服时弯腰

9，人教版六年级上册数学教案

13-13×16/17=13×17/17-13×16/17＝（17－16）×13/17＝13/17

<a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.zhaojiaoan.com%2fsoft%2fsort01%2fsort03%2fsort0139%2fdown-6022.html" target="_blank">http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort03/sort0139/down-6022.html</a> 人教课标版小学数六下教案全集 1 负数   2 圆柱与圆锥   3 比例     自行车里的数学   4 统计   5 数学广角     节约用水   6 整理与复习   （1）数与代数     （2）空间与图形     （3）统计与概率     （4）综合应用         邮票中的数学问题   认识负数   教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。 教学目标： 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点： 负数的意义。

13-13×16/17解：原式=1×13-13×16/17 =13×（1-16/17） =13/17

13-13*16/17=13*17/17-13*16/17=（17-16）*13/17=13/17

13-13×16/17解：原式=13×17/17-13×16/17＝（17－16）×13/17＝13/17

13-13×16/17=13×17/17-13×16/17＝（17－16）×13/17＝13/17