鸟的天堂教学设计一等奖，鸟的天堂教案

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1，鸟的天堂教案
2，小学语文鸟的天堂的教学设计
3，鸟的天堂教案

1，鸟的天堂教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的鸟的天堂教案4篇，欢迎大家分享。鸟的天堂教案篇1 　　教学目标：　　1、学习本课的生字新词，理解课文内容。　　2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。　　3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。　　4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。　　教学重点：　　1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。　　2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” 　　教学难点：　　学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。　　教学方法：　　教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。　　教学用具：　　媒体课件　　教学过程：　　一、情境导入，感知全文　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。　　1、齐读课题。　　2、感情不够，再次读题。　　二、初步感知课文内容　　从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？　　三、重点读树，品味写法　　这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。　　1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？　　2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）　　（1）齐读这句话　　（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。　　3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）　　学生随意汇报以下句子：　　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件）　　a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）　　b.齐读。　　（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）　　（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）　　（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）　　a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。　　b.说说应该怎么读这句话，指名读。　　c.带着自己的体会自由读这句话。　　（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。　　说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）　　（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。　　（课件）　　a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。　　b.喜欢这句的同学站起来读。　　c.师示范读。　　d.生齐读。　　小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树）　　四、引向读鸟，研读赏析　　1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。　　2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）　　生自由汇报以下句子：　　（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。” 　　a.两个“到处”说明鸟很多. 　　b.想象会有哪些鸟？　　c.齐读。　　（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 　　a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。　　b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。　　c.男生读，女生读。　　（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。” 　　a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。　　b.比赛读。　　（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 　　（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）　　a.齐读。　　小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。　　五、问题探究，主题升华。　　1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？　　2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂）a.体会这句话的含义。b.齐读。　　3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？　　总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。鸟的天堂教案篇2 　　【教材内容】　　《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。　　【教材分析】　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。　　【学情分析】　　本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。　　【教学目标】　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。　　【教学理念】　　1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。　　2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。　　【教学重难点】　　1、教学重点：　　⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。　　⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的`外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。　　2、教学难点：　　通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。　　【课时安排】　　2课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、揭题质疑　　1、板书：　　天堂　　提问：“天堂”用来比喻什么？　　2、板书：　　鸟的　　提问：“鸟的天堂”指的是什么？　　3、（出示鸟的天堂的图片）　　看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。　　二、自学生字、新词，初读课文　　1、生初读课文：　　自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。　　2、出示生字卡片：　　检查生字掌握情况。　　3、指名分段读课文，边听边想：　　作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？　　4、汇报，交流。　　三、学习1～4自然段　　1、自由朗读1～4自然段，边读边思考：　　这几个自然段主要写了什么？　　（作者和朋友们划船出去玩。）　　2、赏析好句：　　“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” 　　这里把什么比做什么？这样写有什么作用？　　指导朗读。　　四、总结　　“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。　　第二课时　　一、复习上节课的内容　　二、抓住重点，读中感悟，以悟促读　　1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。　　2、交流大榕树部分：　　（根据学生的发言，选择学习。）　　⑴ 指名读5～9自然段：　　说说文中主要描写了大榕树的什么特点？　　（大、美）　　⑵ 课文里哪些地方说明榕树大？　　（生找出词语、句子，读一读。）　　“一簇簇树叶伸到水面上……” 　　⑶ 课文哪些地方是写榕树的美的呢？　　（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）　　“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 　　（这句话写出了大榕树的静态美。）　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 　　⑷ 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？　　⑸ 有感情地朗读5～9自然段。　　3、交流鸟的文段：　　⑴ 自由读10～13自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？　　⑵ 说说这里的鸟有什么特点？　　（多、欢）　　⑶ 哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。” 　　（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）　　“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。” 　　“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。” 　　（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）　　⑷ 今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。　　“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” 　　（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）　　4、有感情地朗读10～13自然段。　　5、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？　　（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）　　三、总结课文，升华情感　　1、通过学习课文，你有什么收获？　　2、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！　　【板书设计】　　3、鸟的天堂　　大榕树鸟　　形状、数量、颜色变化、声音、动作　　静态动态　　【相关练习】　　一、按课文内容填空　　1、枝上又生根，有许多根（）到地上，（）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（）看，就像（）。　　2、那（）的颜色，（）地（）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（）在（）。　　3、我注意地看着，眼睛（），看清楚了这一只，（）错过了那只，看见了那只，（）又飞起来了。　　4、昨天是我的眼睛骗了我，（）。鸟的天堂教案篇3 　　【教学目标】　　1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。　　2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。　　3、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。　　4、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。　　【教学重点】　　分辨文中描写作者联想和见闻的句子。　　【教学难点】　　体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。　　【教学过程】　　第一课时　　〖教学目标　　1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。　　2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。　　3、能在情境中发挥想象写几句话。　　4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。　　〖教学重点　　体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。　　〖教学难点　　懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。　　〖教学流程　　一、说天堂　　1、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。　　2、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？　　（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。）　　3、过渡：　　是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。　　二、看天堂　　1、放声读一读课文，要求：　　⑴ 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。　　⑵ 思考：　　你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？　　2、交流：　　第一次：　　黄昏──大榕树。　　第二次：　　清晨──鸟儿。　　教师根据学生的回答板书：　　树、鸟鸟的天堂教案篇4 　　气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛的根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以发展，故有“独木成林”之感。热带森林中的许多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。　　五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。如果您划艇靠近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交错、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间毕竟有天堂”之感。　　江门新会的“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的《鸟的天堂》一文而名声大震，使此后的“小鸟天堂”成为远近闻名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。　　而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。

鸟的天堂教案

2，小学语文鸟的天堂的教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的小学语文《鸟的天堂》的教学设计，希望能够帮助到大家。　　小学语文《鸟的天堂》的教学设计篇1 　　教学目标　　1、学会本课的生字新词。　　2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。　　3、有感情地朗读课文。　　教学过程　　一、揭示课题　　1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）　　2、广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）　　二、读通课文　　1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？　　2、学习生字新词。（重点学习：不可计数──数的第三声调应接不暇──暇的日字旁）　　2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）　　三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句　　1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？　　2、自由快速读课文，用“──”划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？　　3、体会榕树的大。　　（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。　　a.理解：不可计数（不计其数无以数计无数数不清）　　b.重点指导读：真是一株大树。（通过校园12亩大感知18亩榕树的大，读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）　　c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。　　（2）句子2：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）　　4、体会榕树的茂盛。　　“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！　　（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。　　a、读了这句话你有什么感受？　　b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠）　　（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。　　a、读着句子，你仿佛看到了什么？　　b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）　　（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。　　5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！（体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）　　6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢? 　　四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句　　1.学生读文，用“（）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别快乐，特别幸福。　　2、指导读句子，感受鸟的多。　　(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。　　a、区别“热闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。　　b、指导朗读，感受鸟的多。　　(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。　　a、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。　　b、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）　　3、指导写句子，感受鸟的多。　　句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。　　这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）　　4、指导说句子，感受鸟的乐。　　句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。　　如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？　　五、研学最后一节。　　1、教师范读。　　2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的“鸟的天堂”。）　　3、理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！　　4、写广告词。　　“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。　　小学语文《鸟的天堂》的教学设计篇2 　　教学目的　　1、认识8个生字，会写14个生字。　　2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。　　4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。　　5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。　　教学重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受　　教学难点体会描写大榕树特点的语句　　教学时间 2课时　　教学过程　　第一课时　　一、导入新课　　（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）　　（出示有关《鸟的天堂》的图片）　　师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。　　二、学生自读课文，学习生字词　　1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。　　3、出示生字卡片，学生认读。　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。　　（2）学生拼读，互相纠正。　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。　　注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。　　（2）学生书写，教师巡视。　　（3C学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。　　5、理解以下词语的含义　　留恋：不忍舍弃或离开。　　不禁：不由自主地。　　展示：明显地表现出来。　　南国：指我国的南部。　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。　　应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。　　注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。　　第二课时　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。　　1、集体拼读　　2、出示生字卡抽查学生的拼读　　3、听写重要的生字词　　二、朗读课文并思考问题　　1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？　　（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的`人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）　　2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次）　　三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。　　学生答，教师补充并板书：　　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。　　第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。　　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。　　第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。　　四、学习第一段（1-4）　　1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？　　学生答，教师补充并板书：　　第一次经过“鸟的天堂” 傍晚　　2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。　　师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？　　学生答，教师补充并板书：　　太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声 ——宁静的黄昏　　师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。　　五、学习第二段（5-9）　　1、学生朗读5-9段　　2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？　　学生答，教师补充并板书：大榕树　　3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。　　4、作者主要描写了大榕树的什么？　　学生答，教师补充并板书：　　树叶：伸到水面上绿得可爱不留一点缝隙绿得耀眼　　树干：看不出主干枝干不可计数　　树枝：枝上生根有些树枝垂到水面　　树根：无数的树根立在地上像木桩　　5、作者主要突出了大榕树的什么特点？　　学生答，教师补充并板书：　　特点： ① 大——只有一株，但枝干无数　　② 茂盛——树叶不留一点缝隙 ③ 绿——绿得耀眼　　6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。　　注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。　　师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？　　（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）　　师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？　　（提示：说明了树的生命力旺盛。）　　7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？　　（提示：有许多鸟在这树上做窝。）　　师：那么，作者有没有见到鸟？　　师：作者是怎么写的？　　（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）　　8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。　　（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）　　9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？　　（提示：一定很失望。）　　六、学习第三段（10-13）　　1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。　　2、学生朗读10-13自然段，并思考：　　①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？　　②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？　　3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：　　第二次经过“鸟的天堂” 早晨　　4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？（提示：见到了。）　　师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？（提示：鸟。）　　5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。　　6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？　　学生答，教师补充并板书：　　数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影体形——大的、小的　　颜色——花的、黑的姿态——叫、飞、扑　　7、作者主要突出了鸟的什么特点？　　学生答，教师补充并板书：特点：多　　师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。　　七、小结　　作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。　　第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。　　第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。　　小学语文《鸟的天堂》的教学设计篇3 　　教学目标：　　1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。　　2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。　　3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。　　教学重点：初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。　　教学难点：理清文章的叙述顺序。　　教学用具：多媒体　　教学方法：读、悟、议　　教学过程：　　一、课题导入，激发兴趣。　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。　　二、出示自学提纲，自学课文。　　思考：1、作者几次经过鸟的天堂？　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。　　3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。　　三、全班汇报交流：　　1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见　　听见了他感到。　　2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？　　3、感情朗读，评读。　　四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？　　五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？　　六、小结：　　板书设计：　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见　　听见了他感到。　　教学反思：　　我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

小学语文鸟的天堂的教学设计

3，鸟的天堂教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是我整理的鸟的天堂教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。鸟的天堂教案篇1 　　【教学目标】　　1、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。　　【课时安排】　　2课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入新课　　板书：　　天堂　　你知道怎样的地方是“天堂”？　　板书：　　鸟的天堂　　能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？　　二、自习，交流，理清课文顺序　　1、要求：　　读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？　　2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。　　2、学生轻声读，思考，交流。　　三、学习第一部分　　抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。　　四、自学课文　　1、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。　　2、学生自学，准备下节课交流。　　第二课时　　一、复习导入　　多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。　　二、学习“鸟的天堂” 　　1、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了…… 　　（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读7、8节。）　　师：你看到了怎样的榕树？　　（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）　　师：那我们就来学习7、8小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。　　（教师巡视了解学生学习情况。）　　2、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。　　⑴ 体会榕树的奇特之美：　　出示：　　真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。　　师：（学生交流到“不可计数”。）你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。　　师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──（学生突出“真是”。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？──（学生突出“大树”。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？──（学生突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。　　⑵ 体会榕树的奇特之美：　　师：榕树的奇特之美还表现在哪里？　　（学生交流到“卧”，“从远处看”。）　　评价1：　　这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！　　评价2：　　从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。　　评价3：　　你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。　　齐读引导：　　俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。　　出示：　　独木成林　　读词，读出榕树的壮观奇特之美。　　（生一起读句。）　　3、出示：　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。　　师：榕树之美还美在哪里呢？　　⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。　　师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。　　结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。　　（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）　　⑵ 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。　　师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？　　再读。　　朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。　　谁来读这段话？　　一生读后配乐再读，齐读。　　4、总结过渡：　　师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──” 　　师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美── 　　生：这美丽的南国的树！　　师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然── 　　生：这美丽的南国的树！　　板书：　　这棵榕树啊！　　三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂　　1、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读11～13节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。　　2、交流喜欢的句子：　　⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。　　师：谁先来交流？　　生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！　　师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？　　（感受到鸟儿欢快，种类多。）　　请你来试试，读出作者的惊喜。　　师评价：　　昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。　　生评价：　　从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。　　⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。　　生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。　　师：这就叫: “应接不暇”。　　再读。　　生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的.掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。　　师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？　　（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）　　师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。　　3、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？　　⑴ 生说话：　　对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。…… 　　师生对话。　　师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。　　⑵ 生说话：　　对游客说：欢迎，请爱护我们。…… 　　师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。　　四、总结　　我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。　　出示文章末句：　　那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！　　五、总结　　师：学了课文，你还想做哪些事？　　生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。　　生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。　　生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。　　生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。　　师总结：　　课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。鸟的天堂教案篇2 　　【教学目标】　　1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。　　3、培养学生自主学习的能力。　　【教学重点】　　通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。　　【教学难点】　　领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。　　【教学流程】　　一、创设情境，导入新课　　世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮??这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？　　（播放《百鸟朝凤》录音带。）　　板书：　　二、初读课文，理“线索” 　　引导质疑：　　师：看到题目后你想提出什么问题。　　（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？??）　　三、自主学习，谈感悟　　1、学生默读课文，思考：　　作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。　　3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。　　4、学生汇报自己喜欢的句子：　　自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。　　⑴ 大榕树：　　体会榕树大和茂盛的特点。　　师出示课件，体会“真是一株大树”。　　学生：再次读句子，感受榕树的大。　　师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？　　（简直太大了。）　　师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。　　师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。　　师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。　　学生：质疑，提出还不明白的问题。　　过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。　　⑵ 鸟：　　体会鸟多的特点。　　学生：交流表现鸟多的句子。　　师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的??有的??有的??”来说一说。　　（学生发挥想象。）　　师出示课件“群鸟纷飞”的场面。　　学生：齐读段落。　　师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。　　师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？　　学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！” 　　师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？　　师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？　　四、主动探究，悟“环保” 　　师：为什么这里会成为鸟的天堂？　　五、总结全文　　在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。　　《鸟的天堂》一文是巴金的散文。本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主：　　1、直观感悟：　　小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步认识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。　　2、品词析句：　　文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。鸟的天堂教案篇3 　　《鸟的天堂》是人教版老教材六年级的一篇课文，也是浙教版十二册的一篇课文。笔者有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。教学工作似乎是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。初识《鸟的天堂》，让我羞愧不已；再遇《鸟的天堂》，“暇”字困扰我很久；三遇《鸟的天堂》，难题接踵而至：鸟很多，会不会造成灾害呢？　　初识《鸟的天堂》　　── 羞愧不已　　第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。现在想一想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字（因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错），这能埋怨学生吗？这是学生的错，还是老师的错呢？　　再遇《鸟的天堂》　　──关于“暇”字的困扰　　时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办？心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心求教，研读教材，日夜思索。工夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。　　1．抓住重点词语导入课文：　　上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。　　2．抓住重点词语了解文本主要内容：　　抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的；通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。然后比较两次去鸟的天堂不同点。这也就是文章的主要内容，。　　3．抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：　　抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的难点就会不攻自破。课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。　　反思：小学语文第一课时怎样上？　　1．要遵循由易到难的原则。学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能达到老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的“空中楼阁”。　　2．教会学生联系上下文理解词义的方法。教师巧妙引导，让学生“字不离词、词不离句、句不离文”，把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。这样既避免了把语文的第一课时当作“拼音课、识字课”，又解决了课文中生字难关。从课后作业情况来看，效果很好，只有一位同学写错了，他是因为不认真，把“日”写成了“目”。第一次的教学情况来看，这个字最少有三分之一的同学错，有的同学甚至错了五六次。更有甚者，等到他走上工作岗位当老师还分不清，因为笔者就是其中的一员，而且不止听到10位同事问这个字的偏旁是“日”还是“目”。

鸟的天堂教案