幼儿奥数，怎么教小孩子学习奥数呀

本文目录一览

1，怎么教小孩子学习奥数呀
2，孩子几岁学奥数最好
3，奥数对孩子有什么好处
4，小孩学奥数好吗多大开始学好呢
5，小孩多大适合开始学奥数
6，孩子为什么要学奥数
7，从何处入手培养孩子的奥数兴趣

1，怎么教小孩子学习奥数呀

现在就教奥数太早了。至少也要等到他有小学3年纪的水平，你现在主要是给他开发智力，多看看这方面的书

本人可以帮忙

怎么教小孩子学习奥数呀

2，孩子几岁学奥数最好

如果不参与小升初的应试,你可以根据孩子的兴趣学习,如果想参加小升初,五年级之前应该报

小学

6岁

孩子几岁学奥数最好

3，奥数对孩子有什么好处

就是思维反应快点，做点数学题，其实现在国家反对奥数了，弄的孩子上课没心思，晚上睡不着觉！！！所以你看你孩子的情况再定吧！！！啊！！！

让孩子能深层次的考虑问题

学习奥数，是学习一种思维方式，数学思维模式建立起来了，平常的题就难不住了我带过一个小学孩子，他的计算能力特别强，但是应用题特别的弱，他不理解题意，我给他补习一个月基础的题，又给他补习了半个月的奥数，现在应用题做的很好了，不再害怕做应用题了

提高思维让孩子能深层次的考虑问题，可以充实头脑，让孩子的知识更丰富

可以开发孩子的智力！可以提高孩子平时做数学的能力和技巧！

奥数对孩子有什么好处

4，小孩学奥数好吗多大开始学好呢

好，可以帮助小升初。最好3年级

看孩子兴趣吧

¤ 做题，有选择性和针对性的做题： “题海无边，题型有限”。学习数学必须要有扎实的基本功，有了扎实的基本功再进行“奥数”的学习就显得水到渠成了。在孩子真正掌握了“奥数”的学习方法后，坚持每天做一定数量的练习题就显得尤为重要。做题的前提是对学过的知识有了透彻的领悟，做题不光是只做难题，简单、中等、难，这三类题都要做，最好把比例控制在3：5：2为最佳。从而避免了孩子难题还会做，中等题和基本题总是准确率不高的现象。五年级开始后要坚持每天做十道左右的题。为了提高孩子解题速度，根据题目的难度每次限时40-60分钟，然后由家长严格计时并根据标准答案判分。记录不会做或做错的题目，有能力的家长可以自己给孩子讲解，最好把一时不理解的题目请教相关的有丰富经验的老师，直至弄懂、弄通为止！！！对于做题中发现的问题及时解决，这是我们做题最终的也是最重要的目的！以前不会做或做错的题目，以后一定要让孩子不定时的至少再做一次！题目的选择可根据正在学习的奥数课程和辅导老师的建议，由孩子和家长一起讨论来决定。学习几个知识点后一定要做一些综合试卷或综合题，主要针对孩子学习的“薄弱”环节，要求辅导老师必须有针对性地给孩子多做些题目。做题的另一个目的就是要从小培养孩子具有举一反三、融会贯通的能力。注意：刚开始做题前一定要对所学知识已经透彻、深刻的掌握，否则题做得再多的也只会事倍功半，起不到我们想要的效果。

小孩兴趣，仅由大人武断决定会扼杀小孩的灵性，培养小孩自由思维能力更重要，思维僵化的小老头，社会上有能力的人并不全出自大学，造成高分低能

5，小孩多大适合开始学奥数

一般来说,三年级开始学习奥数是最合适的.这里说的“开始”是指挑选专门的奥数教程,开始进行系统的学习.因为这个时候,学生通过两年的在校学习对数学有了一个初步认识,在数的认识和计算方法上有了一定的基础；另外这个时候,孩子正进入一个思维方式改造期,此时开始训练他们的思维方式,解题思路,效果是最好的.不过现在社会办学机构,一二年级就开始有奥数班了,仔细翻看教材和内容与其说是奥数不如说是简单的思维训练.这样的思维训练有必要吗?回答是肯定的.数学思维训练就像给孩子做头脑体操一样,从小练练基本功,对以后学习奥数必然是有帮助的.因此,广义的奥数学习其实可以从一二年级开始.对父母的建议：一二年级不要刻意地给孩子进行数学加餐.重点培养孩子良好的数学习惯,如：计算的速度,计算的正确率.但是可以在和孩子玩的时候,多进行数学游戏,讲讲数学故事等.（书店或者网上有很多有趣的数学游戏）不过,我觉得最好的方法是组织几个孩子一起玩,父母可以轮流负责组织,这样对孩子是最有意义的了.关于三年级孩子的正规奥数的起步,我觉得也不要给孩子太多压力.有些同仁认为最好不要上大课,因为这个年级的孩子比较闹,不适合大班教学.但是我个人觉得,如果父母在一二年级做了很好的数学兴趣培养,这个时候不妨让他到大课里去试试,让孩子自己闯荡一下,此时的课程也不难,如果孩子真的对数学有兴趣,他自然可以排除大课中的不良因素,去获取自己想知道的答案.这时父母不要太多辅导,但一定要做好“监测”工作,万不可只管孩子的接送,其他都不问了.最起码应该问问,今天学什么了,让孩子说说老师讲的内容.如果能全部复述,那可是不得了的人才哦.当然能说出一半的也已经算不错了,毕竟刚刚接触.大多数的孩子能说出一点点甚至说不出来,这都是正常的,要是找出同类的题目他都会做,那也说明他掌握了.还有一部分的孩子不会说也不会做,那父母就要思考问题在哪里了,可能是老师的教学方法不适合你的孩子,那你可以自己试一试,如果父母实在比较忙,可以请家教或者报奥数小班.另一种可能孩子根本就不喜欢奥数,这样的状况要么就此放弃（毕竟奥数不是必须的课程,也不是成才的唯一途径）,要么就是换个方式,慢慢磨,俗话说的好,铁杵都能磨成针,还有什么不能改变得呢.但是切记,这里说的不是“硬磨”而是“软磨”,毕竟您的孩子不是铁柱,他是小花,正在成长,他需要的是阳光,温暖,水.父母的好方法是阳光,爱是温暖,耐心是水.所谓“软磨”需要父母投入大量的心力还要采用适当的方法,具体如何“软磨”奥数,我们以后再接着说.时间关系,暂时说这么多了,欢迎大家一起来讨论.

早一些好！最好是三年级开始！由浅入深！适当参加比赛！

根据孩子的接受能力而定。从小培养孩子的思维能力。大部分孩子都是从小学就开始了。

奥数是小学阶段比较难的题目，里面包含了大量的思维。重点是需要学生有理解能力和计算能力。所以奥数是适合部分学生进行思维训练，并不适合全部的学生。最好的时间节点是4年级。

6，孩子为什么要学奥数

当然是为了开发智力的。其实是为了小升初的考试。好的初中要靠奥数，不会就要去学。不然去不了重点中学。

学奥数，不要太功利性，不要抱着参加奥数班就一定要考试拿奖。学奥数本来就是课外兴趣，主要是学习数学思维，让孩子从更广、更深的角度来认识数学，认识事物规律，所以学奥数的孩子跟没有学的孩子比较短期内不会有优势，但是从长远来说，学奥数的孩子思考问题时一定更会更加多角度！

奥数作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了国家的义务教育水平。但是奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的作用，可以通过奥数对思维和逻辑进行锻炼，对孩子起到的并不仅仅是数学方面的作用，它能成为引导孩子积极向上、主动探索、健康成长的一项有益活动。学过奥数的孩子，看到的世界是不一样的。数学，说简单就是加法。减法是加了负数，乘法是快速相加，除法是被加过多少次。数学，说复杂点是一切。一生二，二生三，三生万物。是逻辑思维，是几何体，是二维三维四维空间。所以，数学看起来学着不难，两极分化却很明显。靠死记硬背能搞定语文英语等文科课程，孩子稍微努努力就能追上来。但是数学真的要靠悟性，有些孩子，上小学还要掰着手指头算十以内加减法，有些孩子，幼儿园之前就已经口算心算20以内加减法了。并不是聪明与傻的问题，这层窗户纸捅破就在一秒间，只是家长们不知道孩子的那扇窗户在哪。一、训练孩子的思维方式，有助于孩子的智力开发。奥数不单单是为了竞赛，它已经演变成了一种特殊的素质教育---思维训练。二、更好的学习初中数理化。正是因为奥数的超前教育，以及思维方式的扩展，让更多的孩子体会到了学习的快乐，能更好的去接受更高更深的知识和能力！三、很多重点中学招生要看学生的奥数成绩是否优秀。学习奥数也成为许多孩子进入重点高中的方法。四、使学生获得心理上的优势，培养自信；奥数是补药不是粮食，并非人人受用。要量力而行，不要有负担，对于一个学习学校课本内容都很吃力的学生来讲，不顾现状的贪多求快，不仅学不好，可能反而因此带来负面的心理压力；如果明知不适合学习奥数而勉强为之，反而会因此丧失自信，最后甚至厌恶学习。对孩子来说，兴趣是最好的老师，不用家长逼迫也能学得很好，也并不是所有学习奥数的孩子都能成功，要看孩子自身的兴趣和天赋，在这方面，家长不能逼迫强迫。

好

因为这个社会强调做好事，做好事的学生将来才能买房当业主。但同时社会上有一小撮丑陋分子，看见做好事的人，就喜欢把他们胖揍一顿，久而久之，学校里就开始培养心理素质好，抗击打能力强的学生，如此，当学生做完好时候再被一小撮丑陋分子暴打，就不会喊疼说下次不敢了。而是被打完后，掸掸衣袖，又接着做好事，而且好事做的一件比一件大，这样丑陋分子就会慌的一比，四散奔逃，而好学生则微微一笑，夜深人静的时候，又出去做好事啦！这种情况下，奥数开始在全国推广普及。

7，从何处入手培养孩子的奥数兴趣

如果你是家长,在乎孩子的成长,希望你考虑孩子自己的兴趣;如果你是家教,想强迫孩子学习,因为不知道孩子的具体情况,不能仔细答复,通常你得先和孩子培养感情,了解孩子的喜好,从孩子感兴趣的东西联系到你想教他的东西,这能让孩子自己感兴趣.奥数是有很多简单的小游戏的,都能轻易联系到生活中.祝福你,也祝福你说的这个孩子

好成绩才能产生兴趣。

培养孩子的奥数兴趣,首先要对孩子进行奥数启蒙教育，其核心就是让他们在玩中学。激发孩子对奥数探索的欲望，而不是更多知识的积累。要注意在实践和日常生活中利用他们喜欢的玩具及常见物品，通过动手操作，在游戏中进行数学启蒙，从而培养孩子对奥数的兴趣。对家长而言，关键是如何将枯燥、抽象的数的概念和运算方法，以游戏的方式或者亲子活动的形式，它们有机自然地结合在一起，对孩子进行奥数启蒙。孩子的数学素质必须在幼儿数学启蒙过程中培养。通过启蒙培养，提高幼儿的数学素质就是要促使幼儿通过真实的情景产生运用数学解决问题的需要，使幼儿在探索中发现数学和学习数学；促进幼儿比较、分析、概括、判断、推理等初步的数理逻辑及多方面智力的提高；促使幼儿能初步整体地、有条理地、合乎逻辑地思考问题，形成他们勇于探索、勇于创新的科学精神，同时促进幼儿个性的全面发展。为此，在实施幼儿数学启蒙时，首先要改变传统的“传道、授业、解惑”的知识型授予教学方式，充分发挥幼儿的主观能动性、积极性和创造性，进行启发式的教学。幼儿教师和家长“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”要努力给幼儿留下充分思考的时间和空间，变幼儿的“学会”为“会学”，促使幼儿真正成为学习的主体。数学启蒙意味着幼儿在教师或家长的有效引导下自己动手、动脑，与数学亲密接触，从而渐渐形成自己的数学知识。大班活动中可以设立“数学操作区域”，让幼儿在操作中探索体验“量与数”的关系，结合生活事例引导幼儿理解测量的意义。老师可以拿出两条丝带向小朋友提问：怎样才能知道哪条丝带更长呢？一般小朋友都会想到这样的答案：比一比就知道了。这时候可以继续引导：除了放在一起比一比，还有什么方法确定丝带的长短呢？等到小朋友想到可以用尺子量出丝带的长度，然后比较所得数据的大小的时候，说明他们已经明白，物体的长度是可以用数来表示的，通过比较数的大小就可以表示物体之间的长短关系。根据孩子不同时期思维发展的特点，具体的形象思维逐渐取代直觉行动思维而成为主要的思维类型，同时抽象逻辑思维开始萌芽。也就是说，幼儿的思维虽然还不能完全摆脱具体动作和形象的束缚，但已经开始了向抽象逻辑思维过渡的漫长时期。对于某些具体的问题或情景，幼儿已能够用逻辑的方法进行思考和推理，而且也能概括出具体事物的共同特征，进行初步的抽象。这说明幼儿已具有发展初步抽象逻辑思维的可能性。其实，我们生活中处处被数学包围着，不乏引导素材：超市里琳琅满目的商品具有不同的标价；路边的建筑物有着各种各样的几何形状；公园里的花草树木高低不同；幼儿园里小朋友的人数……凡与幼儿生活密切相关的各种活动、场合、物品都可以成为幼儿数学启蒙的好素材。数学就在幼儿身边，日常生活是对幼儿进行数学启蒙的大课堂，家长和老师应该具有随机教育的意识，利用一切可能的机会和条件，让幼儿去探索、发现、比较生活中的数量关系、空间关系，积累数学经验，引导他们去解决生活中和数学有关的问题。比如玩玩具时，根据玩具的材质进行分类，或者根据体积给玩具排队；吃饭时让幼儿先清点人数再根据人数确定碗筷的数量多少；上下楼时引导幼儿一边走一边数楼梯有几个台阶；走在路上可以让他们看桥拱并初步建立弧线的概念……通过生活中具体、生动的启发式学习，使幼儿既轻松又自然地获取一些简单的数学经验，让他们感到数学在日常生活中是非常好玩、非常有用的一门学问，从而产生对数学的兴趣，为以后的正式学习打好基础。好成绩可提高自尊心。