语文教案的课型有哪几种，教案里面的课型是什么

本文目录一览

1，教案里面的课型是什么
2，小学语文七种课型是什么
3，谁知道语文教案里那个课型有多少种
4，语文课的类型有哪些
5，针对不同课型您认为语文课主要的教学环节有哪些
6，小学语文的基本课型有哪些
7，初中语文课型有哪些
8，课堂教学有哪些类型新知传授课的组成部分是哪些
9，语文教学中如何划分课型
10，什么是课型

1，教案里面的课型是什么

新授或复习

新授课、复习课、实验课等等。

教案里面的课型是什么

2，小学语文七种课型是什么

小学语文基本课型有：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课、识字写字、阅读。主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。字义与词语的掌握有直接关系，与更大范围的语言应用也有很大关系。课堂学习中，随文识字的效果较比集中识字积累要更好，然从速度上来说，则集中识字积累的效果又比随文识字的效果要更好。扩展资料：人教版在上世纪九十年代的老教材中，每一单元每一篇课文，都有训练重点。只是，语文教材变化至今天模样，现在的语文教材没有了训练重点。从中也能发现，这种分解训练的观点似乎没有得到更广泛的认同。语感就是直接迅速地感悟领会语言文字的能力。语感教学即是以培养语感为主要目的的教学活动。叶圣陶先生说：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”

小学语文七种课型是什么

3，谁知道语文教案里那个课型有多少种

美文阅读课、文学欣赏课、好书感悟课、自由讨论课、激情演讲课五个课型新模式，希望能为广大工作同仁提供一点帮助。

五个

看书上的

谁知道语文教案里那个课型有多少种

4，语文课的类型有哪些

问题一：初中语文课型有哪些课的类型简称课型。它是教学过程的基本形态，一般是根据教学任务划分出来的课堂教学的类型。初中语文课可以根据教学任务的不同、活动方式的不同、师生双方作用的不同等来对课型进行命名。按内容的不同可分为：阅读课、口语交际课、综合实践活动课、写作课。阅读课按师生教学活动的特征可再分为：讲读课、半独立阅读课、自读课；按文章的体裁又可分为：古诗词阅读课、说明文阅读课、记叙文阅读课等。按教学任务作为课的分类基点，主要划分为：新授课、复习课、讲评课。问题二：小学语文课型有哪些小学语文课型模式小学语文基本课型可分为四种：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课。一、新授课 1.基本分类：主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。 2.具体环节设置：（1）整体感知课 ①导入新课（导出课题，明确任务）此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移； b.故事导入，激发兴趣； c. 名言导入； d.直接导入。通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。 ②初读感知（初读课文，了解课文主要内容）此环节可采用：a.学生标清段落，自由读文感知； b. 学生标清段落，开火车式分段（或分句）读课文感知； c.学生标清段落，小组合作读文感知等。 ③合作探究（可用小组合作的方式检查反馈，梳理文章脉络，夯实字词等基础知识）此环节可采用：a.根据老师问题，勾画信息交流； b.运用朗读、交流等多种方式识记字此等基础知识； c.小组展示交流等。 ④总结收获（盘点一节课的所学）此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流； b. 组内交流； c. 自己动笔整理等。（2）精讲研读课： ①导入新课（导出课题，明确任务）此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移； b.故事导入，激发兴趣； c. 名言导入； d.直接导入。通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。 ②合作探究（根据所提出的“大问题”，进行交流合作探究展示）此环节可采用：a.全班展示交流； b. 组内展示交流。 ③拓展升华（结合课内知识，拓展补充相关的课外知识）此环节可采用：a.班内口头交流的方式； b.创作语文画卷； c.教师补充资料等方式。 ④作业推荐（巩固的所学知识）二、复习课 1.基本分类：主要分为单元复习课和专题复习课两种课型。 2.具体环节设置：（1）单元复习课 ①激趣导入（导出单元主题，明确复习内容）此环节可采用：a.复习导入； b.故事导入，激发兴趣； c. 名言导入； d.直接导入。 ②整体感知（此环节主要是细读课文，通过读课文回顾课文主要内容）此环节可采用：a.学生自由读课文； b. 教师点拨重点课文，学生轮读； c.小组合作读文等。 ③合作探究（主要是知识梳理，梳理本单元每课的知识点，形成知识体系网）此环节可采用：a.根据老师提示，学生自己整理，然后教师再总结； b.教师引导学生一块儿梳理； c.小组合作梳理后展示交流，学生和老师再总结补充等。 ④练习巩固（结合《学习乐园》、《配套练习册》或其他资料进行练习巩固，教师适当点拨讲解） ⑤总结收获（盘点一节课的所学）此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流； b. 组内交流； c. 自己动笔整理等。（2）专题复习课： ①导入新课此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移； b.故事导入，激发兴趣； c. 名言导入； d.直接导入。 ②目标定位（出示此专题所要达到的目标）此环节可采用：a.课件出激学习目标； b. 教师口述学习目标。 ③方法指导（教师对于此类专题进行精讲点拨，建立学生的知识结构体系）此环节可采用：a.教师系统讲解； b.学生自己尝试总结方法，教师再总结梳理； c.结合典型例题，边做边讲总结方法。 ④练习巩固（根据方法做此专题的练习） ......>> 问题三：小学语文课的课型分类有哪些讲读课、阅读课、独立阅读课、作文课、复习课、社会调查问题四：小学语文课文都有哪些类型的小学语文课文都有哪些类型的 6、开头――要引人入胜（1）开门见山，直入正题；（2）提出问题，引人注意；（3）说明情况，交代背景；（4）描写环境，渲染气氛；（5）巧讲故事，引人入胜；（6）先说结果，倒叙开头。 7、结尾――要耐人寻味。（1）自然式结尾（2）总结式结尾（3）含蓄式结尾（4）点题式结尾 8、过渡――力求自然，承上启下 9、照应――即结尾照应开头，后文照应前文，文章与题目照应。。问题五：什么是课型什么是课型?所谓课型，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。大而言之，有作文课型、阅读课型、听说课型，有单元课型、单篇课型等；小而言之，从阅读教学来讲，有教读课型、自读课型、学法指导课型、审美鉴赏课型，有精读课型、略读课型，有讲析课型、讨论课型、活动课型，有文学作品课型、文言文课型等；细而言之，从语言教学来讲，有语言积累课型、语言运用课型、语言品析课型等；微而言之，从语言积累课型来看，又可分吟读美文课、背诵经典课、语言模式课等等。从另外一个角度讲，课型也可以按活动方式来进行命名，如赛读课、活动课、说话课、写作课、评讲课等。从中学语文教学界已有定论的科学成果来看，有这样一条铁的定律：凡是成功的阅读教学系统，凡成功的教学改革试验，一定会有相应的科学的系列课型。钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、张富等名师的探索研究成果无一不证明了这条定律。这也说明课型研究在教学鸡研中、在教学质量上、在教师成才过程里的重要性。 .教读课――教给学生的朗读方法，训练学生的朗读技巧，提高学生的朗读能力；2.析读课――通过“朗读”对课文进行文意、文理分析；3.品读课――就是赏析式地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式；4.研读课――就是要研究、体会为什么要这样朗读；5.辨读课――在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学；6.理读课――在朗读训练中进行语言板块的积累指导；7.练读课――既进行朗读训练，也进行有关字词句段的练习；8.评读课――对课文进行评点，边评点边朗读；9.说读课――说说读读，读读说说，边说边读，边读边说；10.写读课――朗读中学写，写中有朗读；11.听读课――重点突出配乐诵读；12.背读课――指导学生读好、背好课文；13.演读课――用组织表演的方式进行朗读教学；14.想读课――在朗读教学中激发学生想象，训练想象能力和朗读能力；15.助读课――让学生在有关教学资料的帮助下学习朗读，进行阅读；16.联读课――也叫“扩读课”，就是将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学；17.比读课――将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。

5，针对不同课型您认为语文课主要的教学环节有哪些

作文写的好就行

新授课：1、复习相关的知识2、导入新课3、授新课：抓住本课的重难点解决问题，最好是边读边解决，使用多媒体帮助解决。抓住一条线自始至终不放，把本课的中心解决好。4、巩固练习5、检测本课知识。

认真备课，钻研教材，了解学生实际，合理设计教学。

6，小学语文的基本课型有哪些

　　小学相对于初高中的学习任务来说，是比较轻松的。但尽管如此，并不说明小学的上课类型就是比较随意的，该有的还是要有。为此，我针对小学的语文基本课型整理了一下，共总结了五种供大家参考使用。　　小学语文基本课型可分为五种：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课。　　一、新授课　　1.基本分类：　　主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。　　2.具体环节设置： (1)整体感知课　　①导入新课(导出课题，明确任务) 　　此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移; 　　b.故事导入，激发兴趣; 　　c. 名言导入; 　　d.直接导入。　　通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。　　②初读感知(初读课文，了解课文主要内容) 　　此环节可采用：a.学生标清段落，自由读文感知; 　　b. 学生标清段落，开火车式分段(或分句)读课文感知; 　　c.学生标清段落，小组合作读文感知等。　　③合作探究(可用小组合作的方式检查反馈，梳理文章脉络，夯实字词等基础知识) 此环节可采用：a.根据老师问题，勾画信息交流; 　　b.运用朗读、交流等多种方式识记字此等基础知识; 　　c.小组展示交流等。　　④总结收获(盘点一节课的所学) 　　此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流; 　　b. 组内交流; 　　c. 自己动笔整理等。　　(2)精讲研读课：　　①导入新课(导出课题，明确任务) 　　此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移; 　　b.故事导入，激发兴趣; 　　c. 名言导入; 　　d.直接导入。　　通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。　　②合作探究(根据所提出的“大问题”，进行交流合作探究展示) 　　此环节可采用：a.全班展示交流; 　　b. 组内展示交流。　　③拓展升华(结合课内知识，拓展补充相关的课外知识) 　　此环节可采用：a.班内口头交流的方式; 　　b.创作语文画卷; 　　c.教师补充资料等方式。　　④作业推荐(巩固的所学知识) 　　二、复习课　　1.基本分类：　　主要分为单元复习课和专题复习课两种课型。　　2.具体环节设置：　　(1)单元复习课　　①激趣导入(导出单元主题，明确复习内容) 　　此环节可采用：a.复习导入; 　　b.故事导入，激发兴趣; 　　c. 名言导入; 　　d.直接导入。　　②整体感知(此环节主要是细读课文，通过读课文回顾课文主要内容) 　　此环节可采用：a.学生自由读课文; 　　b. 教师点拨重点课文，学生轮读; 　　c.小组合作读文等。　　③合作探究(主要是知识梳理，梳理本单元每课的知识点，形成知识体系网) 　　此环节可采用：a.根据老师提示，学生自己整理，然后教师再总结; 　　b.教师引导学生一块儿梳理; 　　c.小组合作梳理后展示交流，学生和老师再总结补充等。　　④练习巩固(结合《学习乐园》、《配套练习册》或其他资料进行练习巩固，教师适当点拨讲解) 　　⑤总结收获(盘点一节课的所学) 　　此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流; 　　b. 组内交流; 　　c. 自己动笔整理等。　　(2)专题复习课：　　①导入新课　　此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移; 　　b.故事导入，激发兴趣; 　　c. 名言导入; 　　d.直接导入。　　②目标定位(出示此专题所要达到的目标) 　　此环节可采用：a.课件出示学习目标; 　　b. 教师口述学习目标。　　③方法指导(教师对于此类专题进行精讲点拨，建立学生的知识结构体系) 　　此环节可采用：a.教师系统讲解; 　　b.学生自己尝试总结方法，教师再总结梳理; 　　c.结合典型例题，边做边讲总结方法。　　④练习巩固(根据方法做此专题的练习) 　　⑤总结收获(盘点一节课的所学) 　　此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流; 　　b. 组内交流; 　　c. 自己动笔整理等。　　三、讲评课　　1.基本分类：　　主要分为测试讲评课和作业讲评课两种课型。　　2.具体环节设置： (1)测试讲评课　　①激趣导入(以明确本节课的任务为主) 　　此环节可采用：a. 名言导入; 　　b.故事导入; 　　c.直接导入。　　②成绩分析(分析此次考试的成绩) 　　此环节可采用：a.课件出示成绩具体分析; 　　b. 教师口头简述成绩分析; 　　c.学生自己分析成绩。　　③典型题目讲解(教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解) 　　此环节可采用：a.教师系统讲解; 　　b.学生讲解，教师再总结梳理; 　　c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。　　④改错反思(学生根据老师讲解的方法对错题进行整改并反思，并及时对此类题型的方法进行总结梳理) 　　此环节主要采用学生自主完成的方式。　　⑤总结收获(盘点一节课的所学) 　　此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流; 　　b. 组内交流; 　　c. 自己动笔整理等。　　(2)作业讲评课　　①导入(以明确本节课的任务为主) 　　此环节可采用：a. 名言导入; 　　b.故事导入; 　　c.直接导入。　　②作业质量反馈(分析此次作业质量完成情况) 　　此环节可采用：a.课件出示作业质量完成情况; 　　b. 教师口头简述作业质量完成情况。　　③典型题目讲解(教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解) 　　此环节可采用：a.教师系统讲解; 　　b.学生讲解，教师再总结梳理; 　　c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。　　④改错练习(学生根据老师讲解的方法对错题进行整改，并及时对此类题型的方法进行总结梳理，合适的话再进行举一反三的练习) 　　此环节主要采用学生自主完成的方式。　　⑤总结收获(盘点一节课的所学) 　　此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流; 　　b. 组内交流; 　　c. 自己动笔整理等。　　四、测评课学生独立答题　　五、习作课　　1.基本分类：　　主要分为习作指导课和习作讲评课两种课型。　　2.具体环节设置(两种课型合为一体)：　　⑴课前准备。　　具体措施：在作文课前，让学生收集有关的写作素材—→教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。(这样可以避免教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，陷入困境，从而影响作文的效果) 　　⑵创设情境，激发体验，链接生活。(情感是人的精神内核,情动而辞发,情至而文生。著名雕塑家罗丹说世界上不是缺少美，而是缺少发现，那写作文不是缺少精彩，而是缺少感动，学生由于缺少生活的体验，缺少最感性的观察，使写作文成了孩子们最头疼的事，“语文的外延就是生活的外延”，生活的内容就是写作的内容，生活是写作的源头活水) 　　具体措施：调动起学生对生活的回忆，激发情感，以达到未成曲调先有情的效果。此环节意在引起学生对生活的回忆，引起学生情感的共鸣。同时为后面选材拓宽思路。　　⑶审清主题，明确要求(指导课要首抓审题能力的培养) 　　具体措施：教师先引导学生自悟、交流，后点拨、研讨、达成共识。这可以分为两个层次进行：首先，引导学生通过审题明确要求，培养学生养成认真审题的好习惯，接着出示习作要求，引导学生自己去发现本次习作的注意事项，使学生在逐步的训练中形成能力。　　⑷多向交际，互动交流，精心选材、立意。　　具体措施：①立意是文章的灵魂，要求学生根据命题先自我确定中心，然后交流、讨论。　　②审好题目，确定中心之后选材是根基，没有鲜活生动具体的素材，绝对写不出好文章。学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材方法，培养其选材能力。　　一是模仿课文内容，选择材料。　　二是独立选材。回顾自己的生活实际，根据题目要求确定材料。材料选好后进行交流。教师对选材好的给予肯定，对于基本符合要求的，给予指导，对于不符合要求的或无写作价值的，让其另选。学生选材这一环节一要给足学生时间;二要引导学生反复推敲选择; 　　这一环节旨在引导学生回忆事件——让学生在叙说之中流真情。生活中学生对自己的内心世界缺乏关注，或体验不够深刻，或体验不够细腻，或不敢表露自己真实的内心世界。因此，从静静的沉思到同桌交流再到全班的交流，努力给学生营造一个把语文和生活联系起来的空间，搭建一个学生交流情感和展示思维成果、提高习作能力的平台。通过引导学生回忆生活、描述故事，引导学生表达自己对生活的真实感受、真情体验，让学生在对自己内心世界的真实体验中感动起来，鼓励学生写出原汁原味的自然风光、社会生活、人物现象。同时，使学生学会选材的方法，即什么样的材料更新颖、更典型、更能打动读者的心。　　⑸自主拟题，指导构思，点拨思路。　　①自主拟题。新课程标准中提倡“自由表达”和“不拘形式”的写作。因此结合本次习作的主题，在这一环节，我引导学生结合自己故事的内容，进行个性化拟题，使学生在提炼出故事标题的过程中形成一种能力。为今后能自由表达打基础。　　②指导构思。“不拘形式”并不是不要形式，在构思这一环节中，通过迁移，引导学生对阅读中接触文章形式灵活运用，以便能够有序的表达.在此基础上，让学生结合自己的故事，独立构思，自由表达。想些什么就写什么，想怎样写就怎样写。　　⑹写作技巧指导，突出重点，进行片断练习。　　①片段指导。古人说“夫观文者，披文以入情;夫缀文者，情动而辞发。”作文是情感的艺术，感动是作文的生命线，学生只有被拨动心灵深处的那根感动之弦，才会奏出和谐华美的乐章。在这一教学环节，是教学的难点,教学中我再一次创设情境，让学生从欣赏mtv画面的细节中,一边感受亲情一边感受细节带来的情感效应,使学生明确感动来自于细节,捕捉到事件中最感人的细节才能写出感动,让读文章的人和你一起感动.接着引导学生说自己感动的细节,并想一想怎样写好细节.并通过片段的示例,使学生感受怎样写好细节. 　　②组织语言。语言要求朴实，语句通顺。要说真话抒真情。　　③开头与结尾。引导学生回忆以前学过的课文以及平时阅读的同类型文章的开头，结尾方法，予以借鉴。　　⑺完成习作　　⑻修改加工，品读评价。本着人性化理念，以鼓励为主，相信每位学生能成功，让集体分享成功的喜悦，为不足作文找出改正方法和途径(如看题目、看开头、看主题、看过渡、看细节、看人物景物等。)，以利进一步提高整体的写作水平。其方法可为：互相评改，分享感受;学生自改，小结反思;教师评改，直击要害。

7，初中语文课型有哪些

古文课、阅读课、名著课（这个很重要！关系到中考！）新闻课、古诗课，大概就这些吧

你好！阅读课、欣赏课、书评课、讨论课、演讲课、表演课、竞赛课希望对你有所帮助，望采纳。

课的类型简称课型。它是教学过程的基本形态，一般是根据教学任务划分出来的课堂教学的类型。初中语文课型可以根据教学任务的不同、活动方式的不同、师生双方作用的不同等来对课型进行命名。1. 按内容的不同可分为：阅读课、口语交际课、综合实践活动课、写作课。阅读课按师生教学活动的特征可再分为：讲读课、半独立阅读课、自读课；2. 按文章的体裁又可分为：古诗词阅读课、说明文阅读课、记叙文阅读课等。3. 按教学任务作为课的分类基点，主要划分为：新授课、复习课、讲评课。

讲课

8，课堂教学有哪些类型新知传授课的组成部分是哪些

当今学者将课堂类型一般分为：讲授课、复习课、试卷讲评课三大类。目前，一般通用的课型分为主讲课、讨论课、演示课、参观课等。有些学者又将课型分为五大类： 1、综合课——以知识型为主； 2、互动课——以自拟题目，自选教材，讨论、交流为主； 3、开放课——学生在实践中掌握的哪些内容，以课堂为主；以教材内容为引线，学生可以在网上进行学习为主； 4、研究课——以研究课题为主； 5、实践课——学生在实践中掌握的哪些内容，以课堂为主。不管采用那类课堂教学，均须从实际出发，综合“抓手”，把它放在课改或教研中去实践。还有的学者把课堂类型分为：讲授课、习题课、复习课、讨论课、实验课、考核课、综合课。综合课指的是含有两种以上单一类型的课。无论是哪一种，都要根据实际情况来定，都有好和坏、优和劣之分，没有绝对的好和绝对的劣。教师要有选择地运用。

9，语文教学中如何划分课型

语文”定义角度。究竟什么是“语文”呢？叶圣陶先生说：“平时说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”他认为，“语文”就是教口头语言和书面语言的。从“语”和“文”的原始义也可以佐证叶老先生的观点。这里面的“口头语言”直接指向于训练口头表达，“书面语言”直接指向于“文采”所赖以展示的根基——书面表达。无论是口头表达还是书面表达，要想表达得有文采，必须要有丰富的语库做支撑，这个丰富的语库就是语言“积累”。因此，由“语文”的定义，我们可以提炼出两个关键词——表达与积累。

如果以教学任务作为课的分类基点，一般分为两类：⑴在一节课内主要完成教学过程某一特定阶段的教学任务，称单一课，通常有：新授课、练习课、复习课、实验课、检测课、考试讲评课等。⑵在一节课内完成两个以上或全部教学阶段任务，称综合课，通常用于小学中低年级。如果以教学内容的不同性质作为课的分类基点，课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等，每一类课型又可再分为若干个亚型。例如，自然科学课型中新授课，按内容的不同可再分为：⑴以“事实学习”为中心内容的课型；⑵以“概念学习”为中心内容的课型；⑶以“规律学习”为中心内容的课型；⑷以“联系学习”为中心内容的课型；⑸以“方法（技能）学习”为中心内容的课型等。如果以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。课型的分类因基准选择不同有很多分类方法，但不管那种分类都要遵循如下原则：⑴科学性原则，要求根据事物的属性，分类基点（准则）的选择恰当、明晰，分类不重，不漏，不交叉；⑵从实际出发，按需分类的原则；⑶简明，便于操作原则。

10，什么是课型

什么是课型?所谓课型，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。大而言之，有作文课型、阅读课型、听说课型，有单元课型、单篇课型等；小而言之，从阅读教学来讲，有教读课型、自读课型、学法指导课型、审美鉴赏课型，有精读课型、略读课型，有讲析课型、讨论课型、活动课型，有文学作品课型、文言文课型等；细而言之，从语言教学来讲，有语言积累课型、语言运用课型、语言品析课型等；微而言之，从语言积累课型来看，又可分吟读美文课、背诵经典课、语言模式课等等。从另外一个角度讲，课型也可以按活动方式来进行命名，如赛读课、活动课、说话课、写作课、评讲课等。从中学语文教学界已有定论的科学成果来看，有这样一条铁的定律：凡是成功的阅读教学系统，凡成功的教学改革试验，一定会有相应的科学的系列课型。钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、张富等名师的探索研究成果无一不证明了这条定律。这也说明课型研究在教学科研中、在教学质量上、在教师成才过程里的重要性。 .教读课——教给学生的朗读方法，训练学生的朗读技巧，提高学生的朗读能力；2.析读课——通过“朗读”对课文进行文意、文理分析；3.品读课——就是赏析式地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式；4.研读课——就是要研究、体会为什么要这样朗读；5.辨读课——在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学；6.理读课——在朗读训练中进行语言板块的积累指导；7.练读课——既进行朗读训练，也进行有关字词句段的练习；8.评读课——对课文进行评点，边评点边朗读；9.说读课——说说读读，读读说说，边说边读，边读边说；10.写读课——朗读中学写，写中有朗读；11.听读课——重点突出配乐诵读；12.背读课——指导学生读好、背好课文；13.演读课——用组织表演的方式进行朗读教学；14.想读课——在朗读教学中激发学生想象，训练想象能力和朗读能力；15.助读课——让学生在有关教学资料的帮助下学习朗读，进行阅读；16.联读课——也叫“扩读课”，就是将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学；17.比读课——将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。