小学语文公开课，小学生语文公开课上什么

本文目录一览

1，小学生语文公开课上什么
2，小学语文公开课评语优缺点
3，小学一年级的语文公开课上什么内容好教材是人教版一年级上册
4，小学语文公开课永远的歌声教案
5，小学语文公开课选哪些课文好
6，小学一年级的语文公开课上什么内容好
7，我要上语文公开课小学一至六年级十二册大家觉得哪课比较有趣呢
8，如何上好小学语文公开课
9，小学语文第一课时公开课怎么上

1，小学生语文公开课上什么

一般是新课文吧

小学生语文公开课上什么

2，小学语文公开课评语优缺点

小学语文公开课评语优点创设情境，激发学生参与活动的兴趣。缺点课堂上细节讲解不够，对学生的带动性不够。小学语文公开课评语是教育工作者必须要面对和解决的问题之一，评语的好坏直接影响到学生的学习效果和教师的教学水平。1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。公开课评语的例子：整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。学生课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。教学设计思路清晰，知识由浅入深，谆谆诱导，创设情景，引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃，引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

小学语文公开课评语优缺点

3，小学一年级的语文公开课上什么内容好教材是人教版一年级上册

融入童话元素，有故事情节的课文孩子比较喜欢。

以学过的课文，上课时尽量要风趣。

童话，最好不要有智力题

一般上公开课不愿用低年级，因为课堂纪律不好掌控，孩子容易走神，如果没有其他年级可以选择，就尽量选一些带儿歌的趣味性强的课例，祝你成功！

小学一年级的语文公开课上什么内容好教材是人教版一年级上册

4，小学语文公开课永远的歌声教案

2017年小学语文公开课《永远的歌声》教案　　《永远的歌声》是作者刘恩群为纪念著名音乐歌唱家喻宜萱百年诞辰所著专集，全书共分为记忆永恒、乡音亲情、深切怀念、研究与评述、世纪历程、著作文稿等六个部分。下面，我为大家提供小学语文公开课《永远的歌声》教案，希望对大家有所帮助! 　　教学要求　　1.会认会写本课的生字,借助工具书区分易混的字形或读音。　　2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。　　3.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。　　重点难点　　1.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。　　2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。　　教学课时两课时　　走出山乡、走出童年已经很久了。[①这句话在文中的作用是什么?] 童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边……[②这句话运用了什么修辞手法?在全文中起什么作用?] 　　第一部分(第1自然段):写“我”走出童年很久了,但童年的歌声仍牢牢记在脑海中。　　当军医的父亲随大军南下了,把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。于是,我便成了山乡小学的一名学生。　　段导读:第2自然段写“我们”回到山乡老家。　　那是什么样的小学呀!一座荒凉破旧的庙宇,请走了那些笑嘻嘻(xī)的和龇(zī)牙咧(liě)嘴的泥菩(pú)萨?,挤满了我们这些拖鼻涕(tì)的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。[句导读:简要介绍了“我们”的山乡小学。从中可以看出当时“我们”的学习条件很差。]我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发,又年轻,又漂亮。 [③这句话使用了什么描写方法?表现出什么?]她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开?——天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧?…… 　　段导读:第3自然段写乡下学校来了一位城里的女学生,既年轻又漂亮,常用美好的嗓音教“我们”唱歌。　　村头村尾到处响着我们的歌声。为此,我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。[④为什么作者不直接写为老师采药的事情而写“我”和姐姐的争论呢?] 　　我说,我们老师好,样样好,天下第一好。[⑤这里为什么连用三个“好”来形容这位老师呢?] 　　段导读:第4、5自然段讲“我”和姐姐争论,“我”认为老师样样好,天下第一好。　　不知为什么,老师嗓子突然嘶哑了,不但唱不出好听的歌儿来了,还咳嗽,一声接一声。[句导读:“一声接一声”说明老师的病情十分严重。] 　　段导读:第6自然段写有一天,老师嗓子哑了,还咳嗽。　　放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去![⑥这句话能够表现二牛怎样的心理?]我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花?,专治咳嗽,老师一吃准好。”我马上想起大人告诫(jiè)的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。[⑦为什么“我”明知东山有狼,可还是“使劲”点头?] 　　段导读:第7自然段写二牛提出要上山为老师采药治病,“我”同意了。　　第二天,我们背着书包在东河边聚齐了,除了我和二牛,还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上,我们挖到了好几棵烟袋锅花;而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼,她说老师是南方城里人,爱吃鱼,让我们抓。 [⑧这句话能够表明什么?]我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来…… [⑨这句话主要运用的描写方法是什么?有什么作用?] 　　段导读:第8自然段写“我们”到东山石沟给老师采药、捉鱼。　　我们兴高采烈地抱着草药,拎(līn)着小鱼往回走,迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。大人们一见我们,便挥舞着镰(lián)刀、棍子, 吆喝?着冲过来,真把我们吓了一跳。回头一看才知道,原来一只老狼跟在我们身后,而傻乎乎的我们竟然毫无所知。 [⑩这一情节在这里有什么好处?] 　　段导读:第9自然段写采药回来的路上“我们”碰上来找“我们”的大人们,他们赶走了“我们”身后的老狼。　　在大人们的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们脸上…… [ 老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?] 　　段导读:第10自然段写老师知道“我们”给她采药抓鱼,心情十分激动。　　第二部分(第2~10自然段):简单介绍“我”的老师及“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。　　走出童年真的很久很久了,童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了,唯有她那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。 [ 这段话在全文中起什么作用?] 　　迎着徐徐吹来的晚风,我又哼起“天上的桃树……”于是,走来了我的童年,走来了我童年的老师,还有二牛、二兰、石花…… [ 你知道这歌声里包含着什么吗?] 　　段导读:第12自然段讲“我”每当哼起童年的歌谣时,就想起童年的人和事,引起“我”对童年的怀念。　　第三部分(第11、12自然段):写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。　　1.学习本课的生字,掌握“淙淙”“龇牙咧嘴”“鼻涕”“告诫”“吆喝”等词语。　　2.初读课文,引导学生把握文章的主要内容。　　3.引导学生用自己的话描述童年。　　生字词卡片;语文课件。　　一　谈话导入　　1.(板书课文题目)同学们,看到这个标题,你们想到了什么? 　　学生:这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?…… 　　2.这篇课文是描述作者童年生活的,(播放童年歌曲或图片)说的是几个小孩子和他们的老师的事。请带着你的问题,开始学习课文。　　二　初读课文,学习生字词　　1.默读课文,画出生字、新词,借助字典或结合上下文理解字义或词义。　　2.学生反馈交流自学生字的情况。　　在学习生字的过程中加入“辩、辨、辫”的辨析。　　3.理解文中的词语。　　清亮亮:形容清澈透亮。　　龇牙咧嘴:张着嘴巴,露出牙齿。本课是形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。　　嘶哑:声音沙哑。　　兴高采烈:兴致高,情绪热烈。　　委屈:受到不应该的指责或待遇而心里难过。　启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。　　4.指名读全文,想想课文写了什么内容。　　“我”小时候在乡村小学读书时,遇到一位年轻、漂亮、很会唱歌的女老师,“我”和几个小伙伴都很喜欢她,“我们”彼此建立了深厚的友情。　　为了便于理解,可以把课文分成三部分来学习。　　第一部分(第1自然段):写“我”走出童年已经很久了,但童年的一些歌却牢牢地记忆在脑海中。　　第二部分(第2~10自然段):写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。　　第三部分(第11、12自然段):写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。　　三　初读质疑　　1.学生自由读课文,提出并交流不懂的问题。学生针对课文内容提出不懂的问题,教师梳理问题。　　2.学习课文第一部分。　　(1)指名读,这个自然段有几句话?(两句。)出示第二句话: 　　童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边…… 　　师:这是一个长句,句中多处运用了比喻的修辞手法,你是怎样理解这句话的?表达了作者什么样的思想感想? 　　表达了作者对童年的怀念之情。　　(2)学生齐读第二句话。　　(3)你怎样理解或描述童年? 　　学生甲:童年对于每个人来说都是无比珍贵的。　　学生乙:童年是美好的,我们童年做过的事情,就像海滩上的贝壳,五颜六色。　　学生丙:我觉得可以用《童年》这首歌来表达我的心情。　　四　课堂小结　　1.是啊,每个人的童年都是多姿多彩的,希望我们能用自己的笔把这些记录下来。　　2.熟读课文。　　指导学生用稍缓的.语速,轻松活泼的语气读,开头和结尾部分表达的感情应强烈些。　　1.在本课中,老师应注重对生字的讲解与训练,如多音字“扎、和”的读音,“辫”与易混字“辩、辨”的区别,教师可专门提出来让学生练习巩固。　　2.每个人的童年都是丰富多彩的,教师可鼓励学生让他们试着用自己的话描述童年,培养他们的语言逻辑能力。　　3.在教学过程中,教师应该注意协调生字词教学与课文讲解的时间。　　1.引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。　　2.帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。　　3.有感情地朗读课文,说说课文讲了一件什么事。　　重点语句幻灯片。　　一　整体感知课文　　回忆课文写了一件什么事。　　二　回应学生课前质疑问题　　1.文章为什么叫做“永远的歌声”? 　　2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么搂着“我们”哭了?这节课就结合这两个问题进行学习。　　三　精读课文,感悟理解　　1.学习第二部分第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。　　(1)默读第2~5自然段,找出与老师有关的语句,读读这些句子,你从中感受到了什么? 　　全班交流。　　出示语句: 　　我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发,又年轻,又漂亮。　　她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开?——天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧…… 　　为此,我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。　　我说,我们老师好,样样好,天下第一好。　　感受:“我们”这些山乡的孩子非常热爱自己的老师。　　(2)有感情地朗读课文第2~5自然段,体会孩子对老师的热爱之情。　　2.学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。　　(1)自由读第6、7自然段,说说你读懂了什么。　　全班交流。　　感悟:明知进山有危险,还要进山为老师采药,从中可体会到学生对老师的爱。　　老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,从中可感受到学生爱老师。　　(2)练习有感情地朗读。　　同桌互读第7自然段,读出对老师的热爱之情。　　指名朗读。　　3.学习第三层,感受师生情。　　(1)自由读第8~10自然段,哪句话最令你感动?为什么? 　　(2)全班交流:“而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条地穿起来……” 　　“老师是南方城里人,爱吃鱼”——学生的心多细呀! 　　“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。　　教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。　　自由读——指名读。　　(3)学习第9自然段。　　师引导学生进行语言训练: 　　孩子们为老师抓鱼忘记了一切,全然没有发现自己身边隐藏的危险,因为他们心中只有一个念头,那就是　　　　　　。　　当“我们”委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时,老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子,哭了? 　　变换角色体会: 　　如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢? 　　学生可以用表演的形式进行汇报。　　教师小结:是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。　　四　学习开头和结尾,体会写法　　1.自由读文章的开头和结尾部分,你发现了什么? 　　首尾呼应,文章结构更加完整。　　要求学生说出体现首尾呼应的语句。　　2.师:课前有同学提出文章为什么以“永远的歌声”作为题目的问题,现在你能回答了吗? 　　歌声是老师留给“我们”的,那遥远的歌声已化为美好的记忆,那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。　　1.这篇课文的突出特点是通过人物的外貌、语言、行动和心理活动来表现人物的精神品质,教师可以尝试着让学生在文中找到这些段落,加以学习、体会,争取把这种写作方法应用到自己的习作中去。　　2.教师可结合课文的相关段落粗略地讲解前后呼应的方法,并让学生课后讨论交流。　　3.给学生布置小练笔:写写自己的童年。　　1.看拼音,写词语。　　2.照样子,写词语。　　傻乎乎　胖乎乎　热乎乎　　曲曲折折　弯弯曲曲　平平淡淡　　3.按要求改写句子。　　(1)二兰和石花把小鱼一条一条地穿起来。(改成“被”字句) 　　小鱼被二兰和石花一条一条地穿起来。　　(2)歌声一直滋润着我童年的梦。(改成比喻句) 　　那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。　　4.文章为什么以“永远的歌声”作为题目? 　　老师领进门　　1942年正月新春,我不满6周岁,便到邻村小学读书。　　这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班,四个班只有40人。老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。他口才、文笔都很好。　　开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗: 　　一去二三里,烟村四五家。　　亭台六七座,八九十枝花。　　田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得故事的大意是这样的: 　　一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花儿开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花儿越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。　　我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。　　那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年。听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。　　有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。　　十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘! ;

5，小学语文公开课选哪些课文好

六年级的：19.穷人 21.老人与海欧 8.中华少年对不起只有这么多请采纳

小学语文公开课当然从故事性，趣味性，道理性几方面进行选择，因为这些主题的课堂会出效果，俗话说，出彩。学生感兴趣，您就能游刃有余的教学，课堂气氛随之热烈。中学语文应从散文赏析入手，挖得越深，学生拓展的越广，教学能力也能展示出来。

是啊，每个年级掌握的课文都不一样！

那你是几年级的

6，小学一年级的语文公开课上什么内容好

温温的环围，似乎还陶醉在秋的一边，暖暖地、缓缓地不肯向冬迈腿。馋馋的户外，正多出一份惬意的适散。吸，是一个初冬之熏，依恋着深秋知味；享，是一方安远之谧，延续着深秋和宜；鼓，是一腔涌涌之奋，缠动着深秋韵含；馨，是一乡甜蜜之瘾，牵...

给你讲什么激趣导入，寓教于乐，教法设计也没用，这个都知道。据我的观察，就一条：磨。同一节课，反复讲，这节讲，借学生讲，反复总结吸取经验才能毛病越来越少，效果越来越好。一般能参加优质课评选的，谁不在先前反复练讲七八十几次。

7，我要上语文公开课小学一至六年级十二册大家觉得哪课比较有趣呢

一年级上学期的《爷爷和小树》比较有趣味，内容也比较好把握，建议讲哦。

不管选那篇课文，要根据自己的特长和特点选课文，有人适合低年级，有人适合高年级，有人适合煽情的，有人适合平淡的实实在在的，有人适合历史性的。。。。。。。

装在套子里的人

用的寓言课的比较好吧。可以让学生扮演的其中的角色进行课程演绎，比如二年级上册，第21课从现在开始。这边只是建议，毕竟表演可以激发的学生的兴趣，适用四年级以下的学生。如果四年级以上的学生，可以以实验为主，吸引他们的注意力，而且不显得幼稚

8，如何上好小学语文公开课

有一句话这样说到：教者若用心，学者必受益，我认为要讲好一节语文课，归纳起来就是四个字：备课，讲话。一、备课1.有的放矢，把准教学目标只有准确地把握好教学目标，教师才能在整堂课上才能运筹帷幄，从而形成一种从容的课堂风格，我们在听名师、大师观摩课的时候，经常会被他们那种从容的、游刃有余的教态所深深地吸引，但我们在看到名师头上耀眼的光环的时候，可能很少会有人想到，在破茧成蝶，蜕变成美丽的蝴蝶之前，他们经历了多么痛苦、漫长的一个过程，实际上这种从容的背后一是源于自身一种很深的文化积淀，另一个就是源于自己精心的准备。备课最好的途径就是认真阅读我们的教学参考书。许多老师，包括我自己在上课的时候，会发火，放大嗓门，可是我们想过没有，这种火源于何处，完全源于自己没有精心地准备，学生不会，是不是我们问的问题不够清晰，模棱两可，学生无从下手；是不是为了及时在下课铃想起的时候结束内容，没有给学生足够的思考时间。如果是说着说着一看时间就要到了，而我们的教学任务还没有完成，所以就只好草草收兵，最终是南辕北辙，收效甚微。2、巧具慧眼，选择教学内容语文教材不完全等同于教学内容，教师需要巧具慧眼，对语文教材进行二度开发，由于课堂教学的时间有限，我们应当选择最具有教育价值的内容进行教学。根据学生的认知水平发现，三年级的学生很容易出现误读，需要教师在教学中为学生把准方向。3、博采众长，汲取教学资源备课是一个非常辛苦而耗时的过程，也是一个摆脱镣铐跳舞的过程。备课是一个开放的博采众长的过程，当一个教学内容的目标和重难点被自己科学的确定后，就需要教师博采众长，广泛汲取教学资源，通过各种途径获取相关知识和资料，尽可能多地从有经验的教师那里获取教学方法和资源。我们上好一节课需要用到很多资料，要拓展应用知识，要有师生互动的设计，要用行之有效的教学方法，激发学生兴趣，与学生一起探索与创新，这些都不可能是一个教师的智慧和学识所能完成的，它需要集体的力量，需要网络和图书室等。4、善于反思，在修正中前行俗话说，经验加反思等于成长，记得弘一法师在佛书《慈悲的力量》中，曾经写道：愚者在于自身太执着，执着必生烦恼；智者在于善于反思，在反思中前行。我觉得我们在上课后也一定要做到：勤于记录、乐于重温、敢于自嘲、善于修正，这样自己的课就会讲得越来越精彩。二、讲话窦桂梅老师也说，语文要给给孩子一座田园和一座花园。一座田园指的就是学习的底子，田园生产农作物，玉米、水稻，萝卜、白菜，满足人的基本生存和发展需要，这就好比字、词、句、段、篇。但一个人只是吃饱了还不行，还要有精神上的愉悦和美感享受。而花园指的就是在学习语文的过程，一定有精神的“秘密花园”——文学的审美享受洋溢其中。我觉得大师所倡导的诗意和花园，不是说要我们在课堂上说话的时候要字字珠玑，出口成章，这样的课听起来势必会有点酸，有点假，也会拉远与学生的距离。但是在出公开课和观摩课的时候，我觉得教师所说得每一句都是要经过仔细斟酌的。教学有法，教无定法，贵在得法。教学如同穿鞋子，适合是第一，美丽是第二，我们每个人都要悉心揣摩，选择适合自己的教学风格和模式，尽快地在教学中登上平台，形成特色。记得有位外国的诗人，曾这样写道：如果你不能成为山顶的一株松，就做一丛小树生长在山谷中，但须是溪边最好的一丛。在课堂上，我们不可能人人成为斯霞、于永正、于漪、袁荣这样的教育名家，但我们应该努力去做最好的自己。　　把课上好，这是我们每一个人的愿望，但在讲究速度和效率的今天，唯独人的成长必须用文火炖老鸭的功夫，教师的专业发展需要平和的心态。最后允许我篡改了余秋雨先生的一句话送给大家：以平常心态，努力做更好的老师，便是最有滋味的人生。

9，小学语文第一课时公开课怎么上

两个铁球同时着地》教学设计之一教学要求： 1．自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。 2．结合课文内容，体会含义深刻的句子。 3．有感情地朗读课文。教学重点：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。教具准备：教学插图、语段卡片教学设计：一、自主读书，诱导感悟 1．同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。 2．学生自主读书。 3．进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。二、创设情境，合作研讨 1．出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。 2．这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。 3．学生分组合作学习。 4．进入情境，质疑研讨。 ①（请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？ ②质疑研讨，重点解决以下问题： A．伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？ B．伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？ C．伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？三、观察体验，交流评价 1．观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。 2．交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”？ 3．评价：你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？四、延伸拓展，迁移运用现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。

——《青海高原一株柳》听后有感溧城中心小学萧萧秋月今天，我有幸听宋月华老师的《青海高原一株柳》，收获很大。宋老师年纪轻轻，敢于挑战，课堂效果有声有色，使我想了很多——在习惯思维中，第一课时乏味了些。第二课呢，可以重组文本，品悟文本，容易出彩。然而实践证明，第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点。第一课时教学的重要性，已逐步受到广大教师的重视。那么，结合宋老师教学的实际，现粗浅地谈谈。一、引导学生读充分。“书不读熟不开讲”宋老师进行第一课时教学时，也是这样做的。课前，宋老师要求学生预习课文，其中一点就是把课文读正确，读流利。课始，他拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍。然后，挑战逐节检查学生的读书效果，指导学生读通、读顺每一句、每一段。二、随文识字，随文解词逐节检查学生的读书效果时，进行随文识字解词，识解的字词必须是学生不会不解的。真正做到解惑的效果。宋老师在课堂上的识字解词教学非常扎实有效，解词方式不拘一格，难解词语采用选择词义；难写字，让学生自主想办法记形，如“虐”学生自用拆字法，“虎”字头下张开爪子，爪牙向外才能更好抓住猎物，所以雪子底朝外，多有创意的识字法！遇到新词，学生的灵活运用非常重要。课文三四节中有许多生涩词语，宋老师引导学生联系上下文理解的基础上，又进行填空练习：（）的原野（）的山峰（）的蓝天（）的青山（）的原地……灵活运用式的练习后，再让学生去发现所填词语的规律，从而让学生在不知不觉中感知了三四小节的意思：青海高原环境恶劣。而易解词语忽略不提，真正做到解学生不解词语！三、整体回归，理清脉络，感知内容。明白课文写什么？逐节的检读课文中，词语解惑了，节意感知了。那么对于整体回归的默读课文，思考课文写了哪些内容，也是迎刃而解。学生的对课文的脉络梳理水到渠成，所以宋老师课堂上的学生概括课文内容也是顺畅而下。四、课时衔接须明确。第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎，整体感知课文，理清文章脉络，为精读文本打下基础。宋老师为了更好地衔接第二课时的教学，在第一课时学完后，便抛出一个与后面文章有关的中心问题，激发了学生课后预习，实实在在地为下一课时的教学做好铺垫工作。五、讲练结合促有效。当前，小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间，做到讲练结合。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，练习仿写精彩语段等。试想，我们每一节课里，都能进行扎实有效地动笔练习，何谈学生写不出工整美观的字，写不出文笔生动的习作来。很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学中，等学完课文再带领学生练习。这与不少专家、名师倡导“让学生在课堂上动动笔”的理念是不相符的。没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞清楚第一课时教什么？怎么教？从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。