小学教师教案模板数学，小学数学教案详案模板范文

1，小学数学教案详案模板范文

　　小学数学是学生们正式开始运用数学的过程，为了激发学生们的学习兴趣，我们应该做好数学教案。下面是由我为大家整理的“小学数学教案详案模板范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。　　小学数学教案详案模板范文（一）　　教学目标：　　1、通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。　　2、通过百数图，掌握百以内整十数的加减法。　　3、让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，培养学生积极探索、主动发现的学习态度和习惯。　　教学重难点：　　认识百的组成，掌握百以内整十数的加减法计算。　　教学准备：　　多媒体教学软件，百数图。　　教学过程：　　一、引入　　1、媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装面包的。　　2、出示10袋面包，问学生：一共有几个面包？你是怎么数的？　　3、引导学生概括：10个十是1个百。　　板书：10个十是1个百。　　4、追问：谁知道100里面有几个十？　　5、讨论：如何把100这个数放到数位表中呢？　　二、展开　　出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？　　让学生观察百数图，讨论自己的数法，并交流。　　完成右边的练习，并一起朗读。　　三、深入　　1、在百数图上我们还可以做加减法呢。　　2、用教学软件“百数图”依次演示。　　3、小组讨论：可以用什么方法做这些题目？　　（学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者因为1+1=2，所以10+10=20）　　4、在小组内交流：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？　　5、出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？　　让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后全班进行交流。　　6、小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜欢的方法来做。　　7、运用所学知识完成第4题，比一比谁计算的正确率。　　做完后，和你的小伙伴互相检查，并说说计算时你是怎么想的？　　8、完成第5题前面3栏，要求在计算正确的基础上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小朋友可以做小老师检查自己小组其他小朋友的完成情况。　　9、第5题的后面2栏，先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，然后自己再试试看怎么继续编下去。　　四、总结　　这节课同学们积极思考，并与小伙伴们进行讨论，学到了很多知识，你都有哪些收获？说给大家听听。　　小学数学教案详案模板范文（二）　　教学目标：　　1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。　　2.初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。　　3.通过身边有趣事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培养学合作意识和实践能力。　　教学重点：　　体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。　　教学难点：　　认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。　　教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法。　　教具准备：操行统计表、水彩笔。　　教学过程：　　一、设情景问题置疑，引入新课　　师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？　　生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步。　　师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定，下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。板书课题：“统计”。　　二、探究新知　　1.收集数据的过程。　　师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。　　板书“收集数据”。　　师：小组讨论收集数据的方法。　　师：下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？　　师：老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）　　2.整理数据的过程。　　师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）　　师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。（小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。）师：0是起点，如果1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3。糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？　　师：下面请小组一起讨论解决问题的方法。　　生：（汇报交流结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子。　　师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。　　师：一个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。　　3.描述、分析的过程。　　师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生：xx的票最多？xx的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。　　师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）。　　三、联系生活　　师：在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。　　四、描述分析　　这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目很多，可是出2个节目，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。

小学数学教案详案模板范文

2，小学数学优质教学教案模板

　　教案是提前的课堂模拟，一个好的教案可以将学生提问的问题设想出来，从而编写出问题的答案。下面是由我为大家整理的“小学数学优质教学教案模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。　　小学数学优质教学教案模板（一）　　一、教学目标　　1.让学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过操作和思考体会平均数的意义，并学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。　　2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。　　3.体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。　　二、教学重难点　　教学重点：理解平均数的意义；会计算平均数。　　教学难点：理解平均数的意义。　　三、教学过程　　（一）创设情境，引出平均数　　1.第一轮套圈比赛　　（1）师：看！体育组的男、女生正在进行套圈比赛，每人套15个圈。　　第一个出场的是2个队的队长：xx和xx。想不想看看他们的成绩？　　（2）师：第一轮比赛：男生套得准一些还是女生套得准一些？你是怎样比出来的？（6<10，比个数或直接从统计图中，条形的高度看出的）　　2.第二轮套圈比赛　　（1）师：比赛还在继续：男生要加油了！出场的是谁？xx套中…… 　　女生也不甘示弱！成绩如何？　　（2）现在看3个男生和3个女生的成绩，是男生套得准一些还是女生套的准一些呢？你是怎样算的？　　（3）第二轮男生套的准些！男生赶上来啦！男、女生平手！　　3.第三轮套圈比赛　　（1）师：最后的机会来了！男生最后出场的是谁？套中了多少个？再看女生！　　（2）现在，是男生套得准一些还是女生套得准一些？（只比总数不公平，男女生人数不一样！）　　（3）讨论：比什么才公平？男生4人共套中28个，女生5人共套中30个。怎么比呢？　　师小结：男女生人数不等，不能只比总数，比平均每人套中的个数才公平！　　（二）移多补少，认识平均数　　1.出示男生成绩统计图。　　（1）师：先来看男生成绩统计图。只能用眼睛看，比一比，看谁的眼力好！　　你能从图中看——出男生平均每人套中多少个圈吗？　　师：你怎么看出来的？（引导学生口述移多补少的过程，课件演示）　　师小结：从多的里面移给少的，使每份同样多，这叫做“移多补少”。　　（2）师：“7”是指每个男生都就套中了7个吗？　　师小结：这个“7”是将男生每个人套中的个数通过“移多补少”以后得到的结果，它是4个男生套中的个数的平均数。（板书课题：平均数）　　2.出示女生成绩统计图。　　（1）师：再看女生成绩统计图。这次，比一比，看谁估计的准？　　估一估，女生平均每人套中了多少个圈？写在自己本子上，不给其他人看！　　（2）师：你估的是几？　　（3）师：有估计10个的吗，可能吗？为什么？　　女生平均每人套中4个，有可能吗？为什么？　　（4）你怎么估计出来的？　　3.师：现在你能快速评判出是男生套得准一些还是女生套得准一些？　　解决这个问题，是谁帮了我们的忙？平均数还真有用！　　（三）深入研究，计算平均数　　1.计算男生平均每人套中的个数。　　师：刚才我们是用“移多补少”的方法求出平均数，想一想，还有没有其他方法求平均数？　　师：谁来算一算男生平均每人套中多少个圈？（学生口答，老师板书）　　2.计算女生平均每人套中的个数。　　你能计算出女生平均每人套中多少个吗？（生自练，汇报）　　3.对比　　（1）师：计算的结果与“移多补少”的结果一样吗？　　（2）师：为什么计算男生平均每人套中的个数时用总数除以4，而计算女生平均每人套中的个数时除以5呢？　　4.师小结：我发现同学们的数学素质很高！眼力好，用移多补少看出平均数；会动脑，还会用“先求和再平均分”的方法计算出平均数。这两种方法你喜欢哪种？哪种好？实践出真知！下面，我们试一试！　　5.及时练习　　（1）练习“想想做做”第1题。　　①出示3个笔筒（6枝、7枝、5枝）　　师：平均每个笔筒里有多少枝笔？生汇报交流。你是用什么方法求出来的？　　②变成5个笔筒（9枝、1枝、3枝、6枝、2枝）　　师：平均每个笔筒有多少枝？师追问：为什么不用“移多补少”的方法？　　③师小结：求平均数时，要根据具体情况灵活选择方法。　　（2）练习“想想做做”第2题。　　出示3根丝带，这三根丝带的平均长度是多少？（生动笔算，汇报，交流）　　追问：18厘米大概在什么位置？到屏幕上来指一指。　　（四）巩固练习，加深理解　　1. 篮球队员的身高。　　师：你们身高大约多少？打篮球需要高个子！　　师：听x老师说，请你判断。对的打“√”，错的打“×”。准备好笔！　　（1）那么，篮球队里每个队员身高都是160厘米。　　（2）x身高155厘米，有可能吗？（口答）　　（3）x是中锋，队里最高的，他可能身高多少厘米？（口答）　　师：课前，x老师拍了他们的照片，介绍给大家认识：请看！　　哪个是x？哪个是x？　　2.游泳有无危险。　　（1）xx身高130厘米，她在深110厘米的儿童游泳池练习游泳有危险吗？　　（2）xx身高130厘米，他在平均水深110厘米的池塘游泳，下水游泳不会有危险呢？为什么？　　（五）机动练习，拓展应用　　机动：回到我们男女生的赛，引导学生看题，提出问题。　　归纳总结：引导学生想到大于12的数。　　小学数学优质教学教案模板（二）　　一、教学目标　　1.掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。　　2.体验算法的多样化，培养学生的创新思维。　　3.在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。　　二、教具准备　　人民币、情景图、课件、计数器。　　三、教学过程　　（一）情景引入　　屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带xx来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮xx算一算：买1台计算器后，还剩多少元？　　（二）探索新知　　1.学生自主尝试计算。　　2.展示交流。　　教师：谁来说一说，你是怎样算的？　　学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）　　学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。　　学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）　　教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？　　学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。　　教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。　　教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？　　学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。　　教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？　　学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。　　学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。　　学生3：我是这样想的，“文曲星”比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。　　教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？　　学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。　　教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）　　教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？　　学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？　　学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。　　教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？　　学生1：相同数位要对齐。　　学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。　　学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？　　学生：我把它记在心里。　　学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。　　学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。…… 　　（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？　　汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。　　（三）巩固深化　　（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。　　学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。　　学生2：要求男生有多少人。　　教师：大家先估一估吧。　　教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？　　学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。　　学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。　　学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。　　教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。　　小学数学优质教学教案模板（三）　　一、教学目标　　1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。　　2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。　　3.在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。　　二、教学重难点　　教学重点：认识锐角和钝角。　　教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征　　三、教学准备　　课件、三角尺、活动角等。　　四、教学过程　　（一）复习旧知，铺垫导入　　1、在生活中找角。　　（1）课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？　　（2）根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）　　2、在交流中复习。　　角是由什么组成的？怎样判断直角？　　3、在问题中引入。　　（1）课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。　　（2）引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？　　（二）合作交流，探究新知　　1、交流汇报，感知特征。　　（1）小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。　　（2）全班反馈，交流分法。　　方法一：按是不是直角分为两类。　　方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。　　（三）分类验证，体验特征　　1、验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。　　2、验证比直角小的角和比直角大的角。　　明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。　　（四）归纳整理，认识特征　　1、自主命名，发挥想象。　　像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？　　2、明确概念，点明课题。　　同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。　　3、比较大小，深化认识。　　（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？　　得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。　　（2）揭示规律：锐角<直角<钝角　　（五）巩固新知，理解运用　　1、连一连　　（1）课件出示：教材第41页“做一做”第2题。　　（2）独立完成，集体讲评。　　2、找一找　　（1）课件出示：教材第44页第9题。　　（2）独立完成，集体讲评。　　（3）小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。　　3、画一画　　（1）学生独立画一个锐角、钝角和直角。　　（2）同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。　　4、演一演　　（1）自由表演：用身体的四肢动作表示角。　　（2）汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）　　5、想一想　　（1）找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）　　（2）思考：你有什么发现？　　（六）梳理反思，拓展延伸　　1、谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？　　2、到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

小学数学优质教学教案模板

3，小学数学教学设计模板及案例5篇

小学数学教学设计模板及案例1 [教材简解] 教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。[目标预设] 1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序;学会比较100以内两个数的大小的方法。 2、能力目标：培养学生比较能力。 3、创新目标：培养学生探索规律的能力。 4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。 [重点、难点] 教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：掌握比较大小的方法 [设计理念] 本节课依据《数学课程标准》中倡导的自主探索、合作交流，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验。 [设计思路] 在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。 [教学过程] 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下?(指名说) 2、刚才——×小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗? 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。(板书课题：比较数的大小) 二、合作学习，探索新知层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小 (1)将数按数位分类多媒体展示：学生口答，教师课件展示 (2)比大小多媒体显示：一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体展示多媒体显示： (3)练习并小结：课件出示题目，指明学生口答，你发现了什么? 小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。 (1)、出示多媒体主题图教师讲述故事：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗? 2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?请你把想法告诉你同桌的小朋友。 3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。 4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。(板书：46○38)在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写? 5、指名板书后读一读。 6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。 1、多媒体显示63○68：小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就3大。 2、试一试(出示计数器) (1)看着计数器把数写出来。(53、56;100、98) (2)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成) (3)说说你是怎样想的?小结学生比较两个数大小的方法。三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第2、3题 2、“想想做做”第4题 (1)小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个? (2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个最小? 3、“想想做做”第5题 (1)看图，兔妈妈给小兔照了3张照片：猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。 (2)你能用符号表示3个数的大小关系吗? 4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。 5、写数游戏：学生随意写一个数。 (1)以小组为单位从小到大排一排。 (2)比30大比60小的数站起来排队。 (3)个位是7的数站起来排队。 (4)大于60的数站起来排队。四、全课总结今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获? 小学数学教学设计模板及案例2 教学内容分析：在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和_的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，再做剪纸实验，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。教学对象分析：学生已认识了一些基本图形特征。学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。教学目标：一、知识与技能目标： 1、使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特征，能用折叠重合这样的词语准确地描述轴对称图形的特征。 2、能识别轴对称图形，并能确定它的对称轴。二、过程与方法目标：在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，来提高学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念和审美能力。三、情感态度与价值观目标：主动参与画图形的活动，感受图形的对称美。教学准备：教师：多媒体教学课件，剪好的树叶、大树、葫芦、爱心和小衣服等。学生：彩纸3张、剪刀1把，直尺1把，学习材料1份。教学重点： (1)认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念; (2)准确判断生活中哪些物体是轴对称图形，并能找出简单对称图形的对称轴。教学难点：判断对称图形，做出轴对称图形。教学过程：一、创设情境，导入新知。 1、老师在眼镜店看到这样一副眼镜，请你检验一下它是否合格，为什么?(出示课件：不对称的眼镜) 生回答。师揭示”对称”,并板书。 2、请看这幅眼镜合格吗，为什么?(出示课件：对称的眼镜) 生回答。 3、这是一只美丽的蜻蜓，你看它对称吗?如果是哪里对称? 生回答。 4、在生活中哪里还见过这样的对称现象? 生回答。 5、老师也搜集了一些生活的对称现象，请你欣赏一下。 (课件出示生活中的对称现象，并配有音乐。) 6、它们美不美?这只蝴蝶美不美，美在哪里? 生回答。 7、蝴蝶的家人和朋友带来一个问题想考考大家，请你仔细观察： (出示课件：对折之后两边完全重合) 8、你有什么发现? 生回答。师揭示“完全重合”，并板书。 9、你能用双手表示“完全重合”吗?你能用一张卡纸表示“完全重合”吗?生做，师评价。二、动手操作，理解新知 1、就是这张简单的纸，老师可以把它变成很多漂亮的对称图形，你信吗?请看老师手中的作品。(展示已经准备好的大树、葫芦、小衣服等简单的对称图形。) 2、你们想做吗?小手背后向前看，竖起耳朵仔细听，我们一起做一个爱心。(课件演示，教师用纸演示过程) 第一步：将纸对折，做到完全重合。第二步：在合适的位置画出爱心的一半。第三步：沿着刚才的画痕剪下来。第四步：打开便是爱心。 3、请同学们准备好你的学具剪一个爱心。生操作，师巡视。 4、展示学生的作品，并贴黑板上。 5、你们真是了不起的艺术家，能剪出这么漂亮的作品。我们把这样的两边一样的对称叫做对称图形。 6、你还能剪出其他的对称图形吗? 生操作，师巡视。 7、展示学生的作品，并贴在黑板上。 8、打开你手中的对称图形，请你仔细观察，你首先看到的是什么? 生：一条折痕。师：揭示“对称轴”，并出示课件解释对称轴：它通常是一条直直的虚线，并能向两端延长。请画出你手中的对称轴。 9、仔细观察老师黑板的对称轴和你画出的对称轴，有什么区别吗? 生回答，师指导：当对称轴在真实物体上时是画不出延长部分的，只能再作品的本身画。而老师的作品是在纸上，所以能画出延长的部分。 10、像这样沿着对称轴对折，两边能完全重合的图形叫做“轴对称图形”，并板书。三、巩固练习，运用新知 1、下面图形哪些是轴对称图形?(课件出示) 生回答。 2、判断：下面的图形是对称的吗?如果是请画出对称轴。(课件出示)生拿出练习纸做题。 3、连线。生回答。四、回顾新知，总结提升 1、这节课的学习之旅即将结束，请回顾一下这节课我们首先观察了什么?生回答。 2、通过剪一剪的活动我们发现轴对称图形有个显著特点：对折后两边都能完全重合，并且能留下一条很明显的对称轴。 3、同学们感受到了生活中对称的美，在课堂上也剪出了美丽的轴对称图形，此时你们的心情美不美?让我们带着这份美丽的心情来欣赏美丽的图片。(课件出示，并配有音乐。)板书设计：轴对称图形对称轴对折→完全重合教学反思：本课的教学我是按照“知识引入——概念教学——知识应用”的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。首先通过不对称的眼镜和对称的眼镜对比，让学生初步感知对称的现象，再引入蜻蜓的实物图，让学生观察、分析它们共同的特点，引出“对称”的概念。说一说生活中哪些东西是对称的等实践活动，使学生体验轴对称在生活中的应用。接下来让学生通过折一折、画一画、剪一剪的活动发现对称轴，由此理解轴对称图形的特点。一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，用生活中的眼镜来激发孩子的兴趣，既熟悉又不熟悉的现象使孩子初步感知对称的美和价值。二、搭建体验探索的平台，开展有序、有效的实践活动。《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课我在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。例如：活动一：观察对称现象，感知对称图形。活动二：动手剪对称图形，在活动中加深体验。“剪一剪”的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪。这一活动的开展，激起了学生动手操作的兴趣和欲望。三、联系生活实际，感受数学乐趣。数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。因此根据对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。我抓住对称图形的特点，精心设计：大红的中国剪纸、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、各种建筑等图片，师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美的感受。接着，引导学生从生活中寻找对称图形，讲述生活中哪些东西是对称的，判断生活中的具体事物是否是对称图形，从而感受身边的对称图形。小学数学教学设计模板及案例3 教学目标： 1、联系生活中的具体物体，使学生初步体会生活中的对称现象，能在实物和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法作出轴对称图形。 2、通过观察、操作活动，培养学生探索与动手操作的能力。 3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形对称的美。教学重点：认识对称现象和轴对称图形教学难点：能识别轴对称图形能正确找、画对称图形的对称轴。教具准备：多媒体课件、彩纸、剪刀。教学过程：一、从生活现象引入教学师：谈话引入：同学们，我昨天到眼镜店看到了一副眼镜，请大家帮我看一看，我要不要买呢?(用课件出示一副不对称的眼镜图片) 学生汇报：不买，因为两边不一样，不对称?? 师：大家都说眼镜不对称，到底怎样才是对称的呢?可以用手比划一下。生：比划两边大小一样就是对称的了。师板书：两边一样师：这两幅中买一个可以吗?看来眼镜我得选一个对称的才行。感谢同学们，真会出主意。这节课我们就一起来学习有关“对称”的数学知识。板书：对称二、初步认识轴对称图形欣赏一下生活中的一些对称现象(课件出示图片：外国国旗、脸谱、飞机??) 师：春天来了，同学们都喜欢外出放风筝，看这两只风筝图，它们有什么共同点呢?生：左右一样，都有翅膀。追问：左右两边的翅膀长得怎样? 师：再看下面几张图，它们有着什么相同的地方? 生：对称的，两边都一样。师：说一说生活中还有这样的的对称现象吗?教师里有吗? 生：举例？师：生活中的这些对称现象，把它的形状以图片的形式出现，就是图形。我这里请来了几个图形，认一认，(衣服、树、葫芦、箭头、医院十字形符号。) 师：请问这些图形是对称的吗?你是怎样知道的? 追问：你能用什么方法，动手证明它们是对称的?可以动手折一折。师：衣服这个图形，谁来证明?(请生操作) 提问：你用的什么方法?(生：对折。) 怎样对折的?(生：左右对折) 然后你看到了图形的两边怎样了? (生：重合了，一样，不多不少。) 是一部分重合还是完全重合?(生：完全重合) 师：我用这四个字表示你们对折后看到的。板书：完全重合示范表演：申出左手，右手对折完全重合。(感受完全重合) 师：下面再请4个同学用对折法，折一折这4个图形。依次说一说??。如：生1：我把生2：我把边完全重合，所以它是对称的。小结：同学们真棒!像这些对折后，两边能完全重合的图形，数学上叫：“轴对称图形”。现在你知道什么是轴对称图形图形吗?(生：对折后，两边能完全重合的图形。) 师：我这儿还有一个图形，紫金花形图片它是对称的吗?用对折法试一试。(生：示范对折后，不能完全重合，他不是对称的) 三、认识“对称轴” 师：刚才同学们把这些图形对折后，中间都留下了一条直直的折痕，这条折痕刚好把这个图形怎样了!(生：分成两边一样了) 师：可以把它分成左右两边，上下两边，斜着的两边一样了。我们也给这条折痕取一个数学名字：“对称轴” 师：衣服的对称轴，我们用虚线把它画出来，画的时候，要超出图形的两端，这样就更容易看到折痕所在的位置了。师依次画出每个图形的对称轴。指出紫金花图没有对称轴。--板书“对称轴”。四、练习巩固 1、找出这些图形的对称轴，指一指 2、找出轴对称图形，对的打“√”，错的打“×”。 3、数字、字母、汉字也可以写成对称的。 4、生活中的一些汽车，银行标志也是对称的。小结提问：通过刚才的学习，同学们有哪些收获?(生：略) 五、实践操作我们已经认识了轴对称图形，请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗?请大家跟老师一起来完成，好吗? (1)、折一折：把一张长方形的纸对折。 (2)、画一画：在对折的纸上画线。 (3)、剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案。(出示课件)(用剪刀时注意安全，不要伤到自己的小手。) 2、你能剪其他图形吗?如：松树、桃心、葫芦等。 (1)、现在请同学们自己动手剪一剪，选择松树、桃心、葫芦三种图形中的一种，看谁既会动脑又会动手。 (2)展示学生剪的作品。(把优秀作品贴黑板) 四、课堂结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获? 学生自由发言。教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。板书设计：轴对称图形：对折后两边能完全重合张贴学生及及教师的剪纸作品小学数学教学设计模板及案例4 一、活动目的：为了提高全体数学教师的教材钻研能力，培养教学骨干，更深入的开展课题（数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究）研究，提高数学教学质量，使教师们能一展自己的风采，学校特举行此次数学教学设计比赛。二、参赛要求： 1、参赛对象：以个人为单位，40岁以内青年教师参与。 2、比赛内容：为做到公平公正，参赛教师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定，即从每个年级选择五至六个教学内容，再由各年级备课组长抽签确定本年级具体内容。 3、比赛时间定于第八周星期二下午2：00开始，地点阶梯教室，比赛时间为一小时。三、奖项设置及评审办法本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名四、比赛评委名单：刘名松、李青松、廖香煌、王建明五、评分标准：见附表。兴国县洪门小学小学数学教学设计模板及案例5 《7的乘法口诀》: 教学内容：教科书第72页的内容教学目标： 1、利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。 2、掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。 3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。教学过程：一、自主探索 1、引入教师出示用七巧板拼成的图教师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么? 教师：拼一个图案要用几块拼板?是几个7?怎样列乘法算式?你能编一句乘法口诀吗? 教师随学生回答板书如下： 1个7是71×7=77×1=7一七得七教师：拼两个图案要用几块拼板?是几个7?对应的乘法算式或乘法口诀是什么? 教师继续完成相应板书。教师：像这样，同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗? 2、编制口诀打开课本72页，尝试在书上填写。 3、全班交流 (1)汇报，并上黑板写 (2)根据学生汇报，课件出示7的乘法口诀。 (3)检查学生学习情况说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数?相对应的乘法口诀是哪一句? 拼6个图案需要几块拼板?所用的乘法口诀是哪一句?根据这句乘法口诀你能联想到哪个乘法算式? “五七三十五”这句口诀表示什么意思? “七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题? 二、记忆口诀 1、刚才经过我们共同的努力，大家编出了7的乘法口诀，下面请大家拍手齐读口诀，读后让学生自己记忆口诀。教师：你认为7的乘法口诀中哪句容易记?为什么? 教师讲述动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。教师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。 2、7的乘法口诀还有什么特点? 从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7。教师：为什么积依次多7? 让学生利用发现再次记忆口诀，之后再进行对口令的游戏。三、灵活运用 1、看算式说口诀 7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7= 7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7= 2、想一想，在我们的身边有哪些事物、现象和故事与7有关呢? (1)算七星瓢虫身上的点。 (2)算诗的字数绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。这首诗是本周经典诵读古诗，你们会背吗?学生齐背。这里有7吗?你们知道诗中一共有多少个字吗?怎么想的? 教师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。教师：加上题目一共有几个字?怎样列式? (3)编一编 1个矮人1顶帽，7个矮人7顶帽; 1个矮人2件衣，7个矮人()件衣; 1个矮人3条裤，7个矮人()条裤; 1个矮人()双鞋，7个矮人()双鞋

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