我的老师阅读教案，我的老师阅读理解

1，我的老师阅读理解

1.爱怜花草,当众指挥秦国歌,评大人写字,制止街头打架等四件事.有着善良,坦诚直率,正直勇敢等良好品质. 2.叙议结合对比孙老师,他是该做我的老师的我没有理由不称他是老师

我的老师阅读理解

2，阅读我的老师我的老师在我的记忆中唯有她是世界上最慈祥最

①写了我做花的过程和老师因为我送的花儿生了病②是用野花，浆果和大红叶（野葛）扎成的花束，我的心情是高兴的。③我是一个拥有纯洁的心但是没有知识的小孩儿。

讲台上送花，送老师花束再看看别人怎么说的。

阅读我的老师我的老师在我的记忆中唯有她是世界上最慈祥最

3，我的老师阅读答案

因为不能见到蔡老师，不能和敬爱的蔡老师在一起。不能。因为“看看那块席子，我已经走出六七尺远”表现了对蔡老师思念之深，删去后不能充分表现这层意思。“我才醒了”说明作者当时在睡梦中爬起来，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母亲指出，现在已经放了暑假，他才从睡梦中真正地醒了。“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来，又“劝说”了一会，怀着无可奈何的心情，他只好睡下来，是在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。以上来自百度知道

我的老师阅读答案

4，我的老师阅读理解答案

是贾平凹写的吗？以下是贾平凹写的《我的老师》阅读答案 1.表现了我对这个三岁半的孩子的敬仰，他该做我的老师并不是一时心血来潮，而我真心的。 2.表现了一个孩子的天真和可爱，孩子似乎是真善美的代表，还不像我们这些大人一样，会做违心的事，他们说什么就是什么，没有一点虚伪和他对那些摘花人的不屑以及对花草的爱护。 3.外在：他长得挺平常没有一点的突出，但却有一股傲然。内在：他很可爱；他很聪明；他一点也不虚伪，坦坦然然；他很善良，爱护草木；他无所畏惧；他有着孩子的天真，又大义凛然。 4.表现了现在有很多的人，从孩子变成大人后，失去了很多的美好品质，有很多人需要向孩子学习，从而具有孩子的美好品质。

应该是魏巍写的吧！

5，我的老师阅读答案

5．请你学习莎利文老师的做法来解释一下“什么是理解”？（４分）

1、沙利文老师引导海伦感受爱，使海伦的生活充实而快乐。 2、A 3、钥匙指海伦学习的方法；琢磨指海伦在心里思考“爱”的含义。 4、老师先教海伦懂得“思考”，让她明白有些东西是不一定能用手触摸到的，再教她感受那些不能触摸的东西，最后告诉她，爱虽然不能触摸，但可以渗透到每样东西里去，让人感受到温情和快乐，让生活变得充实而有价值。文中的“我”就是作者海伦凯勒。 5、给海伦读一首诗，问她从中听出了什么意思。老师从多角度启发她去理解诗人的情感，让海伦明白听懂他人的心声就是“理解”。 6、因为作者还小，眼睛看不到，很难理解那些不能用手触摸到的东西是什么。而老师之前指着作者的手心告诉她爱在这里，让作者误以为爱就是手心里的花和阳光。 7、“美妙的真理”指老师说的话；“看不见的东西”指让她感到美满和欢乐的爱

一、作者一共选取几个经典事例？它们之间有什么内在联系？表达了作者什么思想感情？二、1.『仅仅』有一次，她的教鞭『好像』要『落』下来，我用石板一『迎』，教鞭轻轻地『敲』在石板边上，大伙笑了，他也笑了。（加“『』”的词语表达了什么样的意思？） 2.我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（狡猾在这里是什么意思） 3.我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！（全片都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，有什么好处？）三、联系上下文，比较下列各组的两个句子在语意、感情色彩、表达效果等方面有什么不同。哪个好？说出个道理来。 1.（1）她对我的接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响！（2）她对我的爱好文学和接近文学，有着多么有益的影响！ 2.（1）我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（2）我们怎么会不喜欢她，并且不愿意和她亲近呢？ 3.（1）连她握铅笔的姿势都急于模仿。（2）急于模仿她握铅笔的姿势。 4.（1）在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（2）他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 5.（1）我很想再见到我的蔡老师。（2）什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

6，我的老师阅读答案

第一段（第一自然段）：讲了“我”最喜欢王老师的原因是她最能理解我们的心情。第二段（第二自然段）：用王老师指导陈晖英语学习的事例，说明了王老师非常理解“我们”。第三段（第三自然段）：王老师善于引导我们，上课时看出了我们的心情，带“我们”去看模型飞机。{亲爱的，遇到阅读题，要多思考，多读一读，理解文章意思，摸清楚文章的谋篇布局。自己多想想，不然就浪费了一次思考的机会哦}

其实不矛盾啊，因为（从来不）这个词语只是一种概念，是作者心里的印象。但是用仅仅的一次似是而非的事件，把这（从来不）的印象概念诠释一下，会更容易让人接受理解。

你好！感谢信任。你目前的问题分类是不正确的，还望在处理前改到教育科学。谢谢合作！陈老师课文第三自然段中的“从来不”与后一句的“仅仅”并不矛盾，因为“仅仅”引出的这一件事，蔡老师也并没有真的打骂我们。作者这样用词是为了表现老师对我们的“假打真爱”，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情。愿对你有所帮助！

1. 作者回忆了蔡芸芝先生的哪些事例？你从中体会到了什么？本文并记叙了有关蔡老师的七件事：①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师。其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。2. 阅读下面句子，结合带点字词体会句子的意思。）（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板（一迎），教鞭轻轻地（敲）在石板边上，大伙笑了，她也笑了。【含义】：“一迎”、“敲”表现出学生的“好玩”和老师的“不舍得”。强调她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。（2）我用儿童的（狡猾）的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。【含义】：“狡猾”是贬词褒用，写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。(我只知道这些，你自己在联系全文慢慢分析一下，就行了）

答案:7 ．①迷迷糊糊②模模糊糊 8 ．①我、母亲②一个夏季的夜里③在家里的当屋④想念我的蔡老师⑤熟睡中，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外走，走出席子六六尺远，想找蔡老师，母亲把我喊住。③母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了。　9 ． AA． C课文第三自然段中的“从来不”与后一句的“仅仅”并不矛盾，因为“仅仅”引出的这一件事，蔡老师也并没有真的打骂我们。作者这样用词是为了表现老师对我们的“假打真爱”，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情。

7，我的老师阅读答案

我的老师 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上,—架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。 ⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便，静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 ⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢? ⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。 1．请从第②段中找出与画线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍”的修辞方法相同的句子： 2．第③段画线词语“情不自尽”中的错别字是，其正确的写法是。 3．阅读④—⑦段，完成下表。刘老师在课堂上的具体表现学生在课堂上的感受或反应刘老师的品质特点刘老师笑谈残腿。 (3) （4）（5）（1）学生敬佩之情油然而生。（2）学生沉浸其中，时而激动，时而悲痛。刘老师赞赏、鼓励学生。学生受到鼓舞，感到亲切。 4．为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深? (1) (2) 5．将第⑩段与下面一段文字作比较。你认为哪一段作为文章的结尾更好?为什么?(70字左右) 离开他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，他这时候仍在放风筝……我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年地被断腿钉在床上，失去了活动的自由。我希望刘老师不至于如此，依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了人世……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。《我的老师》答案 1、“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。”或“迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。” 2、尽禁 3、略 4、因为刘老师并不因身体残疾而对人生悲观，他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求，这让我深受感动，所以印象最深。 5、开放性试题，言之有理即可。

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