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幼儿园小班观察记录100篇,小班幼儿观察记录

来源:整理 时间:2023-05-07 15:40:26 编辑:挖葱教案 手机版

1,小班幼儿观察记录

  由于不同年龄幼儿的认知、思维和表达表现的能力与水平不同,教师要不断地记录观察,整理了小班幼儿观察记录,希望对你有帮助。    幼儿园小班观察记录(一):   小班幼儿日常活动中的观察笔记   ――――记小沈的普通话进步   观察对象:小班幼儿小沈   观察时间:   小沈平时一向由妈妈给他接送,因此每一天来园较早。这天他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”小沈没有反应,低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说:“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师,我跟他说:“那你就看一眼老师吧,”他还是不肯看,更不用说说老师早。他妈妈叹口气说:“咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮,可一到群众面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。

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2,幼儿园家长观察记录怎么写小班

 幼儿园小班观察记录(一):  幼儿园小班观察记录  地点:小一班活动室、操场  对象:谢子诺等  目的:了解幼儿的兴趣点  情景描述:  最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。  下午幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最后拗但是奶奶,老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。  分析:谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。  措施:透过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的“守则”,让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中,思考到幼儿人数较多,最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。  反思:玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光,个性是在操作材料匮乏的状况下,儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。

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3,小班调皮孩子观察记录

  很多时候作为幼儿教师需要对幼儿进行观察,面对一些调皮的孩子打架知道怎么观察吗?接下来我搜集了小班调皮孩子观察记录,欢迎查看,希望帮助到大家。   篇一:小班调皮孩子观察记录    背景资料   明明(化名),男,五岁。由于父母整天忙于生意,明明平时少有人管,常常一个人独自玩耍。在幼儿园里行为习惯很差,是全园有名的“调皮大王”。因此,老师建议他在小班再读一年。就这样,这个“调皮大王”就留到了我班上。    入园实录   记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园十分钟内,明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落,似乎对什么都不陌生,就像在家,里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子,我真是无可奈何。   也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故,每天,明明的一举一动都在我的视线范围内:做操时,他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时,他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时,他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时,他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。可是,既然明明已经成了班上的一分子,总不能让他一直自由下去吧,我该怎么办呢?很庆幸,后来的自主性游戏活动让我找到了帮助明明的办法。    案例:卖菜喽   又到了自主游戏时问了,孩子们像往常一样投入到游戏活动中。明明也不例外,选择了他喜欢玩的“菜场”游戏,当起了“营业员”。游戏一开始,他就忙活起来,将各种蔬菜摆放出来,还细心地整理着篮子中的蔬菜。准备工作完毕后,他便开始叫卖:“快来买呀,我的蔬菜又多又新鲜,好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。   “你好!请问你要买什么?”明明主动地向顾客问好。   “我要买萝卜。”   “哦,萝卜很好吃的,吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀?”   “两个。”   “好,马上给你。”明明说完,麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中,还微笑着对“顾客”说:“欢迎你下次再来。”    分析与思考   别看明明平时吵吵闹闹,在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强,而且善于与同伴交往。那热情的招呼,那熟练的动作,让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?细细分析,这与他好动、自控能力差有关,而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情,难怪他要捣乱呢。看来,只有找到孩子感兴趣的事情,他才会充分地表现出出色的一面。我想,要让明明尽快地融人到集体中,感受到自己是集体的一分子,养成良好的行为习惯,最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制,学会正确地与同伴交往,让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。   作为教师,看着孩子能走出“无助的阴影”,享受童年的欢乐,真有一种无可比拟的成就感。通过对明明半年来的观察、记录和思考,我的最大感触是,每个孩子都是独立的、富有个性的个体,我们不能要求他们整齐划一地发展。其实,每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因,只要我们用心去观察、去了解,尊重孩子的个性特点,最大限度地给予宽容、理解和支持,孩子就会朝着你期待的方向发展。   篇二:小班调皮孩子观察记录    观察背景:   李雨蕊是外村的孩子,是个长的很伶俐的小女孩。开学第一天,她就在活动室里和几个早入园的小男孩跑过来跑过去,忙的不亦乐乎。她话很多,而且会说普通话,这是刚入园的农村孩子很少见的。她自理能力较好,但是我发现她不太会和其他的小朋友交往, 经常发生状况。    观察实录一:   上午,小朋友们都在玩滑梯,宇晨在叫我:“老师,你看。”我一看,原来是浩景坐在滑梯上不起来,李雨蕊用手打浩景的脸。我连忙说:“雨蕊,不能打小朋友。”帅哲在一边说:“打人不是好孩子。”雨蕊用她小小的有神的眼睛白了帅哲一眼,指着浩景对我说:“他不走。”我对浩景说:“浩景,滑下来快起来,不能在这儿挡住小朋友滑滑梯。”浩景起来又去玩了,我对雨蕊说:“雨蕊,小朋友们都是你的朋友,你不能打他们,知道么?”雨蕊点点头。    观察实录二:   孩子们在高高兴兴地玩着自己喜欢的玩具,雨蕊手里的玩具多的都快放不下了 ,有车、水枪,好几个。哲涵推着一辆汽车过来了,车上装满了水果。雨蕊扔了自己手里的玩具去抢哲涵的汽车,哲涵不肯,两个孩子在拉扯不放。我过去拉过雨蕊说:“雨蕊,不能抢小朋友的玩具。你想玩就要和别的小朋友一起玩,不能抢。你要玩就和哲涵一起玩吧。”    观察实录三:   几个孩子手里拿着各种各样的枪在做游戏,你指着我,我指着你,开开心心的大声说笑着。李雨蕊突然跑来了,用她手里的.枪对着那几个小朋友左右开弓使劲抡,小朋友们都在躲着她。我急忙喊:“李雨蕊,不能这样玩,会碰到小朋友的。”可她就像没听见一样,依然我行我素。我过去拉住她的手,她才停下来,她看着我,是一副笑嘻嘻的模样。    实施措施及效果:   我找雨蕊她的妈妈了解了情况。她妈妈说雨蕊虽然是女孩,可是她性格活泼开朗,也很调皮,喜欢交朋友,和男孩子差不多。但是她性格太强,不太会和别的孩子交往,经常和其他小朋友发生冲突。比如:她会推倒和她玩的孩子,有时打别的小朋友 ,和别的孩子抢东西等等,并且从不吃亏,所以很多不喜欢和她一起玩。她说也经常批评孩子,可是效果不大。但是她说雨蕊很喜欢看动画片,尤其是猫和老鼠   我利用她的这一特点,在吃点和休息时间,播放有关小老鼠杰瑞帮助好朋友的故事,再讲给她和所有的孩子听。讲完我都会提醒雨蕊要学习故事里面好孩子的行为,教她怎样和小朋友友好相处。 下午的时候,雨蕊变得安静了很多。希望我做的这些会影响孩子幼小、稚嫩的心灵,能在不知不觉中引导孩子在一点点的转变。 。   对于这些刚入园的小班的孩子来说,他们对什么都很好奇,控制能力还很差。刚从以自我为中心的家里来到幼儿园,有时可能会出现一些不良行为,这都是很正常的,就需要我们老师纠正孩子的不良行为,教师要对症下药,及时帮助孩子,让孩子的身心得到健康发展。

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