语文教学设计通用模板，小学语文老师的班级教学设计

1，小学语文老师的班级教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的小学语文老师的班级教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文老师的班级教学设计模板1 　　教学目标：　　1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。　　2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。　　3、学习怀素那样积极上进，把字写好。　　第一课时　　教学过程：　　一、看图揭示课题　　简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。　　出示课题：怀素写字　　二、初读指导　　1、教师范读，学生将不懂之处打上“？” 　　2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。　　3、检查生字读音。　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì 　　古时和好上进先看这样日子　　chánghòushū 　　长生以后书法家　　指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。　　4、课文分几自然段？　　5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。　　三、学习生字　　1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。　　2、指名读，正音，组词。　　3、怎样记住这个字？　　4、教师范写。　　5、学生描红。　　教学后记：学生能认真书写。　　第二课时　　教学过程：　　一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：　　这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？　　二、初读课文，读准字音。　　1、自由朗读课文。　　2、检查预习情况：　　（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。　　（2）小组长检查家长签名。　　3、细读课文，体会课文意思。　　（1）学习第一自然段。　　①抽一位学生朗读课文。　　②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？　　（2）学习第二、三自然段。　　①自由读第二、三自然段。　　②教师问：怀素是怎样学写字的？　　（3）齐读第四自然段后教师小结。　　（4）有感情地读课文，体味课意。　　四、学习生字，认真书写。（课堂练）　　1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。　　2、学生写字，教师巡堂指导。　　五、课外延伸。　　课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。　　教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步，认真了很多。小学语文老师的班级教学设计模板2 　　一、教材简介　　本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。　　二、教学目标　　知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。　　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。　　情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。　　三、设计理念　　1、以学定教，激发自主学习的兴趣　　学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。　　2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。　　3、读中品位，培养阅读理解的能力。　　阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的`，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。　　四、教学过程　　（一）、直接导入　　1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》　　齐读课题　　2、把“与”换个词吗？　　（二）、精读课文　　1、师：老师给大家带来了　　贴图出示：小河说说：（）的小河　　在小河边贴上：青草说说：（）的青草　　[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养] 　　2、出示课文第一小节　　（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？　　请学生起来贴图：长满青草　　（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。　　指名读，齐读。　　[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。] 　　3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。　　出示第二、三小节（第一次对话）　　（1）小草对小河说了句什么话？　　出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？　　在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？　　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底　　自读词语，指名读，齐读。　　谁能夸夸小河？　　自读，指名读，齐读。　　[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累] 　　（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？　　指名读小河的话　　出示：紧紧抱住个别读　　师：谁能来把这个词语表演一下　　再指名读，齐读。　　小草是用什么抱住小河的？　　课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。　　如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？　　在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。　　[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。] 　　（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。　　指名说　　指导朗读：读出感谢的语气。　　自读，指名读，分角色朗读。　　[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟] 　　3、接着，他们又说起了悄悄话。　　出示第四、五小节　　（1）自读这段对话　　（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。　　你长得碧绿的，真让人喜爱。　　如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。　　（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？　　读小草的话　　实物比较：碧绿的小草　　干枯的小草　　问：青草会在什么情况下干枯呢？　　（4）说话：因为，所以。　　（5）指导朗读：读出感谢的语气。　　自读，分角色朗读。　　4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）　　（1）自读这一小节　　（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？　　（3）指导读：读出欢快的语气。　　[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。] 　　4、分角色，有感情朗读全文　　（三）、拓展延伸　　1、学了这篇课文，你想说些什么？　　2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说…… 　　如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说…… 　　[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化] 　　（四）教学“青” 　　1、观察字，说说记忆方法　　2、指导书写小学语文老师的班级教学设计模板3 　　教学目标　　1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。　　2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。　　教学重难点　　重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。　　难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。　　教学过程：　　一、初读指导　　1、自由读课文，要求：　　（1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不” 　　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。　　（3）给每个自然段标上序号。　　二、检查自学情况。　　1、出示生字词（预先写在小黑板上）　　2、指名分节读课文。　　三、指导写字。　　1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。　　（多音字）　　2、指导写字。　　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。　　对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。　　3、学生描红仿写。　　实施修改意见　　天天练：我来露一手　　感情背诵《怀素写字》第二小节　　“青”是上下结构的字。　　精搜彩集创信意息　　精彩创意：　　自由读课文，要求：　　（1）读准字音，不丢字、不加字。　　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。　　（3）给每个自然段标上序号。　　实施修改意见　　作实业践设活计动　　必做：1、听磁带三遍。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、生字加拼音四遍。　　实施修改意见　　教学札记　　孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。小学语文老师的班级教学设计模板4 　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3、理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。　　教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。　　教学具准备及辅助活动：　　1、实物投影仪。　　2、图片、生字卡片。　　主要板书计划：　　作业设计安排：　　课内：描红、临写。　　课外：朗读、背诵。　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。　　二、初读指导　　1、自学课文。　　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。　　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。　　2、检查自学效果。　　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。　　（2）出示字词：（略）　　（3）点名读，相机正音。　　3、各自轻声朗读课文。　　4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。　　5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：　　（1）有些动植物怕北风，北风很得意。　　（2）北风自以为是，但小雨不怕它。　　三、指导写字　　1、出示并认读生字。　　2、记忆字形，指导。　　3、范写，提醒注意。　　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。　　第二课时　　一、复习检查　　1、认读生字词。　　2、指名朗读课文。　　二、继续精读训练　　1、学习课文第一自然段。听课文录音。　　（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。　　（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？　　（3）指导朗读。你觉得北风怎样？　　2、学习第二自然段。　　（1）指名读。　　（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？　　（3）过渡：真的大家都怕北风吗？　　3、学习第三自然段。　　（1）你怎么知道小雨不怕呢？　　（2）怎样读？（坚定、勇敢）　　（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？　　4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？　　过渡：那小雨冻死了吗？　　5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。　　三、总结。　　北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。　　四、朗读背诵。　　1、反复练习朗读。　　2、分段试背。　　3、有感情地背诵。

小学语文老师的班级教学设计

2，小学语文教案万能模板通用5篇

　　作为教学工作者，常常需要写教学教案，你知道一份正规的教学教案怎么写吗?下面是由我为大家整理的“小学语文教案万能模板(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。　　篇一：小学语文教案万能模板通用　　教学目标　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。　　3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。　　4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。　　教学重难点　　1、学习生字词，了解方位。　　2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。　　教学准备　　1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。　　2、太阳光和影子关系的课件。　　教学内容　　 2课时　　教学过程　　第一课时　　教学目标　　1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。　　2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。3、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。　　教学准备　　课件　　教学过程　　一、谈话导入，激发兴趣　　1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：(如：你是怎么做的或看到了什么。) 　　2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。　　3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子　　的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。) 　　二、学习课文　　1、师范读课文。　　京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听? 　　2、初读课文，读准字音。　　⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。　　⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。) 　　⑶同桌对读，互相正音。　　⑷开火车读，检查读音，共同正音。　　⑸自己读一读课文，把课文读流利。　　3、细读课文，学习字词句，理解课文。　　⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图? 　　(2)小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。　　⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。　　看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。　　看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。(理解“前、后、左、右”。) 　　4、质疑、释疑。　　⑴学生质疑。　　再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。(如：为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好朋友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。　　⑵自由探究。　　挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。　　⑶交流汇报。　　在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子　　和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热;“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。　　⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。　　三、动动脑筋，学习认字　　1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。　　2、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。　　3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。　　4、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。　　5、辨字、认字：贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?” 　　四、朗读课文，背诵课文　　1、自己读读课文，想办法记下来。　　2、边读边做动作，加深对课文的记忆。　　3、看课件，老师引读课文，指导背诵。　　4、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。　　五、课外作业　　把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。　　继续观察：在哪儿能看到影子。　　第二课时　　教学目标　　1、一步理解方位。　　2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”3、激发学生课外继续探究的热情。　　教学重难点　　1、学习生字词，了解方位。　　2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。　　3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。　　教学过程　　一、复习导入　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。　　2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。3、会背课文的同学站起来，背背课文。　　二、观察说话　　1、说给同桌听：我的前面是()，我的后面是()，我的左边是()，我的右边是()。　　2、全班交流。　　3、小组认字比赛。　　以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。　　如：我的前面是马字，一匹马的马;我的后面是友字，朋友的友;我的左面是飞字，飞机的飞;我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟? 　　如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。　　三、指导写字　　1、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。　　教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。　　2、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。　　引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。　　描红“鸟、飞”仿写。　　3、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。　　复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画? 　　比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。　　看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。　　4、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。　　书写练习，个别辅导。　　四、继续激趣，引导探究　　1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)? 　　2、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短? 　　什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊? 　　什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子? 　　3、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。　　篇二：小学语文教案万能模板通用　　一、情境导入，激发兴趣　　小朋友们，你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)同学们，知道这是什么故事吗?谁来说说。　　天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。　　二、初读课文，自主识字　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。　　2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。　　3、汇报。　　三、精读课文，感悟特点　　1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好? 　　2、在你读出的这些句子中，你有什么发现?(引导学生体会列数字、举列子等说明方法) 　　3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧! 　　四、指导写字　　1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。　　2、看看这些字在写的时候要注意什么? 　　3、教师范写，学生描红。　　4、互相评价。　　篇三：小学语文教案万能模板通用　　【教学目标】　　1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。　　2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。　　3、体会课文重点内容在表达上的效果。　　【教学重点】　　快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。　　【教学难点】　　体会表达的思想感情。　　【教学准备】　　投影设备　　【教学过程】　　一、谈话导入。　　“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢?请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事?画出有关的语句。　　1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。　　学生回答后，投影出示句子：　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。” 　　“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。” 　　第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。” 　　2、给文章划分段落：(1—8)得到→(9—18)失去→(19—27)得到　　3、按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：(记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。) 　　二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处? 　　1、小组讨论; 　　2、全班交流：学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价(4.5美元)与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。　　三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗? 　　学生各抒己见。　　1、教师可启发学生思考：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应?让学生想象当时的情景。(说一说当时“我”会怎么想?) 　　2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。　　3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么? 　　四、教师总结　　1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。　　2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。　　篇四：小学语文教案万能模板通用　　一、教学目标　　1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。　　2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。　　3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。　　二、教学重难点　　重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。　　难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。　　三、教学方法　　朗读法、小组讨论法、情境创设法。　　四、教学过程　　(一)创设情境，导入新课　　同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题) 　　(二)初读课文，整体感知　　1.解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢? 　　明确：“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。　　为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗? 　　2.播放名家范读，学生圈画难认或难理解的生字词。　　(多媒体出示生字词)指名读。　　3.指名读，要求读准字音，读通句子。　　教师进行指导。　　4.自读课文，借助课下注释和工具书，疏通文意。　　(三)深入研读，重点感悟　　1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢? 　　明确：兔子呀，你快来! 　　“不用种田了，可真舒服啊!” 　　2.同桌交流，分享感受。　　明确：　　①农夫很懒惰，想不劳而获。　　②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。　　③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。　　3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢? 　　明确：“兔不可复得，而身为宋国笑。” 　　4.读完这个故事你懂得了什么道理呢? 　　明确：要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。　　5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢? 　　明确：文言文语言简洁，丰富。　　(四)拓展延伸　　你能劝一劝农夫吗? 　　(五)小结作业　　学生谈收获，教师总结。　　作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。　　五、教学反思　　在教学中重视学生的文言词汇的记录是教学重点，但是在教学过程中这方面的引导仍然不够完善;教学方式不够丰富，如果时间充足，可以采用情境表演等方式丰富课堂，调动学生的积极性，理解文本，体会情感。　　篇五：小学语文教案万能模板通用　　一、教学目标　　1、有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。　　2、学习可是的写法，仿写一段话。　　3、用摘录法概括第一段段落大意。　　二、教学过程　　(一)整体感悟课文　　1导入：　　很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。　　2反馈：　　第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。　　第二自然段：你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由，教师边指导朗读) 　　第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍　　(二)感悟写作规律　　摘录词语　　1、学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。　　2、学生写，教师巡回指导　　3、(实物投影)反馈　　4、齐读一遍词语　　规律感悟　　咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么?(学生读完后，小组讨论) 　　(出示课件：第三自然段内容) 　　1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。　　2、指名读(要求读出前后完全不同的感觉) 　　3、还有什么发现?(两种性格之间是用可是连接的)[课件中可是两字变红] 　　4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。(学生读一对性格，教师随机出现相应的板书) 　　老实贪玩　　贪玩尽职　　高兴不高兴　　什么都怕勇猛(可是) 　　总结规律：　　是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来了。看来，猫的性格实在有些(学生接说：古怪) 　　老实贪玩　　贪玩尽职　　古怪　　高兴不高兴　　什么都怕勇猛(可是) 　　摘录段落大意：　　用摘录法来摘录这一段的段落大意(找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。) 　　(三)仿写一段话　　(展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格) 　　1看图，明图意　　2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗?写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上可是连接。　　3学生写，教师巡回指导。　　4(实物投影)评价　　(评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字) 　　(四)总结　　今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

小学语文教案万能模板通用5篇

3，九年级语文教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是我收集整理的九年级语文教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。　　九年级语文教学设计1 　　教学目标：　　通过品析文中富有表现力的语言，感悟文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。　　教学步骤：　　一、导入　　“那是一次怎样的散步？” 　　（让学生回忆一次记忆深刻的散步经历。）　　二、品读课文　　1、大声而动情的朗读课文，分享自己体会到的文章内涵。　　“这是一次怎样的散步？” 　　（通过学生对课文语言的自主研读和品析，分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。）　　明确：“春天的散步”、“田野里的散步”、“一家四口的散步”、“欢乐的散步”、“互相关爱的散步”、“和谐的散步”、“充满憧憬的散步”、“充满呼唤的散步”、“充满融融亲情的散步”、“充满爱意的散步”、“认识生命的散步”、“珍爱生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意义的散步”、“充满贤良、孝敬、责任的散步”…… 　　2、作者为什么以“散步”为题？　　①是文章的内容　　②是文章的线索　　③是文章主旨的象征（亲情、生命）　　三、写作尝试　　同学们“渴望一次怎样的散步？”把这次“渴望”写成一篇小短文和大家分享。　　（用富有表现力的语言道出你心中的理想“散步”）　　九年级语文教学设计2 　　教学目标：　　1、知识与能力目标：　　了解文言文的常识和方法　　2、情感与价值目标：　　了解两则寓言的寓意；　　3、过程与方法目标：　　体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点　　教学重难点：　　文言词语的积累　　教学课时：　　2课时　　教学过程　　一、庄子与《庄子》　　庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。　　二、整体感悟　　1、结构分析　　划分本文层次，并概括大意。　　《浑沌之死》可以分为三层　　第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。　　第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。　　第三层（第4句）：浑沌之死。　　《呆若木鸡》可以分成三个部分：　　第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。　　第二部分（第2—5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。　　第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。　　2、《浑沌之死》如何理解？　　【明确】庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。　　3、《呆若木鸡》如何理解？　　【明确】庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。　　三、问题探究　　1、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？　　【明确】本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。）　　2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？　　【明确】没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。　　3、你知道《庄子》中有哪些成语？　　【明确】鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。　　4、写作特点分析　　（1）善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。　　（2）想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆，妙不可言，浑然天成。　　（3）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。　　四、课文翻译　　《浑沌之死》　　南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“浑沌”。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对他们非常殷勤。倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来视、听、吃以及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天，浑沌就死去了。　　《呆若木鸡》　　纪渻子为周宣王驯斗鸡。过了十天，周宣王问：“驯好了吗？”纪渻子回答说：“还没有，它还虚浮骄矜，自大得不得了。” 又过了10天，王又来问，纪渻子回答说：“还不行，它还是听见响声就叫，看见影子就跳。”又过了10天，周宣王又来问，纪渻子说：“还不成，还是目光犀利，盛气凌人。”又过了十天，周宣王再来问，这回纪渻子回答说：“差不多了。别的鸡即使在它面前打鸣，它也无动于衷，看上去呆头呆脑，像木鸡一样，它的德行真可说是完备了，别的鸡没有敢于应战的，看见它掉头就跑。” 　　五、小结（揭示强调寓意）　　《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。　　《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。　　九年级语文教学设计3 　　【教材简析】　　《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文，是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦，经年累月，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，身体垮了，人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民，为了获得地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。　　【教学目标】：　　1、梳理文章情节。　　2、分析父亲形象，把握文章主旨。　　3、关爱父亲，感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。　　【教学重点】：　　目标1、2 　　【教学难点】：　　目标2、3 　　【课时安排】：　　1课时　　【课前准备】　　学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，整体感知课文内容。　　【教学过程】：　　一、视频导入　　上课之前，大家先来欣赏一段视频。（播放音乐视频——筷子兄弟的《父亲》）　　父亲默默承担着家庭的责任，是家中的顶梁柱，经年累月的辛苦压弯了他的腰板… 　　今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。　　二、自学导引：（独立自学，找出疑惑！）　　（一）通读文本——感知课文情节　　1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋？　　因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志，台阶高地位就高，台阶低地位就低。　　2、父亲为了筑台阶做了哪些准备？　　捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥　　3、新屋造好后，父亲有什么表现？　　不自在，父亲老了。　　三、合作探究（你争我辩，收获甚多！）　　（二）品读文本——分析父亲形象　　文中的父亲是一个怎样的.人？你从哪些地方看出来的？（研读课文，找出文中的重点语句从中分析人物形象。）　　句式：“父亲是一个......的人，表现在......”。（可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节，并加以适当的分析）　　四、展示点拨（积极展示，战胜自我！）　　（三）探究文本——把握文章主旨　　本文的故事发生在什么时代？作者对父亲是一种什么样的感情？（开动脑筋，大胆的说出你的观点。各抒己见哦！）　　五、拓展延伸（目标实现，快乐无限！）　　（四）拓展延伸——倾诉心中真情　　下面的问题，任选其一。　　1、现在经济条件好了，你出人头地了，请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。　　2、看到文中的父亲，你是否想到了自己的父亲？你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢？请给你的父亲发一条微信。　　教师送上一首小诗：　　忆往昔，峥嵘岁月，稠，深深的皱纹爬满额头！　　看今朝，老骥伏枥，累，奔走的身影何时作了？　　坚强的信念，支撑着无力的双脚。　　无悔的一生，播撒在无际的田郊。　　重温经典，让我们经典中介绍这节课。　　播放背景音乐龚玥的《父亲》，及歌词。　　九年级语文教学设计4 　　一、教材分析：　　本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。　　学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。　　二、课型、课时：　　讲授课、一课时　　三、教学目标：　　（一）知识与技能：　　1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；　　2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；　　3、领会作者对生命本质的认识。　　（二）过程与方法：　　1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；　　2、给文章分层，理解作者精巧的构思；　　3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。　　（三）情感态度与价值观：　　1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？　　2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。　　四、教学重点难点：　　（一）教学重点：　　1、反复诵读，品味作者的思想感情；　　2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。　　（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。　　五、教学方法：　　启发、讨论。　　六、教具：　　多媒体、黑板。　　七、教学过程：　　（一）导入新课，初识生命：　　（多媒体展示生物图片）同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢？（学生谈论）今天让我们走进生命的世界，随着冰心老人一探生命的本质。（板书课题）　　[设计意图]通过图片，由学生学过的生物学知识导入，从学生经验出发，由生命现象引发学生思考生命的本质。　　（二）整体感知，初探生命：　　课文只有一段，但是层次很清晰。同学们已经预习了，请完成下列问题：　　1、给下列加点的字注音：　　挟卷、巉岩、枭鸟、荫庇、芳馨、云翳　　2、解释下列词语：清吟、荫庇、芳馨、骄奢、云翳　　3、课文说生命像什么。　　学生边阅读边勾画。　　生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。拓展：作者化抽象为具体，这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过，把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。　　4、据此给文章分层。　　学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。　　第一层（课文第一句）：提示话题，引出下文。　　第二层（从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”）：生命像春水。　　第三层（从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”）：生命像小树。　　第四层（从“宇宙是一个大生命”到文末）：作者对生命的感悟。　　[设计意图]解决生字词，理清文章层次和思路，整体把握课文。　　（三）朗读第二层，感受生命的力量：　　1、找出第二层的中心句。　　一个学生朗读，其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。” 　　2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？　　学生思考讨论，提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。　　3、“一切”可以分为哪两大类？　　学生思考讨论，教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类：快乐（细细平沙、晚霞新月）；痛苦（巉岩、暴风雨）。　　4、春水是怎么对待这一切的？　　学生抓住有关语句朗读赏析。　　5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情？　　学生思考交流。　　[设计意图]分析“生命像一江春水”，通过一江春水流动的历程感受生命的历程，并为下面学生合作学习提供范例。　　（四）分组合作，朗读第三层，发现并解决问题，感受生命的价值。　　问题可能有：　　1、作者是按照什么顺序来写的？（季节顺序）　　2、前面作者写出了春水的生命历程，那这部分写了什么？　　3、小树享受了哪些快乐？（朗读并赏析）　　4、小树遭遇了哪些痛苦？（朗读并赏析）　　5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？　　6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情？　　[设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，分析“生命像一棵小树”，通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。　　（五）巩固练习，书写生命：　　1、同学们，关于生命，你们一定有更精彩的比喻，请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。　　学生写一句话。　　2、再仿照课文对这句话加以具体描述。　　学生写具体描述的句子。　　3、请学生朗读自己的话，师生共同评价。　　[设计意图]通过仿写，学生一方面更深入地了解生命的历程，另一方面也提高了写作能力。　　（六）阅读第四层，感悟生命：　　1、过渡：生命不仅像春水、小树，还像小草、树叶等等，其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命，你有何感悟呢？　　学生谈感悟，师生评价。　　2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。　　一个学生读作者的感悟，其他学生说对作者感悟的理解。　　3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”？并据此理解最后一句话。　　学生思考比喻的本体，理解词语和句子，揣摩作者的写作意图。　　[设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟，再到学生的理解，这样学生对生命的本质有了更深入的认识。　　（七）总结全文，享受生命：　　（播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐）冰心被称为“世纪老人”，她走过了人生的风风雨雨，其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进，让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧！其实痛苦也是生命不可分割的一部分，你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢？（学生谈论）我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。　　[设计意图]结合冰心老人的经历，进一步明确要享受生命中的痛苦，迎难而上，奋勇前进。　　八、作业设计：（第一、二题选做一题）　　1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。　　2、联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，并开展讨论。　　3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》，再次感受生命。　　[设计意图]通过写作和阅读，学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。　　九、板书设计：　　谈生命冰心　　像一江春水有时候　　形象美：生命　　像一棵小树春夏秋冬　　哲理美：生命：快乐和痛苦相生相成　　语言美：比喻、拟人、排比　　[设计意图]抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。　　九年级语文教学设计5 　　学习目标：　　1、反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。　　2、理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。　　3、赏析品味富有表现力的语言。　　学习重点：　　学习目标2、3。　　学习难点：　　学习目标2。　　学习方法：　　研读和赏读法，自主合作探究法。　　媒体运用：　　多媒体。　　课时安排：　　一课时。　　学习过程　　一、导入新课　　提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。　　1、写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。　　2、释题。“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。　　二、自学指导一　　诵读诗歌　　读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。　　读准下列字的音　　樽箸塞歧　　理解两个通假字的意思　　羞直　　三、自学指导二　　读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流　　请同学们以下面句式为依托。　　我从……这（几句）句诗中，读出了一个……的李白。因为……。　　示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。　　（我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。）　　（我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。　　（我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。）　　（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。）　　点明全诗的情感层次，总结全诗。　　师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。　　四、自学指导三，赏读（诗句赏析）　　请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。　　1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度）　　2、欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度）　　3、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度）　　4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（从炼字的角度）　　诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析：1、表现手法手法角度赏析；2、从炼字角度赏析；3、表达的情感赏析；4、蕴含的哲理赏析；5、表达方式等）　　五、课堂检测：　　1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉。　　2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子。　　3、诗人以“行路难”比喻……。诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句：…… 　　4、这首诗表达了诗人怎样的情感？　　六、自我小结本节课的收获：　　这节课我没有做到最好，但我做到了更好。今天我学会了......如：我学会了学习古诗词的方法是......我知道了古诗词的考点是......我明白了古诗词的答题格式和技巧是...... 　　七、作业　　1、正确默写古诗。　　2、小作文（300字）：如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对？　　板书　　欢乐希望自信苦闷失望

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