小学语文教学，小学语文课堂教学方法有哪些

本文目录一览

1，小学语文课堂教学方法有哪些
2，小学语文应怎样教
3，小学语文常用的课堂教学方法有哪些
4，如何教好小学语文
5，如何进行小学语文课堂教学
6，小学语文应该怎么教
7，小学语文到底该教什么怎么教

1，小学语文课堂教学方法有哪些

看

师生互动，上公开课，让同学多观察大自然，看爱国影片，写读后感，激发学生的爱国情怀，上课时、要跟课堂的气氛融在一起。希望对你有帮助。

小学语文课堂教学方法有哪些

2，小学语文应怎样教

其实学好小学语文的过程，就是教育引导孩子如何做人的过程。如何首先要让孩子把生字生词掌握好，注意培养孩子对阅读的兴趣，多引导孩子对报纸报刊杂志的阅读兴趣，使孩子的知识面不仅仅局限于书本之上。

其实小学语文很简单的关键是要学生对你产生兴趣感！

小学语文应怎样教

3，小学语文常用的课堂教学方法有哪些

小学语文教学方法，顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。在我国，自古以来一直重视教法研究和策略。小学语文教学作为小学教育教学活动的重要构成部分，潜藏着巨大的教育价值，有益于小学生的身心全面地发展。与此同时，由于内外部多种原因的影响，致使小学语文教学的策略不够得当，制约着小学语文教学活动的有效开展。

小学语文常用的课堂教学方法有哪些

4，如何教好小学语文

对学生有耐心

小学是之要培养好孩子们的兴趣，让他（她）们在初中是好好学习就行了。

小学语文是基础语文，主要是培养学生的兴趣

要有耐心，不能讲一些太深奥的话，如果讲一些太深奥的话会让学生觉得语文很难，从而丧失对语文的兴趣，上课要多提问问题，增强课堂趣味性，下课要多了解他们，找出他们感兴趣的话题，上课时可以借此集中他们的注意力！

5，如何进行小学语文课堂教学

常规内容：生字词语课文熟悉文章结构感情体验课后作业巩固练习如果只是完成内容，课堂就会显得很枯燥，学生不容易集中注意力。在各各环节都有有合理的引导才可以。例如：在教授“生字新词”时除了常规的师领生学还可以组组比较男女比赛玩猜字游戏等等；在“熟悉课文"环节要注意有感情的朗读课文，分角色朗读，速读等等；"文章结构"不是小学语文教学的重点，但教师的板书一定要清晰，让学生一目了然；在"情感体验"环节要从文中衍生的生活中，让学生体会到要是我，我该怎么做；怎么做我做的更好。对环境的爱护，对友情的珍视，与动物和谐相处等，其实语文也是一门生活常规课；"课后作业"宜精不宜多，难字的书写，组词，造句；在巩固温习中一定要落实字词，要求百分之百的掌握。需要背诵的段落需要逐个过关。文中修辞的应用，叠词的应用也要讲解与练习。小学1--3 4--6分为两个阶段前者重点放在字词上，后者要注意遣词造句，结构讲解。但总体小学语文仍然以字词为主。课时划分：一篇文章在教材分析中都有课时建议，要想讲完并落实完要比建议中的多一到两个课时。

6，小学语文应该怎么教

循序渐进、深入浅出、耐心细致、生动形象真正做到以上几点，小学语文就可以教得很好了

小学语文应该注重最基本的东西：字、词、句子。让学生记得住，并且灵活运用。这样就OK了

不要急

小学语文教学应把人文精神的培育作为根本使命。语言是一个民族思想境界的凝聚。小学语文教学应摆脱“工具化”倾向，把人文精神的培育作为根本使命，让学生对人生和世界形成一种审美关照，唤醒青少年的心灵，维护民族的语言，也守护我们的精神家园。小学语文学习的目的，不是研究汉语，而是运用汉语。不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论；曲解文本内容，对课文作琐碎的微言大义式的分析。这样的教学，不仅无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。小学语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。小学的语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。很多年来，我国的语文教学一直存在“重文轻语”的情况。其实，有声语言的作用，是文字所无法比拟的。口语交流的敏锐性、应变性和情感性也是其他方式无法替代的。随着社会的发展，有声语言的用处更为广泛，从发言到演讲，从对话到辩论，怎样体现文学色彩、文化修养，这都需要从小训练。一个谈吐文雅、出口成章的人，在社交场合肯定更受欢迎。小学语文考试应注重综合性，而不是考太多、太零碎的局部知识；注重语感，知识的查考尽量结合语境；客观式试题与主观式试题相结合，应更注重主观式试题，尤其是作品鉴赏类试题，不能过分强调标准答案。

要是能从小学一年级开始的话，有连贯性，每个知识落到实处，到六年级时学生的语文应该可以学得很好。当然，老师的能力才是最重要的

7，小学语文到底该教什么怎么教

提起这个话题，心情不免有些沉重。看看当下的小学语文，各门各派可谓五花八门，王崧舟提出“诗意语文”，孙双金倡导“情智语文”、薛法根提出“智慧语文”、窦桂梅高举“主题教学”、盛新凤提出“和美语文”······说实在话，几年前，我是顶礼膜拜这些名师，一有讲课任务，我就迫不及待的搜索名师的教学实录，时间久了，便养成了一种依赖的心理。有事没事，都要看看。不仅如此，近几年来，《小学语文教学》、《小学语文教师》等杂志上，一有杨再隋、王尚文、周一贯等老先生的文章，我便手不释卷，读之又读，每每都会有新体会，新感悟。但是最近，在名师博客中我无意间看到了特级教师滕衍平的教学实录，引发了我对小学语文教学的思考。我们的语文教学到底该教什么？怎么教？我觉得首先我们应该明确一点，任何教学问题都应该具体问题，具体分析。我总觉得让王崧舟老师用诗意语文的思路去讲《真理诞生于一百个问号之后》，让薛法根老师用“智慧语文”的思路去分析《长相思》，效果是不会太好的。古诗文教学侧重于“情”，说明文教学侧重于“理”。所以，我想我们语文老师应该有文体意识。而不能一味的沉浸在自己的风格里，一味的激情，或一味的理智。我们应该把握好文体特点，将激情、理智有机的融于教学中，使学生得言、得意、得法。当前，很多教育专家、学者对小学语文教学给予了这样的评价，“缺少语文味”。那么，什么是语文味？我有肤浅的理解：“字、词、句、段、篇”抓好了，学生“听、说、读、写、思”的能力提升了，便是语文味。语文教师应教语文而不是教课文，课文无非是个例子，一节语文课应该是内容与形式的高度统一，内容是课文内容和补充资料，形式是言语形式、文章的表达方式。语文教师应该根据文体特点、作者思路、编者建议，学情，争取让学生一课一得。想到这里，我便又想到了教学目标的确定。教学目标的确定要具体、要有可操作性。教学目标里即要有重要的教学内容，又要有文章的表达方法，在课堂教学中还要关注学生的情感、态度、价值观的形成。这三项是不能随意分割的，应有机融合在一起，完成教学目标的过程应该是螺旋式上升状态。再谈谈我的评课观。以往，我在听课时，总是感动于教者的激情澎湃的话语，感慨于教者的精彩的教学设计。但是如今，评课时我却把更多的精力放在学生身上。一节课上完，学生到底有哪些收获，我们应该扪心自问。学生听课时的表情、回答问题时的语言其实就是整堂课的晴雨表。整堂课如果都如行云流水般，那这节课一定有问题。

很容易啊，教学环节要清楚，更多的教案上写的就很清晰了，多想老前辈学习就行，也可以登录一些小学语文网站多了解下如小草语文网 xiaocaowang.com