高中化学课程标准2022，普通高中课程标准实验教科书化学

来源：整理时间：2023-09-24 16:46:52 编辑：挖葱教案手机版

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1，普通高中课程标准实验教科书化学
2，整体认识2022年版义务教育化学课程标准
3，普通高中化学课程标准是哪一年颁布的
4，福州一检2023范围
5，新课标高中化学
6，高中化学新课程标准2022版心得体会精选5篇
7，高中化学新课程标准对元素化合物知识有哪些的改变
8，高中化学课程标准
9，化学课程目标确立的依据有哪些
10，全国高考化学新课标全国卷化学科涉及的教材是哪些

1，普通高中课程标准实验教科书化学

化学必修1，2；选修1化学与生活；化学选修2化学与技术；化学选修3物质的结构与性质；化学选修4化学反应原理；化学选修5有机化学基础；化学选修6实验化学；望采纳

普通高中课程标准实验教科书化学

2，整体认识2022年版义务教育化学课程标准

1.整体结构课程性质对课程“定性”，界定课程，明确课程的育人价值和教育意义课程理念课程改革的“定位”，课程改革的立场、方向和观点课程目标课程内容结果的预设和期待学生学习该课程所应达到的发展水平和最终为什么教内容要求学习范围和对象教什么教学提示怎么学学习什么怎么教学业要求学到什么程度学业质量学生在学完之后的学业成就表现课程实施根据课程标准进行的教材编写、教学、评价 2.坚持核心素养：核心素养为本的课程与教学：强化化学课程育人宗旨，明确化学课程的育人价值，立德树人。从课程性质课程理念课程目标课程内容学业质量实施建议核心素养都体现了核心素养为纲的要求。要求我们教师的教育理念、教育目的、教学目标都要发生改变。要站在发展学生核心素养的立场，教学目标的设计，教学内容的功能分析、选择和组织，教学活动的设计和目标定位，教学评价与反馈等，不仅要关注学生知识的理解与掌握，更要重点关注学生从化学视角认识物质及变化的思维题的能力，还要关注培养学生学会思考、学会学习等共通性素养。挑战教师的思维方式、教学方式。 3.义务教育化学课程所培养的核心素养深度挖掘和阐述化学课程的育人价值(独特+共通) 立德树人 ·中国学生发展核心素养的具体化学生发展 ·既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联(横-纵关联) ·既强调化学学科及科学领域的核心素养，又反映未来社会公民必备的共通性核心素养(学会学习、合作沟通、创新意识、家国情怀) 核心素养四个维度：化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。化学观念是特征和基础，科学思维是核心、内涵，科学探究与实践是重要途径，科学态度与责任是价值与立场。既有学科层次领域层次，又有跨领域层次。既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联。与高中化学学科核心素养的衔接。

整体认识2022年版义务教育化学课程标准

3，普通高中化学课程标准是哪一年颁布的

2003年教育部颁布普通高中化学课程标准，2004年海南、山东、广东、宁夏第一批进入新课改省份，2005年江苏进入新课改。2007年海南、山东、广东、宁夏四省份开始第一次新课改高考。

普通高中化学课程标准是哪一年颁布的

4，福州一检2023范围

福州一检2023范围：语文：必修上册+乡土中国、数学：必修第一册除5-6节，5-7节等。初三考试范围：1、语文：必修上册+乡土中国。2、数学：必修第一册除5-6节，5-7节。3、英语：必修1UNIT4-5、必修2UNIT1-2。4、思想政治：必修1、必修2。5、历史：《中外历史纲要上》1-8单元。6、地理：必修第一册。7、物理：必修第一册。8、化学：必修第一册。9、生物：必修第一册。高三考试范围：1、语文：遵照《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》相关要求，参照2022年全国新高考语文1卷样式，考试范围涉及必修模块与选择性必修模块。2、数学：遵照《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》相关要求，参照2022年全国新高考数学1卷样式。3、英语：遵照《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》相关要求，参照2022年全国新高考英语1卷样式。4、日语：高中《日语》必修1-3册和选择性必修1-2册，参照《2019年日语高考说明》的试卷样式。5、思想政治：遵照《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》相关要求，参考2022年福建省高考思想政治卷样式，考试范围涉及必修1-4册，选择性必修1-3。6、历史：依照《普通高中历史课程标准（2017版2020年修订）》相关要求，考试范围涉及《中外历史纲要上、下》《历史选择性必修1、2、3》7、地理：依照《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，参考2022年（福建）高考地理卷。8、物理：必修一、必修二、必修三、选择性必修一和选择性必修二第1章全部内容（含实验），参照2022年（福建）高考物理卷样式。9、化学：依照《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》相关要求，参考2022年（福建）高考化学卷。10、生物：必修一、必修二和选修性必修一全部内容（含实验），参照2022年（福建）高考生物卷样式。考试注意事项：1、考前三十分钟，考生需持带有照片的有效证件（身份证、临时身份证、护照和港澳台通行证）和自行打印的准考证进入规定的考场。2、考试期间考生可以在考桌上方的可携带物品：签字笔、铅笔、橡皮、二十四色彩笔（包含黑色、蓝色、棕色、绿色、灰色、橙色、粉色、紫色、红色、黄色）铅笔盒、塑料瓶装水、药品、纸巾和准考证。3、考试期间需放在指定区域的禁止携带物品：处于关闭状态下的手机、相机或任何其他电子产品、字典、笔记本、修正液、修正带等、纸张、书包、手提包、行李箱。4、考场内不得相互借用文具。严禁在考场内饮食。5、考生入场后，按号入座，将本人《准考证》放在课桌上，以便核验。6、统一开考信号发出后才能开始答题。7、笔试开考10分钟内，允许迟到考生进入考场参加考试，考试结束时间按照统一规定结束。开考10分钟后，禁止迟到考生入场考试。考生开考三十分钟后，方准交卷出场的，出场后不得进场续考。8、考生领到试卷后，必须先在指定位置准确，清楚地填写姓名，准考证号，座位号等栏目。9、考生遇试卷分发错误及试题字迹不清等问题可举手询问，监考人员应当众答复；涉及试题内容的疑问，不得向监考人员询问。

5，新课标高中化学

新课标的高中化学有8本书，北京应该用的是人教版，我们潍坊用的是鲁科版，两本必修，另外选修模块是化学与生活、化学反应原理、化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质、实验化学。

你是高一的吗？新课标化学有8套书，必修两本，选修六本。北京就不太清楚了。

共8本化学1，2化学与生活化学与技术物质结构与性质化学反应原理有机化学基础实验化学

6，高中化学新课程标准2022版心得体会精选5篇

　　心得体会要怎么写，很多人都不会写心得体会的，那么在这里我给大家整理“高中化学新课程标准2022版心得体会(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧! 　　篇一：高中化学新课程标准2022版心得体会　　新一轮课改是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，通过学习，加深了对新教材的认识和理解，现谈几点认识和体会。　　一、对新教材的认识：　　高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。新课程的课程结构强调领域和模块，层次性和选择性。从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。新课程必修共有两个模块，选修有六个模块。必修的内容比较少，学生的心里负担较轻，对培养孩子的兴趣有好处。除此之外，必修课内容比较简单，学生学完必修课以后对化学有了一个基本的认识，在这基础上学生就可以进行选择。选修有六个模块，内容非常丰富，为学生进一步深入学习化学打下基础，很有好处。　　二.对新理念的认识。　　正确树立高中化学新理念建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系;强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力;倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力;建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助;创设学习情景，组织学习活动;提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活在新课程标准的教学工作中不断自我充实自我完善新课程改革后教师不再是教书的匠人，而应肩负起了解人。培养人的工作。教师不是学生的主宰，学生也不再教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人。引导者，为学生的学习提供支持。帮助。辅导，帮助学生了解自己的特长。潜能，为学生的发展提供指导。教师不是教教科书，而是用教书育人：在课堂上教师不单纯是知识的讲解。传授者，是学习活动的设计。组织。指导。调整者。教师的教学工作：了解学生的学习需要。发展方向和可能性，予以指导。帮助：创设学习情景，提供学习工具;组织学习活动。参与学习过程;倾听学生发言。发问;观察学生的学习活动，给予帮助和指导。师生要共同创造美好的有生命力。创造力的教学生活通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践。探索，提高自己的课堂教学水平。结合新课程的学习，努力提高自己的化学专业知识。对社会的认识水平提高，同时扩大知识面。提高信息的获取。加工和传播水平。　　总之，新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大化学教师应抓住契机，深化化学教学改革，提高教学效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。充分利用现代教育技术。时代的进步对化学教学提出了更高的要求，同时又为化学教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，化学教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大化学外延。　　篇二：高中化学新课程标准2022版心得体会　　通过学习《新课标》，掌握新课程标准修订的总体原则是：坚持德育为先，育人为本，充分体现社会主义核心价值体系;坚持能力为重，“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”;精神和实践能力;信息处理能力;自主学习能力等。　　1、《新课标》首先要转变角色，确认自己新的教学身份。　　教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教材从讲述一些化学初步理论的同时，添加了一些新的内容，如环境问题、人类健康、医药生产与化学等内容。从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。　　2.提高学生的科学素质为主旨，不但重视知识与技能的传授，更重视情感、态度与价值观的培养，即培养学生对自然和社会的责任感。使学生认识到化学在推进社会文明进程中的重要作用，了解我国资源现状和利用前景，初步认识化学应用带来的两重性，形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。　　3、提倡跨领域学习，与其他课程相结合;充分利用学校、家庭、社区等教学资源，增加学生实践的机会;沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。鼓励学生选择适合自己的学习方式，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。　　4、实验部分有增加也有删减，更注重科学方法，培养学生的科学探究能力。培养学生的实验和实践能力、独立自主能力和创新精神。使学生在获得化学知识与技能的同时，接受科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展科学探究的能力。　　5、《新课标》注意理论联系实际，化学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不存在化学。《新课标》要求应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做化学”，用观察、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，获得真知。　　篇三：高中化学新课程标准2022版心得体会　　通过这一段的紧张的培训，使我对新课程标准有了更全面的认识。化学新课程标准的基本理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习《新课程标准准》，下面谈一谈我自己的一点体会：　　一、创设情境，发挥最佳效果。　　通过学习《化学课程标准》可知，在以后的教学中，应该试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。　　二、努力提高学习化学积极性。　　在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。　　1、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。　　要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。化学学科与社会生活紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。　　对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。　　2、灵活使用挖掘教材　　有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。　　三、努力使学生应成为课堂学习的主人　　环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。　　篇四：高中化学新课程标准2022版心得体会　　学习兴趣是学生获得知识的最主要的推动力，也就是说，兴趣是最好的老师。新课标突出强调调动学生的学习兴趣，突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。　　一、贯彻新课程理念，让学生充分经历探究过程“重结果轻过程”是传统课堂教学中的弊端。　　杜威的教育理论中有一个重要理念就是“做中学”。知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等活动获取。现代著名教育心理学家布鲁纳也认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”因此化学教学要重在“做”，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。化学教学强调从过程当中获取能力和动手的经历，以此发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。　　让学生充分经历探究过程是学生探究性学习的核心。它的基本过程是：　　①收集有关的资料(利用查阅课本、各种直观教具、网络资源、多媒体技术等搜集有关的信息资料)。　　②分析、研究、讨论、交流、归纳有关材料。　　③通过验证或讨论发现问题的规律性，得出结论。　　例如学习《二氧化硫》一课时，学习物理性质时，让学生阅读材料，归纳物性。通过二氧化硫溶解性实验(学生做)、系列性质实验(学生完成实验：二氧化硫分别通入到紫色石蕊溶液、氢氧化钙溶液、品红溶液)，提出了一个又一个问题如：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么变化?是谁使紫色的石蕊试液发生了这样的变化?什么使品红褪色了，加热后为什么又恢复原来的颜色?让学生去探究，发现规律性，归纳总结结论。学生真正在课堂上做到了用眼看、用耳听、用手做、用口说、用脑想、用心学。学生的思维一直处于积极状态，不断地探究知识奥秘，体会到了探究学习过程的艰辛，取得成就时的喜悦。这是素质教育灵魂之所在。在这个过程中，同时也指导了学法，培养科学的思维品质。　　二、认识教材插图的功能　　纵观教科书内各类插图，我认为有以下几种功能：　　1、化学知识的直观呈现　　作为传播学习信息的一种重要媒体，图画已不再是可有可无的点缀，而是表达学习内容和学习方法的重要组成部分。教科书中的一些实物照片和富有情趣的拟人画等，真实、直观、亲切、深刻，往往比文字更具说服力，成为知识呈现的一种重要方式。　　2、化学实验的清晰再现　　教科书的实验插图，一改以往教材中仅能单独地配合知识，显示仪器和装置的传统，而有了提供更多信息资源的功能，真正成为知识的一部分。　　3、教学内容的形象说明　　形象生动的插图，能调动学生学习的积极性，增强学生对知识的感受力，形成鲜明的印象，加速对知识的理解和记忆。　　篇五：高中化学新课程标准2022版心得体会　　1、做好高中化学课堂实验演示　　化学实验是需要学生集中精力，并且在实验的过程中要求动脑、动手，才能学好化学，而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。在课堂上，首先教师要做好实验演示，唤起学生的好奇心和求知欲。所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察[2]。做好实验演示，不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识，而且能够活跃课堂气氛。在课堂实验演示过程中，教师也应当注意一下几点：　　1.1注重演示方法　　一个成功的实验演示才能真正达到教学要求，因此教师在选择演示的实验时，要注重演示的方法，满足突出重点，符合直观、安全、可靠、简单的要求，才能真正提升学生的实验能力。首先在上课之前，做好备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等;其次要设计好整个实验的演示过程，并对于突发情况做好准备工作。　　1.2引导学生思考　　化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题，因此在化学实验教学的过程中，教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明，还要提出相应的问题，让学生进行思考，引导学生的思维到课堂实验的研究对象上。在实验结束之后，还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析，对实验的原理、方法和思路进行思考，从中找到启迪。　　例如：进行“氨的性质”的实验演示时，首先明确实验的内容和目的，即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。在进行实验之前，要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考，一是为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质?CO2等也能形成喷泉吗?二是氨溶解于水仅是溶解过程吗?为什么喷泉呈现出红色?那么CO2是否能喷出白色的喷泉?三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象?通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质?那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗?通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。　　2、做好高中化学学生的分组实验　　所谓分组实验就是指学生在教师的指导下，学生亲自动手、独立完成的实验[3]。分组操作实验可以促使学生在讨论的基础上加强动手能力，获得现象、数据、实验结论。待学生分组实验完成之后教师要做出评价，对操作错误的学生进行纠正，避免下次再犯;同时还要表扬并鼓励操作规范的学生。　　2.1引导学生进行预习　　在课前引导学生进行预习，主要包括对实验的内容、方法和仪器等进行预习，同时提出一些问题让学生进行思考。在分组实验中，学生往往会对实验的仪器和原理感到陌生，进行课前预习可以让学生在实验的过程中加深印象，也避免了在实验的过程中出现手忙脚乱、呆板的操作。　　2.2给足够的时间让学生实践　　化学实验就是要求学生动脑动手，因此其特点也就是要凸显个人活动，强调学生学生参与体验科学探究的过程，掌握必要的实验技能。在实验教学中，应留足够的时间让学生进行操作，也可以在实验过程中，边讲边实验，增加探索性实验等，让他们亲自动手进行探究，充分发挥学生的实验能动性。　　2.3引导学生进行总结　　在课前进行预习，在实验过程中进行探索，在实验完成之后，也应让学习对实验进行总结，要求学生对观察到的现象、所需的仪器以及原理进行思考和分析，　　鼓励学生根据实验事实，大胆的质疑，抓住现象的本质，找出与之相关联的问题

7，高中化学新课程标准对元素化合物知识有哪些的改变

应该老实会教溶解口诀吧当时老师教的是钾钠硝氨溶水快硫酸盐除钡铅钙氯化物除亚汞银其余都往水下沉虽然只有几十个字但是溶解性很清楚钾钠硝氨溶水快是说钾钠硝氨四种离子的化合物（盐类）都是易容的硫酸盐除钡铅钙除了硫酸钡和硫酸钙其他的硫酸盐都是易容的氯化物除亚汞银除了氯化亚汞和氯化银不容其他的都溶除了上述盐外其他盐都是不溶的即其他元素的化合物是不溶于水的

不算难呐

8，高中化学课程标准

高中分必修与选修，必修1,2只是介绍一些基础知识其中1.为元素化学，介绍一些基本操作和一些常见元素2.主要是一些理论知识，包括元素周期律，原电池，有机基础，化学反应原理基础。在选修里面，有专门介绍物质结构与性质的，有有机专题，化学反应原理，内容难度较必修有很大的提高，难度大大增强！希望对你有帮助！

9，化学课程目标确立的依据有哪些

依据之一：国家对人才培养的基本要求依据之二：学生的已有经验和认知特点依据之三：化学学科的特征《普通高中化学课程标准（实验）》课程目标：高中化学课程在义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

10，全国高考化学新课标全国卷化学科涉及的教材是哪些

目前高中化学新教材（新课标版）通过中小学教材委员会审定通过的有3个版本：人教版（人民教育出版社，清华大学宋心琦教授主编），鲁科版（山东科技出版社，北师大王磊教授主编），苏教版（江苏教育出版社，华东师大王祖浩教授主编）。

新课标全国卷化学科涉及的教材中必修的都是，选修的只考其中一本，考试是由自己选择答题15分，一般学校教授两本选修，选修三和选修五。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

必修的都是，选修的只考其中一本，考试是由你自己选择答题15分，一般学校教授两本选修，选修三和选修五

2012高考(新课标)全国卷中化学部分题型有选择题、主观题、选做题选择题7--13题 6分/题共42分主观题 26---28题共33分选做题三选一（36、37、38）15分

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