村居的教案怎么写，人教版语文五年级下册第五课小练笔写清平乐村居

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1，人教版语文五年级下册第五课小练笔写清平乐村居
2，二年级语文上册村居教案
3，清平乐村居主要讲了什么50字急
4，村居小学语文二年级教案
5，小班国学村居教案
6，村居教案
7，语文题清平乐村居
8，天光小学李季老师的清平乐村居教案写得怎么样
9，五年级下册语文第五课清平乐村居改写成一篇短文字数大概400字左
10，五年级下册第五课小练笔30字青平乐村居

1，人教版语文五年级下册第五课小练笔写清平乐村居

茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。 ——《清平乐·村居》<宋>辛弃疾

人教版语文五年级下册第五课小练笔写清平乐村居

2，二年级语文上册村居教案

　　教学目标　　1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。　　2.能有感情地朗读背诵古诗。　　3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。　　教学重点：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。　　教学难点：掌握两个多音字“散”、“长”。　　教学准备：课文挂图，生字、词卡片或相应课件　　教学过程　　第一课时　　一、出示图画，谈话引入。　　（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。春风的吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。　　二、熟读背诵古诗。　　1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？　　2、跟老师来一起读读这首古诗吧。　　3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。　　4、指读、齐读。　　5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？　　6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。　　练习：给意思相同的词语连线　　回来风筝放学　　散学归来纸鸢　　7、在初步理解的`基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。　　三、定位联想，识记生字。　　1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。　　2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。　　3、现在我们打开书，再读读这首古诗。　　第二课时　　一、复习巩固　　1、有感情地背诵古诗。　　2、开火车读生字组词。　　3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。　　二、识字、写字　　1、认识“火”字旁，指导书写。　　（出示“烟”）在烟字中，有一个我们这节课要认识的新偏旁，它就是火字旁。认真观察，火字做旁有什么变化呢？　　2、指导书写“因”：（出示“因”。）看拼音，读读这个字。组词。注意先里面后封口的笔顺规则；大字的捺变点。　　3、本课中左窄右宽的字还有哪些？（村、堤）自己观察好字。同桌之间说一说怎么记住“散、放”，在书写的时候应该注意写什么？　　4、（出示“散”）请大家读读这个字。拿出字典，看看它的另一个字音是什么。你发现这个多音字的发音规律了吗？　　5、写其它的字。

二年级语文上册村居教案

3，清平乐村居主要讲了什么50字急

这都是田园诗，写的都是田园生活《牧童》:青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月《舟过安仁》:一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。 <<清平乐·村居>>:屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

清平乐村居主要讲了什么50字急

4，村居小学语文二年级教案

　　一、教学要求　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。　　二、教材说明　　《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的.人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。　　本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。　　三、教学建议　　（一）课前准备　　生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。　　课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。　　（二）识字、写字教学　　1、识字教学。　　本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。　　烟：要用形声字规律记字形和字音。　　趁：翘舌音，声母不要读成“c”。　　纸：翘舌音，声母不要读成“z”。　　长：多音字，本文读zhǎng。　　莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。　　2、写字教学。　　要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。　　趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。　　纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。　　（三）词句教学　　村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。　　拂：轻轻地擦、扫。　　纸鸢：风筝。　　春烟：春天蒸腾起的烟雾。　　本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：　　早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，　　烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。　　孩子们放学回来得早，　　趁着东风，赶忙放起了风筝。　　不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。　　（四）朗读、背诵指导　　朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。　　这首诗的朗读，可参考如下示例。　　草长/莺飞/二月天，　　拂堤杨柳/醉春烟。　　儿童散学/归来早，　　忙趁东风/放/纸鸢。　　在熟练朗读的基础上，可看图练习背诵。　　（五）练习提示　　课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。　　课后第3题，是想象能力训练。为了做好此题，教学中应多方面着力渗透：借助课文插图（或投影、课件）引起学生的想象；结合词句意思的理解联系生活实际展开想象；教师应适当描述诗中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。　　在充分渗透的基础上，做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。　　（六）课时安排　　教学本课可用1-2课时。　　四、教学设计举例　　（一）导入新课。　　1、最近学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。　　2、解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。　　（二）看图听录音，整体感知诗意。　　作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。　　（三）初读课文，识字，读正确、流利。　　1、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。　　2、用卡片检查生字、指导识字。　　3、检查指导读课文，指导读流畅。　　（四）理解词句，了解诗的大意。　　1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。　　2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。　　（五）指导朗读，体会诗情画意。　　1、学生自己试读，评议指导。　　2、教师范读，学生仿读。　　3、多种形式朗读比赛。　　（六）看图练习背诵。　　（七）指导写字。　　（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。

5，小班国学村居教案

《村居》作者是清朝文学家高鼎。其古诗全文如下：　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。　　【前言】　　《村居》是清代诗人高鼎的诗作。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。村居这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。　　【注释】　　村居：在乡村里居住时见到的景象。　　拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般水汽。　　散学：放学。　　纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢（yuān）：老鹰。　　【译文】　　农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。村里的孩子们早早就放学回家了。他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。　　【鉴赏】　　《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。《村居》全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。　　第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。　　第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。　　村居这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。

搜一下：小班国学《村居》教案

6，村居教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的《村居》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《村居》教案篇1 　　【教学目标】　　1、认识后7个生字，会写“忙”。　　2、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。　　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。　　【教学重点】　　朗读课文。　　【教学难点】　　感受春天的美好。　　【教学过程】　　一、复习导入　　1、开火车认读生字。　　2、背诵《春晓》。　　3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。　　二、学习《村居》　　1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。　　2、识记生字：　　醉春、烟、散、学、忙、儿童　　（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）　　3、指名读全诗。　　4、小组合作学习，要求：　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。　　两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。　　5、全班汇报交流。　　6、学习全诗：　　⑴学习第一、二句：　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。　　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。　　指导朗读：　　用轻缓的语气读，感受春天的美景。　　⑵学习第三、四句：　　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？　　（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣）　　指导朗读：　　读出放风筝的快乐之情。　　7、吟诵全诗。　　三、再现生字，指导写字“知、忙” 　　四、拓展阅读有关春天的诗《村居》教案篇2 　　教学目标：　　1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。　　2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。　　3、能有感情地诵读古诗。　　教学重点、难点：　　重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。　　难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。　　教具准备：　　朗诵音频、生字卡片。　　教学过程：　　一、激趣导入　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！　　板书课题：村居　　二、自读古诗　　1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。　　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。　　3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！　　4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。　　5、互相交流。　　6、师针对难字进行指导。　　三、品悟古诗　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？　　1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。　　2、同学自由读诗。　　3、你看到了什么？生汇报。　　4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。　　重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。　　5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？　　6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？　　7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢　　1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）　　2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？　　3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢　　4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。　　5、指名读、齐读。　　6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？　　重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。　　7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？　　8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？　　9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。　　四、背诵全诗　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自身心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。　　2、生自由背。　　3、集体配乐吟诵。　　板书：　　村居　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢《村居》教案篇3 　　【教学要求】　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。　　4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。　　【教学重点】　　指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。　　【教学时间】　　1课时。　　【教学过程】　　一、谈话导入，揭示课题　　1、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？　　2、指名说。　　3、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？　　自读课题。我们要学习的是《村居》。　　二、初读全诗，读准读通　　1、释题：在乡村居住。　　作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。　　2、听录音读。　　3、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：　　⑴出示生字，读准音，记住形。　　⑵指导书写，描红，临写。　　⑶指名朗读，正音。　　⑷跟录音读。　　三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意　　1、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？　　2、小组讨论，弄懂相关词语的意思。　　3、交流，你理解了哪些词语？　　草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。　　拂：飘拂、拂拭、掠过。　　堤：堤岸。　　醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。　　纸鸢：纸做的风筝。　　4、诗句的意思知道吗？　　同桌互说后集体交流。　　（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）　　5、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：　　自读──指名读──纠正──指名读──齐读──跟录音读。　　四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵　　1、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。　　2、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。　　3、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。　　五、作业　　1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。　　2、背诵。　　3、抄写这首诗。　　【板书】　　村居　　草长莺飞儿童散学　　醉春烟　　杨柳拂堤| 忙放纸鸢　　早春　　【教学反思】　　《村居》是一首教了多年的古诗，在今天的教学中，又赋予它新的涵义。让古诗融进生活，让学生融进古诗，体会到古诗背后的内容，使学生在古诗文化的熏陶下，激起对祖国古文化瑰宝的热爱之情。　　春天是儿童的，在烟花三月美丽的日子里，使儿童步入自然，享受自然，放飞风筝，放飞自己的快乐和理想。儿童是春天的，儿童属于春天生机的组成部分，儿童身上散发出的芳香是春天的细胞和色彩。当学生体会到儿童与春天融为有机的一体时，古诗背后的文化的乳汁已被学生挖掘并吮吸着，可谓水到渠成。《村居》教案篇4 　　教学目标：　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。　　教学过程：　　一、复习导入　　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。　　2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）　　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。　　二、图文结合、初知大意　　1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）　　2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？　　三、自学古诗，读准字音　　1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。　　2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：　　平舌音的字：散、醉　　翘舌音的字：趁、纸　　后鼻音的字：莺　　3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。　　4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。　　5、全班齐读古诗。　　四、感情朗读，了解诗意　　1、学习一句。　　1）指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么？　　2）指名说，老师补充。（二月，青草茁壮地成长，黄莺飞来飞去）　　3）齐读上半句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，　　4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。　　5）全班读下半句。　　6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。　　7）谁再来看着课件说说你看到了什么。　　8）学生看课件自由说。　　9）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？　　10）指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）　　11）全班齐读一句。　　2、学习二句。　　1）指名读。　　2）老师解释“纸鸢”就是指风筝。　　3）四人小组去读这句，读完后互相讨论：读了这句后，你好像看到了什么？　　4）指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）　　5）男女比赛读。　　6）小组派代表说说，读了这句，你好像看到了什么。　　五、背诗练说　　1、自由背诵。　　2、小组比赛背诵。　　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。　　4、指名上台说。　　5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。　　六、指导书写　　1、学生观察字形，提出要注意的地方。　　2、教师范写，学生书空。　　3、学生自由练习。　　4、组词。《村居》教案篇5 　　教学目标　　1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。　　2.能有感情地朗读背诵古诗。　　3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。　　教学重点：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。　　教学难点：掌握两个多音字“散”、“长”。　　教学准备：课文挂图，生字、词卡片或相应课件　　教学过程　　第一课时　　一、出示图画，谈话引入。　　（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。春风的`吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。　　二、熟读背诵古诗。　　1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？　　2、跟老师来一起读读这首古诗吧。　　3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。　　4、指读、齐读。　　5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？　　6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。　　练习：给意思相同的词语连线　　回来风筝放学　　散学归来纸鸢　　7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。　　三、定位联想，识记生字。　　1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。　　2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。　　3、现在我们打开书，再读读这首古诗。　　第二课时　　一、复习巩固　　1、有感情地背诵古诗。　　2、开火车读生字组词。　　3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。　　二、识字、写字　　1、认识“火”字旁，指导书写。　　（出示“烟”）在烟字中，有一个我们这节课要认识的新偏旁，它就是火字旁。认真观察，火字做旁有什么变化呢？　　2、指导书写“因”：（出示“因”。）看拼音，读读这个字。组词。注意先里面后封口的笔顺规则；大字的捺变点。　　3、本课中左窄右宽的字还有哪些？（村、堤）自己观察好字。同桌之间说一说怎么记住“散、放”，在书写的时候应该注意写什么？　　4、（出示“散”）请大家读读这个字。拿出字典，看看它的另一个字音是什么。你发现这个多音字的发音规律了吗？　　5、写其它的字。《村居》教案篇6 　　【教学目标】　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。　　【教学重点】　　学会本课生字，熟读、背诵课文。　　【教学过程】　　一、复习导入　　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？　　请你背给大家听。　　2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗：　　板书课题。　　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。　　二、图文结合、初知大意　　1、出示课件，说说你看到了什么？　　（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）　　2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。　　三、学习生字　　1、正字音：　　注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。　　2、指导书写：　　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。　　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。　　3、学生自由练习，老师巡视指导。　　4、出示要求认读的四个字：　　开火车读。　　四、感情朗读，了解诗意　　1、学习一、二句：　　①指名读第一句：　　其他同学想想这句诗写了些什么？　　②指名说，老师补充：　　二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去　　③齐读第一句，指导停顿：　　草长／莺飞／二月天，　　④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。　　⑤全班读第二句。　　⑥看课件师配音说：　　看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。　　⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。　　⑧这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？　　⑨指名反复读。老师指导：　　河堤／杨柳／醉／春烟。　　⑩全班齐读一二句。　　2、学习三、四句：　　①指名读。　　②老师解释：　　“纸鸢”就是指风筝。　　③四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：　　读了这两句后，你好像看到了什么。　　④指名朗读。老师相机指导。　　儿童／散学／归来早，　　忙趁／东风／放／纸鸢。　　⑤男女比赛读。　　⑥小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。　　五、背诗练说　　1、自由背诵。　　2、小组比赛背诵。　　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。　　4、指名上台说。　　5、小结：　　诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

7，语文题清平乐村居

词的上片“茅檐低小，溪上青青草” 一句，用白描手法为我们勾勒出一幅优美的田园生活图画：温暖的阳光下，一所低矮的茅屋，一片绿茵茵的草地，透明的溪水在草地的一边潺潺流过，那么恬静，那么柔和，如诗如梦，而接下来一笔“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，就在这如诗如梦的优美画面上添上了音响、情趣，使之更为亲切动人。正当词人沉醉在这静谧迷人的环境中时，朦胧中有说话的声音传来，似乎是青年男女在细诉娓娓动听的情话吧？词人不自禁地想看看哪一对幸福的人儿，寻声望去却不大不小地吃了一惊：竟是一对白发翁媪！这一句不仅写出了声音、情趣，还写出了浓浓的情，把乡村生活的安适和幸福揭示得淋漓尽致。整个上片有情有景，有静有动，有声有色，组成了一幅美妙醉人的图画。词的下片把画面拉开，描绘了农家劳动的情景，这里仍用白描手法，为几个人物画上了动态的速写，生动传神。在溪水东边的田野里，大儿正辛勤的锄豆，房前，次儿忙着编织鸡笼，只有那最顽皮又惹人爱的小儿，一个人偷偷地跑到溪边去剥莲子吃。“最喜”一句尤为传神，使小儿活泼顽皮、逗人喜爱的形象跃然纸上。下片写了三人的活动，生动地渲染了农家生活的气氛，而且“中儿”一句虽没有直接写鸡鸭等，却使人由鸡笼自然地想象出鸡狗在院中往来行走，鸭鹅在溪中悠然游动的农家生活景象。全词语言清晰，优美，明白晓畅。能准确地抓住富有特征的农村生活环境、景物以及生活内容，用朴素简练的白描手法加以描绘，笔墨虽少，却较完整地画出了农村生活的画面，动静结合，情景交融，有生活之美，也有心情之快，洋溢着热烈的生活气息。

这首词反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活的一个侧面。在描写手法上，没有使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。三四两句，描写了一对白发翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边优闲自得地聊天，彼此“媚好”，亲密无间，那种和谐、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做些辅助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！ “卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。

所低小的茅草房屋，紧靠着潺潺流淌的小溪，溪边长满了碧绿的青草。一对白发老妇妻亲热地坐在一起用吴地方言聊天。大儿子在溪东豆地锄草；二儿子在家编制鸡笼；最有趣的是三儿子调皮可爱，躺卧在草地上躺卧着剥莲蓬吃。

8，天光小学李季老师的清平乐村居教案写得怎么样

整体看教学顺序不对。板书题目后，要先介绍作者的名字，作者的所有资料包括写作背景。然后可以出示媒体图片等把全词的意思讲一讲，再进行词的讲解，从每个字开始逐字讲解，再到词的讲解，再到句的讲解，要深入透彻，入木三分，最后是探究这首词的写作方法。这样学生才会掌握扎实。李季老师板书完就就问学生：你眼前出现了什么样情景，教案里也没体现什么媒体图片演示，让学生空想啊。词的第二句醉里“吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 是难点，教师要重点讲这个地方，得两遍，学生可能才理解。她教案里没体现出来这个难点怎么讲，都用省略号代替了。学生能会吗?教师怎么有想到让学生吟诵《锄禾》呢？这首词都没讲明白呢，就不要锄禾了。还有，教师怎么让学生把“卧”换成躺，趴，这是不对的，大词人的词太经典了，就讲“卧”就得了，后人就学习吧，别改来改去的，还延展地讲解错误的换词方法。另外辛弃疾是词人不是诗人，她怎么总说是诗人呢？总之，她教案写了一些冗长的花边的，不着边际的话，学生未必深入理解。

《清平乐村居》所属分类：宋词辛弃疾清平乐·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。《清平乐村居》-关于作者作者写了不少描写农村生活的佳作，这首词即是其中之一。刘熙载说，“词要清新”，“澹语要有味”（《艺概·词曲概》）。作者的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。《清平乐村居》-诗词解析上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。“吴音”，指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地，春秋时代属于吴国。“媪”，是对老年妇女的代称。下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪“字的使用，在全词结构上起着关键作用。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。这首小令，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映

9，五年级下册语文第五课清平乐村居改写成一篇短文字数大概400字左

1、一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着小村庄。溪的两边，长满了绿色的青草和荷叶。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。一阵风轻轻的吹过，荷叶翩翩起舞。瞧，溪里倒映着一个高大挺秀的身影，那是谁呢？原来是溪前的一棵大柏树呀！柏树旁，一座低小的茅屋，藤条爬上了房顶，结了许多个大南瓜。屋后一片郁郁葱葱的松树林。眺眼望去，那儿还种植这一大片的禾苗呢！屋里，满头白发的老爷爷和老奶奶正借着酒意说着悄悄话。老爷爷笑着对老奶奶说：“你哟，可真是越来越年轻，越来越漂亮了哟！”老奶奶一听，可乐了，说：“甭说这个，是不是今天又做错了什么事，回来巴结我呀？” 这时，太阳已经在当空高照。大儿子十分勤快，再溪边的田间地头种豆。望着刚发芽的苗儿，大儿子甩了一把汗，高兴地说：“今年一定是个大丰收，到了秋天，我要给爹娘和弟弟们一个惊喜！” 二儿子正坐在大柏树下编织着鸡笼呢！他一边编织一边想：等到鸡笼编织完后，小公鸡便可以住进来，这可是它们既安全又舒适的家呢！小儿子趴在溪边剥莲蓬吃，还喃喃自语地念叨着：“人间的佳肴，我给爹娘和哥哥们带个去！”瞧，他正忙得不亦乐乎呢！太阳已经偏西，路过此地的诗人辛弃疾看到了这样一幅景美人乐的画，挥笔写下了：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。” 2、清平乐.村居这是一个阳光明媚的早晨，绿地、暖阳、翠柳、红花，到处洋溢着盎然的春色。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。屋檐上，一对小鸟正用那银铃般清脆悦耳的嗓音唱着美妙动听的春之歌。屋子内，刚刚还沉浸在美梦中的诗人高鼎被鸟儿的歌声惊醒了，他揉揉惺忪的睡眼，这才发现:天已大亮了。于是高鼎立即穿衣起床。当他打开房门的那一瞬，就完全被眼前春暖花开的大好景象陶醉了。他情不自禁地张开双臂，闭上眼睛，深吸着春天醉人的气息，仿佛自己也融入了其中。此时此刻的高鼎，面对如此的大好春光，立即萌发了写生的念头。一番整理之后，高鼎便背起行囊出发了。一路上，鸟儿和他同歌，蝴蝶与他共舞。那拂面的柔风，扑鼻的花香，更使他兴致倍增。来到一块离河堤不远的空地上，高鼎停下了脚步。“此处实乃作画之宝地啊!”他一边兴奋地自语一边高兴地拿出工具，专心致志地绘起了眼前的美景。翠绿的草儿在阳光的沐浴下茂盛地生长;成群的黄莺在天空中欢快地追逐嬉戏。岸边的杨柳也情不自禁地摆动柔枝，随着春天的节奏跳起了舞。这时，一阵和煦的东风拂面而来，吹来了一片欢声笑语，吹来了一群活蹦乱跳的身影。原来孩子们今天学放得早，大家一致决定趁着吹东风这一大好时机去放风筝。“放风筝喽!”在大家的一片欢呼声中，五彩缤纷的风筝一个接一个地飞上了蓝天。此刻的孩子们像一个个春天的精灵，在春风中自由自在地追逐嬉戏着…… 高鼎看看眼前天人合一的美景，不禁诗兴大发，提笔在画上写下了—— 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 3、在一个偏僻的乡村，有一座又低又矮的茅草房屋，时里面住着一个幸福的五口之家。茅草的后面长满了青青翠竹，前面是一条清澈见底、流水淙淙的小溪，小溪里生长着许多荷花，小溪的岸边长满了碧绿的小草。一对白发苍苍的老夫妻，亲热地坐在树下，一边饮酒一边聊天。老爷爷说：“我们的三个儿子，他们都很好，也很孝顺。” “老头子，我们可以享享清福喽！”老奶奶笑咪咪地说。 “你说，今年的收成怎么样啊？” “今年风调雨顺，我们就不用为粮食犯愁了。” “上天保佑我们，赐给我们三个可爱的儿子，还愁什么呢？”…… 他们的大儿子在小溪边的豆地里顶着烈日、挥汗如雨地锄草；二儿子心灵手巧，在自家门前熟练地编织鸡笼，豆大的汗珠顺着他的脸颊往下淌，但想到能让鸡的个舒适的窝，他开心地笑了；最有趣的是三儿子，他扎着两个羊角辫，额前留着一缕刘海，他顽皮地从溪里摘下一只大莲蓬，扑在草地上，慢慢地品味又香又嫩的莲子。嘴里哼着小曲儿，还不时地摇头晃脑，翘起的双腿还不停地上下摆动，真是快乐极了。老夫妻俩看到这一切，心中有说不出的喜悦。虽是村居，恰似世外桃源啊！一天，我来到一座小村庄。这个小村庄周围有着一座座山，小村庄的前面还有一条小河，河水清澈透明，河面波光粼粼。小河里有许多小鱼在游来游去。忽然，一所茅屋出现在我的眼前。这所茅屋又低又小，后面是一大片翠绿色的竹子。茅屋前坐着两个满头白发的老人，这两个老人都微带酒意，操着吴地的方言，面带微笑，靠在一起亲热地聊天。瞧！在河东边豆田中锄草的是他们的大儿子。他干得多卖力啊。豆大的汗珠滴在豆苗上。二儿子正进静静地坐在门前的空地上编织鸡笼，他干得那样的认真、仔细。转身一看，噢！原来他们还有一个小儿子啊！他顽皮地趴在地上，摇着小脚，正在悠闲地采莲蓬剥莲子吃呢！看得出，老夫妇最喜欢的就是他了。我真想也来这里住下来啊！哪怕一两天也好！望采纳~

午后，我怀着悠闲的心情慢慢地散步，无意间看到了一座又低又小的茅屋。茅屋后面有一棵棵苍翠挺拔的竹子，一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。茅屋旁有一条小溪，河水清澈透明，河里的游鱼都能看得清清楚楚；在阳光的照耀下，河面显得波光粼粼。一阵微风吹过，河面泛起了一圈圈涟漪。溪面上有几朵美丽动人的荷花，有的完全盛开；有的含苞待放；还有的似放似没放。白里透粉，粉里透红，像一位位面带轻纱的羞涩少女。小溪旁有一丛丛青翠欲滴的小草，长得十分茂盛，在小溪、荷花的衬托下，更显得碧清可爱。茅屋前有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒，从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起，用吴地的方言一起亲热的交谈，旁边的二儿子还不时插上几句嘴哩！老夫妻的大儿子正在小溪的东边，豆地里辛勤地锄草，干得多么卖力呀！而二儿子也并没有闲着，正在用竹草细心地编织着鸡笼，十分专注。而尚未成年的小儿子呢，干不了什么事，只能趴在小溪边一边调皮地逗着游鱼，一边剥着莲蓬吃，摇着小脚的样子真令人喜爱！多么幸福的家庭啊！我深深地陶醉了，呆呆地站在哪儿，久久不愿离去…

10，五年级下册第五课小练笔30字青平乐村居

清平乐村居改写　　明媚的夏日清晨，天空蔚蓝如洗，小村庄在群山环抱中显得格外温情，村里的小溪似乎也被着迷人的景致所陶醉了，忍不住一路欢歌奔向远方。溪边的小草长得正茂呢，他们在清晨的微风中争相招手。溪里正盛开着一朵朵莲花，如婷婷玉立的少女一般。　　溪边的茅屋前坐着两位老人，满头银发，衣着简朴，脸上的每一条皱纹都充满了快乐！你听：“老翁摸着胡子得意的说；“庄稼长得这么好，今年一定好收成啊！”老妇忙为他斟上一杯酒：“你看我们三个儿子多能干啊！”两个人的对话在微风中极为动听……　　老翁往旁边的田地看去：一个二十多岁的青年男子挽者袖子，露出粗壮的胳膊，拿着把镰刀正飞快地除着地里的杂草。黝黑的面庞满是大汗，但他的脸上却洋溢着喜悦直情……　　老翁端起酒杯一饮而尽，带着醉意说：“这小子，和我当年一样有力气啊！”语气中尽是骄傲。　　老妇边斟酒边说：“别忘了咱当年也有一双巧手啊！看，二儿子编鸡笼时的灵巧不和我当年一样吗？”　　老翁颔首点头，目中尽是赞许，在他们身边不远处，二儿子正在一棵树下坐着，双手灵巧地用竹片编着鸡笼，他的身边堆放着几个已经编好的精致的鸡笼。二儿子眼神专注，手指灵巧如飞……　　两位老人对视一望，会心的笑了。　　这时，一阵银铃般的笑声在风中飘洒开来。　　两位老人循声望去：　　只见一个五。六岁大的小男孩正爬在溪边，伸手去摘莲蓬。他边乐呵呵笑着边摘下一颗好大的莲子，放入嘴中。然后躺在溪边青草上剥着莲蓬，莲子一落如口中。清晨的阳光洒在他身上……　　“哎，就数他最淘气！”老妇边笑边摇头。　　老翁喝着酒，笑得两眼眯成了线：“可爱啊！可爱，这淘气的小鬼！”　　微风阵阵，抚摸着大地，也抚摸着这快乐的一家人。　　一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着小村庄。溪的两边，长满了绿色的青草和荷叶。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。一阵风轻轻的吹过，荷叶翩翩起舞。瞧，溪里倒映着一个高大挺秀的身影，那是谁呢？原来是溪前的一棵大柏树呀！柏树旁，一座低小的茅屋，藤条爬上了房顶，结了许多个大南瓜。屋后一片郁郁葱葱的松树林。眺眼望去，那儿还种植这一大片的禾苗呢！　　屋里，满头白发的老爷爷和老奶奶正借着酒意说着悄悄话。老爷爷笑着对老奶奶说：“你哟，可真是越来越年轻，越来越漂亮了哟！”老奶奶一听，可乐了，说：“甭说这个，是不是今天又做错了什么事，回来巴结我呀？”　　这时，太阳已经在当空高照,夕阳挥洒。　　大儿子十分勤快，再溪边的田间地头种豆。望着刚发芽的苗儿，大儿子甩了一把汗，高兴地说：“今年一定是个大丰收，到了秋天，我要给爹娘和弟弟们一个惊喜！”　　二儿子正坐在大柏树下编织着鸡笼呢！他一边编织一边想：等到鸡笼编织完后，小公鸡便可以住进来，这可是它们既安全又舒适的家呢！　　小儿子趴在溪边剥莲蓬吃，还喃喃自语地念叨着：“人间的佳肴，我给爹娘和哥哥们带个去！”瞧，他正忙得不亦乐乎呢！　　太阳已经偏西，路过此地的诗人辛弃疾看到了这样一幅景美人乐的画，挥笔写下了：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”　　我,一人走在回家的路上,心中充满了忧愁,我的故乡啊!怎么能被京人占领呢?我是多么想报国啊!一路上,多么美好的景色,只有我忧心忡忡.　　走到了一户农家前,眼前的景象,让我大为惊叹:　　白云高高地飘在天上,环绕在天上,环绕在青山上.一对老夫妻面对面坐着,好像喝了点酒，脸上泛着红晕，他们用当地的土话，亲密地交谈着。妻子一边帮丈夫按摩，一边用手指指东边，我顺着她指着的方向望去，透过一片小竹林，看见一个壮年正在清澈见底的小溪旁，在豆田里辛勤地锄着杂草，虽然戴着草帽，但汗水仍不停往下滴。看来，这是他们的大儿子吧！篱笆外有几棵芭蕉树，长得郁郁葱葱，篱笆里，也许是那对老夫妻的二儿子，他正仔细编织着鸡笼子。矮矮的茅草屋旁，一棵非常的枣树立在那儿。树下，一个小孩儿，也许是老夫妻的二儿子吧，正在认真地剥着莲蓬，他前面的一个小池塘，里面开着粉红的荷花，肥大的叶子遮满了整个池塘，鱼儿在水里欢快的游着，不时从水里蹦起，再“扑通”一声跳进池塘里。　　这时，那对老夫妻看见了我，微笑着伸手招唤我，我也不容推辞，便走了进去，在屋里坐下。老人给我摘了几个新鲜的水果，叫他的小儿子采了几个大的莲蓬给我吃，我边津津有味的吃，边说：“大爷，您有三个儿子哪。”“是啊，他们各有所长啊，一个勤快，一个心灵手巧，一个顽皮可爱又孝顺，呵呵！”“您真是有福气！”“不敢当啊，不敢当啊！”“大爷，瞧您说的，我``````”说到这儿，我看见大爷朝正在门外的妻子招招手，叫她进来，他老伴只是淳朴地笑了笑，摇摇头，随后就去忙活了。　　走出这户人家，觉得他们虽然过得很贫苦，但非常快乐，要是天下百姓都像这户人家一样安居乐业，该多好啊！

、一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着小村庄。溪的两边，长满了绿色的青草和荷叶。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。一阵风轻轻的吹过，荷叶翩翩起舞。瞧，溪里倒映着一个高大挺秀的身影，那是谁呢？原来是溪前的一棵大柏树呀！柏树旁，一座低小的茅屋，藤条爬上了房顶，结了许多个大南瓜。屋后一片郁郁葱葱的松树林。眺眼望去，那儿还种植这一大片的禾苗呢！屋里，满头白发的老爷爷和老奶奶正借着酒意说着悄悄话。老爷爷笑着对老奶奶说：“你哟，可真是越来越年轻，越来越漂亮了哟！”老奶奶一听，可乐了，说：“甭说这个，是不是今天又做错了什么事，回来巴结我呀？” 这时，太阳已经在当空高照。大儿子十分勤快，再溪边的田间地头种豆。望着刚发芽的苗儿，大儿子甩了一把汗，高兴地说：“今年一定是个大丰收，到了秋天，我要给爹娘和弟弟们一个惊喜！” 二儿子正坐在大柏树下编织着鸡笼呢！他一边编织一边想：等到鸡笼编织完后，小公鸡便可以住进来，这可是它们既安全又舒适的家呢！小儿子趴在溪边剥莲蓬吃，还喃喃自语地念叨着：“人间的佳肴，我给爹娘和哥哥们带个去！”瞧，他正忙得不亦乐乎呢！太阳已经偏西，路过此地的诗人辛弃疾看到了这样一幅景美人乐的画，挥笔写下了：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

村居的教案怎么写，人教版语文五年级下册第五课小练笔写清平乐村居

本文目录一览

1，人教版语文五年级下册第五课小练笔写清平乐村居

2，二年级语文上册村居教案

3，清平乐村居主要讲了什么50字急

4，村居小学语文二年级教案

5，小班国学村居教案

6，村居教案

7，语文题清平乐村居

8，天光小学李季老师的清平乐村居教案写得怎么样

9，五年级下册语文第五课清平乐村居改写成一篇短文字数大概400字左

10，五年级下册第五课小练笔30字青平乐村居

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2，二年级语文上册村居教案

3，清平乐村居主要讲了什么50字急

4，村居小学语文二年级教案

5，小班国学村居教案

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