八年级下册教案，初二下册语文教案

1，初二下册语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我精心整理的初二下册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。　　说明　　本设计为张翼健先生主编的国际长春版语文八年级下而写。《短文二篇》一课系张玉新选编。本套教材教师用书由张玉新主编。　　课前准备　　本课是八年级下学期的一课，是两篇篇幅短小的古代散文，包括古代特有的而且已经接触过的两种文体(说、记)，学生经过七年级一个学年和八年级半个学年的学习，应该已经初步养成了预习的习惯。　　因此，规定这样的课堂教学起点是可能达到的：学生课前预习，借助工具书和书下注解，初步扫除文字读障碍。在此基础上，反复诵读本文，力求尽量弄懂文句的含义，将没有弄懂的知识点作为课堂学习的重点。　　这两篇短文言简义丰，要弄清楚文字的言外之意必须尽量多占有相关背景资料，因此课前印发苏洵、苏轼的有关资料要求学生阅读，进一步掌握相关文体知识和作者概况。　　教学目标　　1、积累"职""饰""轼"辙""盖"等文言诗词，"乎""由""与""但"等文言虚词，"无所""虽然""相与"等文言词语。　　2、引导学生深入理解关键词句，从而品悟其言外之意。　　3、探究写作特色。　　教学重点　　1、积累"职""饰""轼"辙""盖"等文言诗词，"乎""由""与""但"等文言虚词，"无所""虽然""相与"等文言词语。　　2、引导学生深入理解关键词句，从而品悟其言外之意。　　教学难点　　1、探究写作特色。　　2、了解创作背景。　　课时安排　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　名二子说　　一、导入　　1、检查课前预习。学生齐读《名二子说》，个别同学尝试背诵。　　2、导语：在中国古代文坛上，一家父子兄弟都有盛名的除了"三曹"就是"三苏"了。三苏父子以其卓越的创造才能和辉煌的文学成就，同登"唐宋八大家"之列，千古文章辉耀古今，三苏在文学上造诣极深，既同出一源，又各具特色，人称"凝炼老泉，豪放东坡，冲雅颍滨",三苏父子立身操守，光明磊落，关心国家命运，同情民间疾苦，为了民众做了不少好事。眉山三苏祠有一副对联"一门父子三词客;千古文章四大家",高度评价了三苏父子的文学成就及其在文学历史上的地位。　　我们在八年级上册学过苏轼的《江城子》，苏辙的《上枢密韩太尉书》，初步了解了苏轼的豪放、苏辙的冲雅，今天见识一下苏洵的凝练。　　二、赏析课文　　1、教师视学生齐读、个别学生背诵的情况校正读音并范读。诵读贯穿整个教学过程。　　2、进一步介绍有关知识。苏洵写《名二子说》时，苏轼11岁，苏辙8岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。本文正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的.劝诫与勉励的。大家还要了解一点，庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举，尽管他才学颇高结果是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子身上。从京城返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。　　3、第一段"轼"名说结构上有何特点? 　　明确：先说车，先扬"轮辐盖轸，皆有职乎车",车子的各部件，轮子、辐条、车盖、轸木(车厢底部四面的横木)，就像各有职分，不可或缺;再抑"而轼，独若无所为者",只有车前的轼木没有实际用处。轼是车前的横木，乘车人可将手按在上面，有装饰车子的作用。转折自然为了再扬"去轼，则吾未见其为完车也",行文已经几度曲折。最后揭出正题："轼乎，吾惧汝之不外饰也。"苏轼呀，我担心的是你不注意外表的掩饰啊。　　苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。这正是为他取名"轼"的用心(在赏析的过程中师生互动，掌握相关词语)。　　4、第二段"辙"名说在结构上与上一段有何异同? 　　明确：先说辙，先扬"天下之车莫不由辙",天下之车无不循辙而行;再抑"而言车之功者，辙不与焉",但论到车的功用却没有辙的份。转折自然也为了再扬"车仆马毙，而患亦不及辙",辙无论功之福，也不遭仆毙之祸。行文也已经几度曲折。最后揭出正题："是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣","知免",是说苏辙的性格会免于灾祸。一说"免"同"勉",勉力、尽力的意思。善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名"辙"的深意。　　苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。　　可见本段与上一段的结构总体上相同，都在极短的篇幅内或扬或抑，两端具有结构上的对称美;但是，一段的结尾是隐忧，其实也是抑，而二段的结尾则是喜悦，可算是扬。小处不同一方面打破了完全对称的呆板，主要还是真实表达对不同性格的两个儿子的预测(在赏析的过程中师生互动，掌握相关词语)。　　5、从《名二子说》中能体会出作者怎样的写作特点? 　　明确：一方面通篇使用比喻，以车之轼、车之辙的特点喻二子的不同性个特点，十分贴切;一方面在极短的篇幅内摇曳多变，文势极尽跌宕之能事，颇具功力;一方面如战国策士般纵横捭阖，透彻雄辩，颇具哲理。　　三、作业　　1、整理文中文言字词和句式，制成卡片。　　2、完成"思考与讨论"一。

初二下册语文教案

2，八年级语文下册教案全集

　　写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是由我为大家整理的八年级语文下册教案，希望大家可以帮助到大家! 　　八年级语文下册教案 (一) 　　雷电颂　　【教学思路】　　本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。　　【教学目标】　　知识和能力目标：　　学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情的特点。　　过程和方法目标：　　在朗读中把握人物的情感和性格特点。　　情感态度和价值观目标：　　体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。　　【教学重、难点】　　①品味语言，理解语言中所包含的深意。　　②在朗读中把握人物的情感和性格特点。　　【教学方法】朗诵法　　【教学手段】多媒体教学　　【课时安排】一课时　　【课前准备】　　①布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫若，并联系课文P67的参考资料了解作品的时代背景。　　③准备多媒体课件。　　【教学步骤】　　一、导入：　　学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，(设置情境)简介历史剧《屈原》写作的时代背景。指出《雷电颂》是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最有力的一个音符。　　八年级语文下册教案(二) 　　二、整体感知：　　(一)课堂范读：(多媒体)指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。　　(二)要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。　　(三)明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。　　(四)要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。　　第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。　　第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。　　第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。　　第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶势不两立。　　第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。　　八年级语文下册教案(三) 　　三、品味语言：　　(一)选读喜爱的句子，学生讨论、交流。　　明确：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。诗人呼唤风，由雷及电;由诅咒黑暗，再到追求光明;由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。　　(二)精读好句，师生讨论、交流。　　例如：　　1.“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…” 　　2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…” 　　3.“把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!” 　　…… 　　明确：对黑暗势力的不屈不饶，对光明的热切向往。　　(三)把握人物的情感和性格特点。　　明确：热爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热烈追求光明。　　四、探究活动：　　(一)象征手法，思想深沉，情感含蓄，表达凝练(学生讨论、交流、朗读)。　　明确：文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。　　风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。　　(二)多种修辞手法，表达感情，增强语势。(学生讨论、交流、朗读) 　　明确：独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。　　反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。如：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” 鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。　　诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独白更增强了战斗力。　　五、欣赏拓展：　　(一)学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。　　(二)对比《封神榜》中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热情，推荐阅读小说《红岩》。　　(三)学生讨论、交流、朗诵课文前六段。　　六、小结：　　这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，是诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔.是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。　　七、布置作业：　　1.研讨与练习三。　　2.不同时间段的屈原设计话剧表演。

八年级语文下册教案全集

3，新人教版八年级下册英语教案

　　一份优秀的英语教案是八年级英语教师上好一堂课的保障。下面是我为大家精心整理的新人教版八年级下册英语的教案，仅供参考。　　新人教版八年级下册英语教案(一) 　　Section B 1a-2e 　　教学目标　　一、知识与技能　　1. 掌握新单词和短语。　　2. 在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的句型。　　3. 培养听、说、读、写四项基本技能。　　二、过程与方法　　观看，感受，模仿，实践。　　三、情感态度与价值观　　认识到不仅在家庭中，在生活中的其他情况我们也要积极参加，勇于实践。　　教学重点　　在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的句型。　　教学难点　　培养听、说、读、写四项基本技能。　　教法导航　　创设情境，实践演练。　　学法导航　　通过听说读写，独立思考，小组合作完成学习任务，提高各项能力。　　教学准备　　图片，多媒体。　　新人教版八年级下册英语教案(二) 　　教学过程　　Step 1 Greetings 　　Greet the students as usual. 　　Step 2 Preparation 　　T：When I was a teenager，my parents often asked me to clean my room. Sometimes they asked me to buy some things. Now I often ask my daughter to take out the trash. What chores do your parents usually ask you to do? 　　S1：My mother usually asks me to buy some food. 　　S2：My mother often asks me to make my bed. 　　S3：My father always asks me to clean my bike. 　　S4：They ask me to clean my bedroom. 　　T： Do you ask your parents to do anything? What do you ask them to do? 　　S1：I ask my mother to make bed for me. 　　S2：I ask my father to buy some books for me. 　　... 　　Step 3 Practice 　　T：Look at the items in 1a，Section B. What can teenagers ask their parents to do? What 　　do parents ask their teenagers to do? Write “parents” or “teenagers” next to each phrase. 　　Ask students to go through the phrases first. Give some explanations about the key words. 　　teenager：someone who is between 13 and 19 years old 　　snack：something eaten between meals 　　borrow：borrow sth from sb 　　lend：lend sth to sb/lend sb sth 　　invite：invite sb to sth (a wedding， party， meal， etc.) ; invite sb to do sth 　　Then check their answers. 　　Step 4 Pair work 　　Let students use the phrases in activity 1a to make conversations between parents and teenagers. First，get a pair of students to read the sample conversations. Then students make their own conversations. 　　Step 5 Listening 　　1c, T：Now listen to the conversation between Sandy and her mom. Please check each item in activity 1a they talk about. Put a check mark in front of each phrase you hear. 　　Play the recording，students only listen. 　　Play the recording a second time. Students listen and check the items. 　　Check the answers with the whole class. 　　1d, T：From the conversation，we know Sandy will hold a party. She will invite some friends to the party. But she needs to do some preparation. She asks her mom to help her. And Dave is one of Sandys friends. He will also help Sandy do the preparation. So what is Sandys mom going to do? What is Sandy going to do? What are Sandy and Dave going to do? Lets listen again and fill in the chart in activity 1b. 　　Play the recording a third time. Ask students to write down the things the three people are going to do. Pause the tape where necessary. Then check the answers. 　　Step 6 Pair work 　　1e T：Suppose you are having a party. Make a list of things you need to do. Some things are already given. Write more things you need to do. Get students work in pairs and add more things to the list. For example：buy some CDs，decorate the walls，make some gifts ... 　　T： Now make conversations and ask your partner to do some of the things for you. Then ask some pairs to demonstrate their conversations. 　　Step 7 Discussion 　　Say：Doing chores has advantages and disadvantages. Whats your opinion? Ask some students to report their opinion. Then say：Suppose you are Ms. Miller or Mr. Smith，after reading the two letters，work in groups and discuss the advantages and disadvantages of doing chores. After a few minutes，ask some groups to report their opinions. 　　Step 8 Reading 　　Say：Read the letters again and try to find out the phrases in 2d. Ask some students totranslate the phrases first and then ask them to work in pairs to write one sentence with each phrase from the letters. Then ask some students to report their sentences. 　　Step 9 Homework 　　1. Finish the chart in 2c according to Ms. Miller and Mr. Smith. 　　2. Discuss the questions in 2e with a partner. 　　新人教版八年级下册英语教案(三) 　　课堂作业　　I. Match the sentences 　　( )1. Could I speak to Sam，please? 　　( )2. Would you like to come to my birthday party tonight? 　　( )3. May I come in? 　　( )4. What about going out for a walk? 　　( )5. Shall I open the door? 　　( )6. Will you (please) lend your pen to me? 　　a. Good idea! 　　b. Yes，please. 　　c. Certainly. Hold on，please. 　　d. Id love to. 　　e. Sorry，Im afraid not. 　　f. Come in，please. 　　II. Translate the sentences into English. 　　1. 你能接一下电话吗? 　　______________________________________ 　　2. 你能把书带到教室里去吗? 　　______________________________________ 　　3. 你能帮我打扫房间吗? 　　______________________________________ 　　4. 我能打开窗户吗? 　　______________________________________ 　　5. 我可以借你的车吗? 　　______________________________________ 　　参考答案：I. c d f a b e II. 1. Could you answer the phone? 2. Could you take the book to the classroom? 3. Could you help me clean the room? 4. Could I open the window? 5. Could I borrow your car? 　　教学反思

新人教版八年级下册英语教案