小学一年级数学怎么教，一年级数学怎么教啊

1，一年级数学怎么教啊

教一年级数学首先让学生对数学产生兴趣，这样学生才能更好的学习数学；可以通过学生的课后习题册，来了解学生的学习方式；多与学生聊天，让学生明白什么是加法，什么是减法，可以通过给学生玩具来教加减法。一年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。一年级学生的特点一年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。例如在教学“4－2”这一减法算式所表示的意思时，老师可以这样举例说桌上有4个苹果，现在你吃掉2个，还剩多少个？，吃掉，少了2个，就是减去2的意思。所以说“减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。所以老师在教学中，在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为基础。另外，如果能结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的兴趣，集中注意力。

一年级数学怎么教啊

2，怎么教好小学一年级数学

　　怎么教好小学一年级数学 ?小学生活泼好动，学习兴趣来的快，去的也快，而数学本来是一门比较抽象的学科。下面是我为大家整理的关于怎么教好小学一年级数学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 　　1怎么教好小学一年级数学　　一、导语激趣　　课堂第一个重要环节就是课堂导入，成功导入可以帮助学生自主追求新知，激发学习兴趣，所谓良好的开端乃成功的一半。因此，教师要在上课开始的时候，用有趣味的导语吸引学生。　　如：计算50以内的加法时，教师可以开展“考老师”活动，让学生出题，老师回答，然后老师准确无误地回答，此时学生会有很多疑惑，如此一来就激发了学生的兴趣，从而成为有效的求知活动。　　二、通过直观的方法进行教学　　由于学生对形象生动的东西会更有兴趣，所以可以采用直观教学的方式，把抽象的知识变得更加具体形象，让学生在看得见、摸得着的事物上掌握数学知识，并增强学习兴趣。　　如：教学结果为5的加法，教师可在黑板的左边粘贴4只小鸭子，同时提问：“我在黑板上贴的是什么啊?一共有多少?”待学生回答完毕，写上“4”，然后在右边粘贴上一只，提问：“总共有多少只小鸭子?怎么计算呢?”学生回答以后在黑板上写上“+”，指着图提问：“4+1得多少?”学生回答以后写上“5”。通过图画来诱导学生，激发了其兴趣，也利于学生的理解，从而加深印象。　　三、培养学生良好的听讲习惯　　听讲是学生接受知识的第一步。学生是否能专心听讲，决定着他们接受知识的多少。课堂上要求学生认真听讲，要进行正面的引导，对听讲十分认真的学生予以表扬，对于没有听讲的学生予以眼神暗示。一年级的学生还很单纯，都喜欢受到表扬，所以对学生进行正面引导效果更好。　　一年级学生具有特殊的年龄特点，具有形象的思维。教学中要使用更加多样和直观的教学形式，吸引学生的注意力，使学生在课堂上不容易分神，把精力投入学习中，这样就能形成一个良好的听讲习惯。　　2激发学生数学学习兴趣　　优化课堂教学学法的有效性　　数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，促使学生“爱学”“会学”和“会思考”。学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。　　引入游戏教学方法　　爱玩是孩子们的天性，特别是当他们和同龄人在一起玩的时候，他们会表现出前所未有的欢快和兴奋。我们在开展小学数学教学工作的时候不妨借助孩子们爱玩的这个心理，来增强他们的学习兴趣，进而提高教学效率。做游戏便是一个很好的工具，在数学课堂上，我们不妨让孩子们多做做游戏，让他们在做游戏的快乐体验中加深对数学问题认知的印象。　　比如在学习三角形内角和定律的时候，我们不妨用游戏来让他们认识这个规律。游戏的道具为事先准备好的各种塑料三角板和量角器，我们将小学生分成若干组，每小组同学测量三个三角板的内角和，并发现所测三角板内角和的规律，最先完成测量和发现规律的小组可以获得相应的奖励。这样的一个游戏看上去并没有什么特殊的地方，但是它变能够充分调动起学生们的积极性，再者就是可以让孩子们体会到竞争的存在，在这样一种情形下的游戏，对孩子以后的数学学习是非常有益的，他们也会深刻体会到数学学习内容的存在。在游戏过程中，我们作为教师也应该加强与学生们之间的互动，通过师生共同努力来提高教学效率。　　3引导小学生学习数学　　合理评价，强化成功体验　　在教师激励性语言的评价中，每个学生都能积极参与到学习和探索过程中来，在探索中思考，在思考中去发现。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。只有这样，才会使学生产生强大的内部动力。如教学“十几减几”时，让学生摆小棒自主探索16-9的算法。有的学生是从16根小棒里1根1根的减，减到最后还剩下7根;有的学生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的学生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7; 　　还有的学生想到用加法来算减法，即9+7=16，所以16-9=7。这些算法都是学生自己发现的，是学生探索的成果，应当加以赞赏和肯定，给学生积极的鼓励，以便使他们获得学好数学的成功体验和自信心保持自主探索的热情。我坚信，只要我们教师不断更新观念，坚持为学生营造合适探究的氛围，引导学生自主探究，学生定会成为一个发现者、研究者和探索者，真正实现自主发展。　　让学生意识到自己的进步，促进学生主动发展　　通常，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得正确答案的，那么他解决问题的积极性会越来越高。因此，只要学生意识到自己的进步，他就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。　　这就要求教师在教学中做到，该有学生自己探索的知识，就放手让他们自己探索，该有学生自己获取的知识就尽量让他们自己去经历。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，是自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。　　4如何让学生喜欢上数学课　　(一)学习兴趣能激发学生学习的主动性和积极性　　以学生的学习为中心的教学可以通过教学过程中学生学习的主动性和积极性体现出来。提高小学生的数学学习兴趣，能让学生对数学产生自主探究的愿望，进而取得良好的学习效果。学生在学习兴趣的指引下，在数学的学习中获得学习成功的快乐，进而对数学感兴趣。培养学生学习兴趣的教学方法改变了传统教师对数学知识进行灌输的教学方式。学生能够发自内心地喜欢数学，进行数学的学习。浓厚的数学学习兴趣让学生成为数学学习的主人，改变了传统的学生被动接受知识的局面，课堂学习氛围较好。　　(二)浓厚的学习兴趣能实现学生的快乐学习　　数学是一门思维型的学科，假如学生对数学知识没有浓厚的学习兴趣，学生的思维就不能积极活动起来，在数学课堂中，学生的思维总是处于静止的状态，不能进行数学的有效学习，长时间这样发展下去不利于学生良好学习习惯的养成，也不利于学生良好思维的形成和发展。所以小学数学教师意识到培养小学生数学学习兴趣的重要性，在日常数学教学中，注重培养小学生的数学兴趣。当小学生对数学产生了浓厚的兴趣，学生就会期待着数学课的到来，在教学中表现出积极探求新知识的热情，改变了传统的学生被动接受知识而产生不愉快感的状况。所以，浓厚的学习兴趣能够实现学生的快乐学习。　　(三)浓厚的学习兴趣能实现教师的快乐教学　　教师在教学中，最想看到的是学生能积极参与到自己教学的课程学习中，学生在自己的教导下能不断获取新的知识，各项综合技能都能得到发展和提高。作为教师最大的欣慰就是自己的学生在自己的辛勤努力下一天天进步和学有所成，学生学习上的成功就是教师最大的宽慰。浓厚的学习兴趣能够成就学生的快乐学习、教师的快乐教学，最终达到教学相长的目的。所以，在教学中教师应该先培养学生的学习兴趣，通过学生学习兴趣的培养实现快乐教学，让学生浓厚的学习兴趣促进教师的乐教，最终达成学生“乐学”、教师“乐教”的教学境界。相关文章： 1. 小学一年级数学快速学习方法 2. 学好小学一年级的数学有哪些方法 3. 小学一年级数学的学习方法与技巧 4. 小学一年级数学有哪些学习方法 5. 如何教育一年级的小学生

怎么教好小学一年级数学

3，一年级小孩数学怎么教

　　一年级小孩数学怎么教?我们在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，下面我给大家整理了关于一年级小孩数学怎么教，希望对你有帮助! 　　1一年级小孩数学怎么教　　培养学生主动学习的愿望。　　刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。因此，在教学中，要把数学知识和生活紧密联系起来，如：　在认识数时，让他们寻找身边藏着的数;在分一分时，让他们自己去超市看一看，观察超市物品的摆放;在认识物体时，让他们去寻找生活中的不同形状的物体……，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。还可以用小故事把它表达出来。例如，我在教学《比多少》根据教材的主题图编成一个小故事“有一天，猴兄弟到花果山玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是就跑到花果山上采了许多水果，来到草地上吃。可是，在分水果的时候出现了小小的问题。请聪明的同学来帮忙，你们愿意吗?”这样一导入直接把学生的注意力吸引过来，调动学生学习数学的热情，让学生体会到生活中处处有数学，取得良好的学习效果。二有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。　　“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“用括线和问号表示的实际问题”一课时，以“看图编故事”的游戏来吸引学生的兴趣，让学生看着带有括线和问号的图，自己说三句话来表示图的含义。这样不仅使学生理解了用括线和问号表示的实际问题，还为以后的应用题教学打好了基础，更培养了孩子的数学语言的表达能力。在“时、分、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，时、分，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。　　引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。　　大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，提出问题，很多时候学生都是迷茫无知的样子，他们还不懂得如何去表达自己的看法。所以，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。如：教学“分一分”，当做到树叶分类一题时，我提问：你可以按照什么来分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到对于“形状”，“颜色”这类词，一年级的学生可能还没怎么接触过，因而也就没法直接的讲述出来。所以，当有学生这样回答“叶子的样子不一样”时我乘此机会，大大地表扬了他，“真不错，你真厉害，这么快就找到了”“我们可以按照叶子的形状长得不一样来分一分……你们看叶子除了长得不一样，还有没有其他的不一样的地方了?”，听到我的鼓励，经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，找到了按照叶子颜色来分类。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。四要重视和加强直观教学　　小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，我在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念;在教5的分解时，我形象地把它画成手型，并让学生拿出5根小棒，先左手拿2根，右手拿3根，合起来共5根，让学生看手说：“5可以分成2和3。”再让学生左手拿3根，右手拿2根，让学生看手说：“5可以分成3和2。”利用5根小棒，让　学生边拿边说，学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。　　2数学学习的兴趣培养　　教学直观形象　　好动是小学生的又一特征。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展。教师要遵循学生的认知规律，“感知一思维一记忆”，也就是让学生动手、动脑、动口。多种器官参与学习，接受外部信息可化难为易，使学生在愉悦的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展了学生的空间想象力和抽象能力，又激发了学生积极探索的兴趣。例如：在教学“长方体认识”时，教师组织学生一起撕面、粘叠证明长方体对面面积相等，拆框架比较证明长方体对应棱长长度相等，装拆散的长方体框架，还其原貌。课堂上巧设问题，引导学生进行演示、观察和思考，突出了重点，也突破了难点，总之，通过“撕一一拆一一装”一系列操作活动，这样既培养学生独立思考、合作交流的能力，也使学生在动态的教学中很自然地认识和掌握了长方体的特征。而且通过操作，拓展了学生的认知领域，培养了学生乐于探索的学习兴趣。　　采用多种新颖的练习形式　　要使数学知识转化为技能，需要经过一定的练习。根据巴甫洛夫说，在学习活动中如果有多种分析器官参与，可以提高大脑皮层的兴奋性，促使更好地建立暂时联系，所以练习形式既要新颖，又要有变化。《数学课程标准》指出“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。为此，我每节课都进行口算练习。在练习中根据不同的数学内容，采取不同的方法和练习形式，进行计算的基本技能训练。我一般采用以下几种方法：1.听算、视算和估算。即：听题、看题、心算、口答。目的是既培养学生眼、耳、脑、口同时并用，思想高度集中，提高抽象思维能力，又培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。2.对新旧式题交错进行练习。在安排对新旧知识练习时，适当穿插一些旧知识互相衔接，互相渗透，使学生不易遗忘，从而达到温故而知新。3.讲解算式的练习。即通过学生讲出算式的意义，能简算，要用简便方法计算，这样既培养学生的口头表达能力，提高灵活运用法则的水平，又促进学生练习的兴趣。　　肯定成绩，巩固和发展兴趣　　学生在学习过程中，要付出艰辛的劳动，他们需要教师的理解和支持。因此，教师在教学中要紧紧抓住学生的这种心理，对学生取得的点滴成绩给予充分肯定，成功感使学生在心理上得到满足，将激励他们更加主动地参与学习活动，这样有利于巩固和发展学生的学习兴趣。在教学中，教师要熟悉学生，了解学生，把因材施教落到实处，给每一位学生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们都能尝到成功的滋味。因此，教师要精心设计有梯度、有层次性的练习。如让学有困难的学生解决基本问题：让学有余力的学生解决有一定难度的问题。在课堂上，学生回答问题正确时，教者要及时给予充分肯定，使他们享受到成功的喜悦，增进学好数学的信心和勇气。特别是学习困难生，他们意志力差，不稳定，教师要善于发现他们的闪光点，适时地鼓励他们，使每个学生都能不断体验到成功的乐趣。　　3怎样让学生喜欢数学　　一、采用灵活多变的教学方式激发兴趣　　低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪,在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学,给学生以新异感,让学生对数学产生浓厚的兴趣。如:通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课,用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法,使学生不会产生厌烦感,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣?,“兴趣是最好的老师”,“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。　　二、用形象生动的语言激发学习兴趣　　数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。因此,在教学生认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如:为了让学生记住数字1―9的字形,我教学生背诵顺口溜 :“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。　　三、利用有效情境激发学习兴趣　　《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,来创设生动有趣的情境。因此,在设计教学内容时,教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来,使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体,增强学生对数学知识的亲切感,使他们体会到数学知识就在身边,生活中充满着数学。　　如教学《认钟表》一课,认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点,学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境,使学生产生看时间的需要,并利用已有知识试认时间,在此基础上展开新授。其次,课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境:蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表,使学生对探索新知保持浓厚的兴趣,在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞,促使学生积极参与各种学习活动,对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。　　4数学课堂气氛的营造　　1.深入钻研教材，精心设计课堂教学　　孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”课堂教学效率如何，关键在于教师的备课。如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上这节数学课呢?数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。如，在教学《长方形周长》时，将欧拉围羊圈的故事渗透于教学内容和练习中，学生对所学知识产生浓厚的兴趣，解除了学生对数学的畏惧心理，也使学生对数学更加热爱，他们都体会到学习数学知识的快乐。　　2.教学过程做到有的放矢，调动学生参与的积极性　　《课标》中也明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。要想数学课堂焕发活力，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是需要布置学生课前预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号;三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。　　3.关注每一位学生基础的差异，让他们在参与中学习　　“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那也不能让课堂焕发活力。因此，课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会;课堂上要尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题;课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。一年级小孩数学怎么教相关文章： 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