语文教学设计的要点，语文新课程教学设计应注意哪些问题

来源：整理时间：2023-05-17 01:15:14 编辑：挖葱教案手机版

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1，语文新课程教学设计应注意哪些问题
2，小学语文教学设计时应重点考虑哪些要素
3，语文教学从哪些方面入手设计统领全文的主问题
4，语文教学设计中的几个重要问题是什么
5，如何写好小学语文教学设计
6，语文教学设计
7，一到六年级语文教案重点及需要注意什么
8，小学语文各类课堂教学要把握哪些关键点
9，谈小学语文教师如何做好教学设计
10，如何巧妙设计好一堂语文课

1，语文新课程教学设计应注意哪些问题

注意细节，注意方法，最重要注意效率

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2，小学语文教学设计时应重点考虑哪些要素

、在备课中树立新的理念。1．树立“全面提高学生语文素养”的理念。教师在备课中，不能只是以为在为教一节课做准备。首先要想到这一节课为“全面提高学生的语文素养”提供了什么。如低年级识字教学，不仅仅是认字、读字、写字，而且要在笔画、笔顺、结构方面渗透、归纳，为识字写字能力的提高作准备。2．树立“语文全面教育”的理念。教师备课，应着眼于：“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”从认识上把握住义务教育对语文课程的要求，把握住语文课程能为义务教育做什么，把握住语文教育的特点（听说读写结合，联系生活实际，在语言环境中整体领悟，尊重独特的情感体验……）。3．树立“学生是学习主人”的理念。《标准》的第三个课程基本理念是：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”教师在备课时，从教学内容重点、难点的确定，课堂结构的安排，教学方法的设计，评价的适时、适度，都要有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。4．树立“开放的大语文观”的理念。语文教学并不等同于语文课堂教学。一篇课文，一本教科书，要和生活、和做人融于一体。语文学习不是封闭式的学习，它应该包括学习语文的一个人的整个的生活空间，甚至精神世界。这正是《标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”的真实含义。5．树立“新的语文教材观”的理念。（1）看透语文教材。叶圣陶先生有个精辟的论断：“语文教材无非是例子。”教材是教与学的载体。教学及常见的是误将这些文当成全部，误将读懂作为主要教学目标，甚至是唯一目标，把学生的培养抛在了一边，变成了学生为文服务，局限了教学，扭曲了教学。语文教材是以少学多，是获知之例、育能之例、启智之例、做人之例。是培养学生语文素质之例，既是练例，又是范例。看透教材就要跳出教材，要懂不为懂，以文为例，教文育人。（2）吃透语文教材。教材虽是例子，却又是凭借，当例子指的是目的，并不是不重要，看得远需要站得稳，当例子更应钻例子。吃透教材，就要挖掘语言文字——听说读写的载体。吃透语言因素的七要素——音、形、意、道（道理）、境（语境）、情（感情）、采（文采）。要在重点、难点、特点处吃透。（3）开发语文教材。①扩点：及教材的简略处求扩展，省略处求补充，概括处求具体，暗含处求明朗，延深处求续编。②疑点：让学生发现问题，进行疏通性、探究性、鉴赏性、评价性质疑。③异点：从不同角度发表见解。对中求异，异后求佳。④评点：评价任务、情节、语言、作者……⑤争点：抓住教材某点引发争论、辩论。⑥联点：无联系因素的联接，远距离的联接。⑦移点：借课文内容，移情境，移角色，移情感。⑧用点：根据教材，结合实践需要，灵活运用。⑨易点：抓住教材容易处，有意加上适当、有趣的难度，激发火花。二、一篇课文的钻研。（一）钻研一篇课文的五个步骤1．初读课文，掌握全貌，疏通文字。当教师刚接触课文的时候，应当认认真真地读几遍。要强调这里的“读”，不是默读，而是出声朗读。教师要在吟咏中体味文字饱含的意境和感情，促使自己尽快地进入课文。认认真真把课文读了几遍，基本搞清课文有什么内容，这些内容是怎么一层一层表述出来的，理清课文大致的脉络，从整体上把握课文的基本点。对课文的写作方法，多多少少也有了一定的了解。疏通文字是这一步中很重要的工作之一。虽然在一篇课文中一个字词只是极小的一个局部，但在教学中绝不能出现科学性的错误，字的读音、书写、意思都要正确。2．逐段细读，理解内容，抓好重点词句。“段”指的是自然段。备课钻研理解课文，教师还要静下心来一个自然段一个自然段地去揣摩语言文字，理解每个自然段的内容，以便分清课文最基本、最主要的内容，每个自然段在全文中的地位和作用。抓重点词句的好处：1.课堂上指导学生理解内容、理解感情；2.指导朗读，或者进行语言文字训练；3.更好体会作者锤词炼句，铺陈华章彩文，4.让自己在品味重点词句时更好地理解课文，让自己的感情同作者的感情同样起伏升沉。3．划分大段，理清思路，理解布局谋篇。在逐节细读理解每个自然段内容，归纳出自然段的段意之后，教师要把课文的结构段逻辑段（大段）划分好。4．通观全文，了解写作意图，抓住主旨。（1）回过头去看一看抓的重点词句，归纳的段意是否服从中心，如果游离了中心，就该加以补正；中心是怎么表露的，作者从哪个视角选择材料，用了什么样或哪些写法来表现物、情。（2）对课文设疑。（3）对根据名家的名篇节选删改的，应尽量找原文读一读，和课文对照一下。5．结合实际，制定目标，选定内容，确定重点和难点。结合实际：教师应该根据课文的实际去考虑学生的实际，从“备教材”到“备学生”。从总的方面说，要注意学生们的学习基础，已具备的学习方法；从细的方面说，要注意学生们听说读写的水平、思维方式、生活范围和课文的语言文字、表述的内容有哪些差距，课文包容的信息，哪些是学生们了解或比较了解的，哪些是他们的盲区，课文的写作方法，语言特色，能否被他们吸收、消化、记忆、运用。在面向全班学生的前提下，还不要忽视个体差异，以便分类指导，最后能让每一个学生都能提高和发展。制定目标：制定教学目标，要依据《标准》、《大纲》，把握好学段及年级的要求，分清听说读写，字词句篇在不同学习阶段的层次水平。制定教学目标，还要依据课文，把握好课文在全册、全单元的位置及作用，把一课书或一节课的教学目标纳入一个单元的训练体系中去，呈现出知识传授和能力培养的梯度。制定教学目标，更不能脱离学生知识、能力、智力、非智力以及生活范围的实际。制定目标时，要明确、合理，学生知识的获取，能力的培养和提高，情感与态度的指向都清楚，是可以评估检验的。切忌把教学目标定得大而空泛，多而繁杂。选定内容：对一节课内容的选定，要处理好“课文内容”与“课堂教学的内容”这二者的关系。课文中的一些内容学生是能读懂的,不一定是课堂教学的内容,可以不讲或少讲.在紧扣教学目标和教学内容的同时,教师不要忘记“努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，结合课文适当地介绍一些有关的知识，把课文内容向课外延伸。确定重点：在内容上肯于取舍，才能突出重点和难点，有利于课堂结构的改革。课文重点的确定，除依据《标准》、《大纲》之外，还要依据单元训练点，抓好课文与主要内容、中心紧密关联的段落，紧扣知识点和能力训练点。确定难点：难点要从以下几方面考虑：1.离学生生活较远，缺少感性认识，知识储备不足又难以想象的。2.含义较深，不易理解的词句。3.课文中讲得比较深的道理。4.较长课文复杂的结构。三、阅读教学的备课。（一）导课的艺术1. 开篇引导，也叫导入新课，导语：目的是激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。导语力求“精”“新”二字，要生动、有文采、有感情。导语设计有法无式，既可介绍背景，介绍作者、人物，直接审题；又可出示图像，创设情境；也可提出问题，故设悬念；还可讲个故事，做个练习。总之要富于变化，激情引趣。2. 课堂指导，善于点拨：《标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”课上的指导点拨主要体现在导读、导思、导路三方面。（1）导读：是切切实实给学生读书的时间，真的做到书声琅琅。初步感知课文时，指导学生认认真真读，读正确，把课文读顺。理解课文关键处，表现课文主要内容的段。重点的句子，要反反复复读，边读边想，以思促读，借用学生质疑的问题，或老师提出的问题指导学生读懂内容，领悟感情。这时的导读，一是注意对词句的理解，咬文嚼字品字品句的深度是和诵读达情的水平大体一致的；二是适当在朗读技巧，比如重音、停顿、速度上要作指导。（2）导思：是指善于点拨学生提出的问题，分析问题，解决问题，善于抓住时机，设计一些既符合学生实际，又有针对性、有思考价值的问题来疏导学生的思维。（3）导路：是指把握学生的学路，引导学生和课文之间的“对话”，去贴近作者的思路，找到课文前后内在的逻辑联系。3.收尾诱导：结尾切不可拖泥带水，也不能僵死呆板浅白直露，虎头蛇尾似的结尾肯定削弱教学效果。结尾应当总结概括、深化延伸、简洁明快、含蓄蕴藉、新鲜有趣、灵活多变具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1v6a4hSYUrBA_Jk1Ww7KErg初中音乐教案来自:百度网盘提取码: tj8i复制提取码跳转提取码: tj8i

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3，语文教学从哪些方面入手设计统领全文的主问题

“主问题”的设计，应表现出以下鲜明的特点：1、要与课文有血肉的联系，能牵一发而动全身。2、要适应课堂的教学重点。3、要生动、巧妙、有趣，适于学生理解与应对能激发调动学生的课堂学习情绪。鉴于以上几个特点，主问题的设计应主要从整体感知、课文内容、语言、手法、主旨等方面入手，还要考虑学情，即学生的实际水平。希望能对你有所帮助。

从题目入手

你好！主题，，，，，全文结构，，，，，如果对你有帮助，望采纳。

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4，语文教学设计中的几个重要问题是什么

语文教学方法的设计应注意的几个问题教学方法是师生为达到一定的教学目标、完成教学任务而采用的方式、途径、和手段。它是教学过程的基本要素之一。进行教学，必须讲究一定的教学方法，这就要求教师在备课中进行教法的设计。教师对教法的设计应有足够的重视，因为他对教学有着重要的影响。设计语文教学方法，最基本的要求是整体优化，合理组合。具体设计时，应综合考虑下面几个问题。一、注意所选择的教法能与具体的教学内容相适应。采用什么样的教法，首先应考虑语文教学内容的特点和要求。如果教学内容是学生从来没有接触过的文学知识、文化知识、有关时代背景等，一般宜采用讲述法为宜，由教师介绍和叙述，而学生则采用听记法、笔记法记住有关内容和要点，使学生获得准确的知识，训练记忆、听话、记笔记的能力。但如果有关知识在课本中已有介绍和说明，则可以采用自学法，指导学生阅读和掌握。教学这类知识，应当注意少而精，切记贪多求全，满堂灌，强行注入。如果是诗歌教学，则宜采用朗诵法、背诵法，高年级学生还可以结合赏析法。这样可以把书面语言转化成响亮的口头语言，调动学生眼、口、耳、脑多种生理器官共同参与、协调动作，使学生在朗诵中、背诵中增强语感，理解内容，再现诗歌意境，得到美的享受，并在反复诵读、准确背诵过程中培养和训练语言感受力、口头表达能力和记忆力。还可结合教师范读、配乐朗诵录音等形式，强化这些训练。在教学中教师要尽可能少讲，并注意读、背方法的指导。如果教学按空间顺序介绍建筑物的说明文，则可以采用图解法、读写结合法，有条件的还可以结合参观法。教师结合课文学习制作相关课件，或让学生在理解课文的基础上完成填图练习。为了加强学生对按空间顺序说明事物这一方法的理解，可以结合适当的写作练习，让学生写一篇介绍学校建筑物或其他建筑物的作文，在仿写的训练中加深理解课文的写法，并形成一定的写作能力。在可能的情况下，还可组织学生参观与课文介绍相类似的建筑物，以便学生更好的理解课文，或给学生提供写作的素材。如果是学生的课外阅读活动，则应加强读书内容、读书方法的指导，帮助他们制定自学计划，鼓励他们做好读书笔记。可以指导学生分门别类的做名言警句、精美诗文、不同景物的描写、不同人物的描写、各种典型范例等方面内容的摘抄，制作分类卡片，还可以指导学生进行书评、文评、读后感、评点批注的写作。使学生在语文课外阅读的自学活动中扩大知识面，积类资料，开拓视野，养成不动笔墨不读书的习惯、工整书写的习惯、勤学多思的习惯，培养自读提出问题的能力、认识生活的能力、汉字书写的能力、写作的能力。二、注意所选择的教法能符合学生的接受能力。采用怎样的教法也不能不考虑学生的特点。比如对课文写作方法的教学，比较常见的有讲解法、概括法、讨论法等不同教法，一般的说那种方法好、哪种方法不好，并不妥当。如果某种写作方法是学生从未接触过的，这时就以教师的解说和阐释为宜，可选择讲解法。讲解时要注意准确科学，应结合课文和学生的生活经验，解说清晰，表述通俗，举例典型，帮助学生理解和把握其特征。如果这种写作方法学生已有一定的了解，这时就可以采用概括法，让学生在学习课文时加以分析，做出正确概括、归纳; 教师应做适当点拨，引导学生建立新旧知识的联系。如果是高年级学生，对这种写作方法已经十分熟悉，这时就可以采用讨论法，进一步组织某种形式的专题讨论，引导学生研究这种写作方法的共同特点和在不同课文中的具体运用形式和技巧，鼓励学生积极参与，交流心得，质疑问难，展开辩论，发表言之成理，有创见的看法，从而互相启发，激励思维，巩固知识，提高能力，发展智力; 教师则主要做些组织形式上的安排，进行宏观调控。再如安排某类知识的学习，或进行某种能力的训练，对不同年级的学生也应当采取不同的方法。如果是语文知识的教学，在非毕业班多采用讲述法，并尽量精要、直观、形象，以利学生了解具体内容，建立感性认识; 而到了毕业班，则可以利用比较、归纳的方法，通过师生的共同活动做些概括和梳理，进行必要的抽象，使知识趋于完整化、概括化、系统化。如果是进行写作能力的训练，那么在非毕业班可以采用单项要求仿写的方法，每次作文集中训练某一个或两个方面的能力; 而对毕业班学生，则应采取综合训练的方法，全面训练学生审题、选材、布局谋篇、表达的能力和在规定时间内完成作文的能力。同样运用谈话法教学，也要考虑不同学生的语文水平和接受能力。谈话法也叫提问法，是教师把教学内容概括成一系列问题，有计划有步骤的提问学生，引导学生积极思考，答问、补充、修正、总结、最终得出正确结论的方法。这是语文教学中使用的十分普遍的教学方法。教师设计提问和组织答问，不仅要一般的注意整体性、启发性、艺术性，还要注意到学生的实际水平和接受能力。不同学校、不同班级学生的语文学习情况会有所差异，同一个班级的学生之间语文能力也有高低，这就要求教师在设置问题的难度和梯度、提问的角度和方式等方面都有所不同，使回答问题的学生既需要“跳起来摘桃子”，跳起来又能够摘到桃子。三、注意所选选择的教法能符合教师自身的特点。我们在选择教法时要充分考虑到自己的情况，要有利于扬长避短，符合自己的教学能力的实际。有的教师普通话好、朗诵水平高，就可以发挥这种优势，常用范读课文的方法，用深情并茂的朗读传情达意，使学生在听的过程中理解内容，体会情感。有的教师写作能力强，不妨多写下水作文，为学生进行写作示范，通过师生共同写作实践活动来调动学生写作积极性，生动活泼的进行写作训练。有的教师在课内外结合上有“绝活”，就可以在组织学生开展课外活动上多下功夫。有的教师对现代化教学手段了解比较多，操作能力较强，则尽量采用多媒体教学设施来辅助教学。有的教师善于调动和激励学生，调控能力强，则可以有意识的多采用讨论法展开教学活动。有的教师擅长组织单元教学，则可以充分利用比较法教学的特点和优势。总之，利用教法的可补偿性，发挥特长，以己所长选择教法，取得较好的教学效果。反之，设计的教法不当，会在教学中捉襟见肘，甚至出洋相。例如: 在一些公开课或调研课上，有的教师，明明方言很重，却机械的认为范读是教学中必不可少的环节，结果他的范读让人听得不知所云，感到是整个教学中不和谐的“噪音”，聪明的教师会用配乐朗读来代替，效果就大不一样了。有的教师明明不会操作有关教学辅助工具，为了取得所谓的“效果”，生硬的采用电化教学手段，结果课上顾此失彼，手忙脚乱。或者教学中请人在一旁帮忙，让人感到不符合教学的正常情况，让人反感。有的教师，汉字书写能力差，上课随手涂鸦，板书脏、乱、差，给听课者留下了极坏的印象，更不利于学生良好的书写习惯的培养。上面提到的情况，就是因为教师在选择教法、手段是没有考虑到自身的水平和能力，以致教学效果差。四、注意所选择的教法能适应教学时间的要求。好的教法应当有利于在一定时间内完成特定的教学任务。符合这一要求则可行，不符合这一要求则应舍弃。让学生在课堂上自学课文，这是一种好方法，但必须给予大多数学生能完成这种任务时间上的保证。精读多长时间，略读多长时间，研读、速读多长时间，这对特定的学生来说，都有一定的规律。有些教师，布置学生阅读课文，学生一遍尚未读完，教师就开始提问; 问题才出来，话音刚落，就点名回答问题，学生根本没有思考的余地，组织语言的余地。结果，尽管具备了自学法、谈话法的形式，却完全收不到使用这种方法的效果。公开课上常遇到这样的状况: 明明下课时间已近，甚至下课铃声已响，但教师又布置某种课堂写作的练习或训练的作业，并在写后让学生交流、互评。结果，要么拖堂，要么仓促走过场，让人感到画虎不成反类犬。类似情况，既暴露教师教学的不灵活，应变能力差，也反映教师在备课中没有充分考虑 45 分钟教学时间的需求。这种不注意时间要求的做法也表现在布置课前预习和指导课外阅读上。一篇新课的预习，甚至一个单元的预习，设置的问题面面俱到，既多且深，昨天布置，今天检查，学生答不出，教师就表示不满。有的教师，在短短一周内指定学生读多少课外文章，然后及时“反馈”。这些做法都是设计的教法不能适应教学时间要求的表现。当然，教法的设计并无固定的模式，这就需要广大教师在教学中不断摸索，不断总结，不断组合，以便在备课中做到教法设计的最优化，取得最大的教学效果。

5，如何写好小学语文教学设计

在全面把握教材的前提下，理出重难点，编写意图，考虑学生的认知水平（基础），拟定教学目标，按照一定的流程展示教学过程：1、导入（谈话、描述、设置悬念、质疑等）2、初读（扫清生字障碍，读准、读通，留下初步印象）3、专门的生字词学习（包括易误读的字词、多音字辨析），按不同的学段以不同的时间分配）4、再读课文，汇报自己的感知。5、写字指导（重点指导难写易错的字，观察、范写、识记、自写、评议纠错）6、阅读理解，（齐读，根据学生的汇报品读，抓重点词语读句段，读精彩语段，教师提示读有关语句，边读边谈思想、情感、价值方面的认识和感受）7、小结（教师精彩的描绘或补充）8、拓展（联系生活实际或谈话、或续写、或交流......）

6，语文教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的语文教学设计，欢迎大家分享。语文教学设计1 　　【教学目标】　　知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。　　能力目标：有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。　　情感目标：通过理解课文内容，了解父亲和儿子之间的血浓于水的深情。　　【教学重点】　　有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。　　【教学难点】　　在质朴的语言中体会父子之间的浓浓亲情。　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入新课。　　母爱的伟大使我们忽略了父爱的存在和意义，但是对于许多人来说，父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们。父爱的羞于表达、疏于张扬的，却巍峨持重，所以我们常说，父爱如山。今天就让我们一同来学习一篇关于父爱的文章《风》。　　二、整体感知　　1、浏览课文，说说你从课文中了解了什么　　2、通读课文，遇到不认识的字。　　3、加查，指名分节读课文，正音。　　三、汇报交流，检查预习　　1、检查学生的读书情况。　　2、提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。　　3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。　　4、多种方式学习生字，重点解决字词句问题。　　四、再读课文，整体感知。　　1、既然文题是风，那么再文众多出现了那几次风呢这样写的目的是什么呢　　A风很大，草就很低的伏着，身子却透出一股热劲来。　　B一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天。　　C在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里。　　D风很尖锐地呼叫着，把漫天的雪搅得迷迷茫茫。烘托出父子之间的浓浓的深情，烘托出父子深情使他们抵御了寒风，把贫寒的日子过的暖烘烘的情景。　　第二课时　　一、整体感知　　1、这篇文章讲述了一个怎样的故事呢　　文中讲述了父子俩人相依为命的生存，是一个热水壶陪伴着他们度过了一个又一个寒冷的冬天。　　2、这是一只怎样的热水壶　　文章的4、5段，从质地、图案、时间，可以找到答案。　　二、走进文本，体会情感。　　1、在父子的心中，这个热水壶的分量怎么样呢从那里看出来的　　父亲和儿子把这壶看得很重。因为这是一对很贫穷的父子。文中的第二段就说了日子很贫寒，好在有一个热水壶，可见他们家很贫穷。还有图案很简单，简单得和这个家一样，从这里也可以看出这个家是很贫困得。然而就是这样一个贫困的家庭中，有一次，一个人看了这壶，愿意拿出很多很多钱买它。这钱数目很大，是父亲的一辈子再加上儿子的一辈子也挣不来的。他们却不愿卖，可见这个壶对于他们来说是意义重大的。　　2、在这个热水壶上，都记载了父亲和儿子的那些故事呢　　a) 3段（儿子小的时候）假想一下，那是在什么情形之下发生的一个怎么样的故事呢父子之间还会有什么样的交流呢这里有三个热烘烘，为什么用了三个热烘烘呢回读本段。　　b) 6段（成长的岁月）一个又一个意味深长的短语，这是告诉我们什么父子俩人是怎样走过了一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天的呢　　c) 8段结尾（儿子长大了）　　儿子做出了一个怎样的举动面对儿子的举动，父亲的心里涌起了一种情绪，这种情绪将这空荡荡的屋子填满。这是一种怎样的情绪呢　　父亲说我不怕，再大我也不怕父亲为什么这么说呢　　三、深入探讨，体会主题。　　这篇文章讲述的是父子之间的一个热水壶的故事，为什么题目还要叫作风呢　　因为在寒风中，更能体会到热水壶存在的价值。正是天气的寒冷，风的大，才更衬托出父子之间的浓浓亲情。　　四、读写结合，以读促写。　　同学们，看到了这个热水壶，你想到了什么把你想到的写下来。语文教学设计2 　　教学目标　　1、认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的.概貌、构造、历史等，《长城》教学设计。　　2、智能目标：　　①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。　　②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。　　3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。　　教学过程　　一、激情导人，观察插图，了解图意　　1、谈话导入，激发兴趣。　　在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题) 　　2、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。　　(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅为什么　　(2)看远景图时应重点观察什么(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有何特点(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点(高大、坚固) 　　二、初读课文，整体感知　　1、自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。) 　　2、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应(不是作者所见之景，无法画出。) 　　后两节分别写了什么(作者的联想和长城的地位。) 　　3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。　　三、图文对照，读懂课文　　1、第三次看远景图。　　(1)远看长城是什么样子(像一条长龙) 　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点(长、大、弯) 　　这样写有什么好处(这个比喻把静态的长城写活了) 　　(2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处(表达更准确、让人更信服) 　　2、第三次看近景图，小学五年级语文教案《《长城》教学设计》。　　(1)此景是作者在何处(观察点)看到的　　(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分各部分的作用是什么　　(3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人　　3、披文入情，学第三自然段。　　(1)假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么　　(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。) 　　(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶智慧体现在哪里　　(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 　　4、齐读第三自然段。　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹” 　　四、总结全文，回归整体　　1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。　　长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台　　2、老师总结谈话。　　五、延伸性作业　　长城到底给我们中华民族带来了什么是苦难是安宁是骄傲是屈辱还是其他什么呢请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课--辩论会。　　简评　　教学目标体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。语文教学设计3 　　教学目标：　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。　　教学难点：　　识字写字、朗读课文。　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板　　教学课时：　　两课时。　　第一课时　　教学内容：　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。　　2、正确朗读课文，学习背诵。　　教学过程：　　一、激趣，引入新课。　　1.小朋友，你们喜欢春天吗（板书“春”字后）师引导说学过的描写春天的词语。　　2.我们来做“春“字开花的游戏吧（选择板书：春雷春雨春风春燕）　　3.（出示课文插图）瞧，在美丽的春天里，小朋友们来到哪里干什么呀（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）　　二、初读，了解短文，认识生字。　　1.春风里，软软的柳枝正在迎风飘舞。沉睡了一冬的柳树是怎么醒来的呢请同学们打开书课文第1课，借助拼音，读准字音。　　2．出示字词卡片，反馈读音。　　(1)板书课题：柳树了　　(2)春天来了，柳树怎么啦（贴上“醒”字后让再读课题)识记“醒”字。　　(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 　　3．和生字交上朋友了，一定会读得更好，自己试试吧。　　三、再读，熟悉短文，巩固识字。　　1．分节读文，读通读顺。（指名——分组或者齐读。）　　2．再读课文，疏通内容。　　(1)读第一节，说说你知道了什么教师板书：柳树醒了　　①柳树在谁的帮助下醒了(春雷)教师板书：春雷说话　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了，会怎么说呢　　③你能想像着再读一读第一小节吗　　④看板书，小结。　　接下来分小组学习第二、三、四小节。方法：同桌互相读一遍，看看是否读准；2、说一说，谁给谁干什么，怎么样了3、试试，会背了吗（注意评价学习情况）　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦　　①以小组形式汇报，老师板书，然后检查该组朗读、背诵；（评价学习情况）　　②其他小组学习朗读，练习背诵；　　③分组比赛朗读；看板书加上动作练习背诵。（评价学习情况）　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看柳树在干什么　　①齐读第五小节。　　②请同学说一说又知道什么啦教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。　　③看着板书，加上动作背一背。　　(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢　　（5）美丽的春天令人陶醉，让我们拿起书，美美地读一读课文吧！(自由读) 　　（6）会背了吗看着板书试试吧。　　四、巩固识字，书写生字。　　1．看板书再读词。　　2．指导书写。　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) 　　②这两个字的偏旁谁认识(言字旁) 　　③示范：写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。　　④描红。　　⑤自己练写，对比范字。　　⑥成果展示。　　1柳树醒了　　春雷说话柳树醒了　　春雨洗澡柳枝软了　　春风梳头柳梢绿了　　春燕捉迷藏柳絮飞了　　柳树玩耍小朋友长高了语文教学设计4 　　课文内容分析：　　本文选自《列子·汤问》是一则既有神话色彩的寓言故事，又具有朴素的唯物主义和朴素的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对话，展现出了“智叟”之愚与“愚公”之智，告诉人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能成功。同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄，表现了中国古代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。　　学情分析：　　经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。　　教学目标：　　1.能结合注释和工具书理解大意，积累文言词汇。　　2.能结合诵读加深文意的理解，培养文言语感。　　3.能结合文本内容多元化理解寓意，培养学生良好的思维习惯与判断力。　　教学重点：　　1.利用注释和工具书自主式学习，培养学生文言文自学能力。　　2.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。　　教学难点：　　愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。　　教学创意：　　引导学生紧扣文本，利用独立思考、合作讨论等形式进行探究式学习，从而培养学生语文思维。　　教学流程：　　第一课时　　一、调动学生积累，感受寓言魅力。　　(一)学生回顾之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事。　　(二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢　　(设计意图及教学建议：对八年级学生来说，寓言是同学们十分熟悉的一种文学体裁，从小到大同学们积累了许多寓言故事。教师可以从回顾此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出学生对寓言故事的特点回顾。这时学生的答案可能不太准确，老师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。) 　　二、诵读全篇，读准课文。　　1.学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。　　2.采用指读、男女生分开读等方式读课文，师生交流从而进一步读准字音。　　(设计意图及教学建议：这两环节是让学生夯实基础知识，读准字音，使学生爱上朗读，掌握朗读技巧，提高朗读水平。) 　　三、疏通课文内容。　　1.生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。　　2.教师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义。　　所提问题为：　　1)北山愚公多少岁年且九十(讲解“且”) 　　2)所移何山其大小如何太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。(讲解“方”“仞”) 　　3)有多少人参加移山遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。(讲解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遗男”“始”“龀”) 　　4)对愚公移山有人反对吗愚公是如何反驳的河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”(讲解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾不”“毛”“虽”“穷匮”“苦”) 　　5)愚公最后把山挖掉了吗操蛇之神闻之，其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。(讲解“惧”“已”“感”“负”“朔”) 　　3.学生质疑，把课文中不会翻译的字句说出来，大家一块探讨。　　4.再读课文，复述故事。　　学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。　　(设计意图及教学建议：这一环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发学生对课文内容的学习热情，在耳熟能详的故事里找到学习的乐趣，不至于倍感枯燥。同时，让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔，使学生学有所得，得之有法，能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力，同时提升他们的口语表达能力。) 　　第二课时　　一、导入新课，激发兴趣。　　播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。　　(设计意图及教学建议：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。) 　　二、分析愚公之“愚”、智叟之“智” 　　1.齐读课题《愚公移山》，从题目中了解了哪些主要信息　　明确：人物和事件　　2.围绕“愚”可以组词。愚公从字面上可以理解为：愚蠢的老人。(板书：愚) 　　3.老师范读课文，引导学生在文中找出体现他愚蠢的内容，并适时回顾重点字词的含义。　　明确：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(讲解“方”) 　　2)年迈：年且九十(讲解“且”) 　　3)器陋：遂率子孙荷担者三夫、箕畚运于渤海之尾(讲解荷、箕畚) 　　4)援寡：遂率子孙荷担者三夫、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之(追问几个人帮助他四个人) 　　5)路遥：寒暑易节，始一反焉。(追问哪个字最能体现讲解“易”、“始”) 　　PPT出示：山高、年迈、器陋、援寡、路遥　　4.真是一个愚不可及的老人，文中还有一个老人，他叫智叟。文中又有哪些内容体现智叟的“智”呢　　PPT出示：　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何” 　　明确：概括能认清“自身的年迈和山高”(板书：智) 　　5.智叟说这番话的态度又是怎样的呢　　明确：嘲笑　　6.句子哪些内容可以体现出智叟这种嘲笑的态度　　明确：“笑”神态描写直接表现态度; “甚矣，汝之不惠！”倒装句你太不聪明了，智叟开口就在嘲笑愚公;“其”用反问增强嘲笑的语气;“曾不能毁山之一毛”用夸张的手法表现嘲笑的态度。　　7.同桌互相交流，学生读出嘲笑的态度，老师朗读指导，互评。　　8.智叟为什么会嘲笑愚公明确：因为愚公自不量力　　9.小结：由此可见，愚公愚在自不量力，智叟智在着眼眼前，认清现实(板书：认清自我着眼眼前　　(设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生结合文中具体语句围绕愚公“愚”、智叟“智”两个方面进行归纳概括，抓住要点分析人物。老师要指导学生围绕重点字词和写作方法上咀嚼文字，并对个性化的人物语言进行朗读指导。) 　　三、理解愚公“不愚”，智叟“不智” 　　1.作者称呼两位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：对上了年纪男子的尊称。叟：年老的男人。从称呼上明显感到作者对愚公的态度更加的尊敬。为什么作者对愚公更加尊敬呢下面请同学们浏览课文内容，勾画出体现愚公形象特点的语句并加以分析。学生小组交流　　明确：　　1)惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎” (不畏困难)。　　2)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(敢于实践) 　　3)北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”(发展的眼光) 　　4)操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。　　(坚持不懈敢于实践) 　　5)年且九十(造福大众) 　　2.这样的愚公还愚蠢吗出示“智”的中西方理解。　　【PPT出示】　　智：《说文解字》形声字，从知从日，知亦声。矢，即是箭。口即是口。“知”为“说的准”、“一语中的”。日即是太阳。表义为口中言语如箭出口而说太阳。　　太阳之阴阳者，见之则为阳，不见之则为阴。广义为明万物阴阳之本，知万物阴阳之变化。对事物的过去现在未来的变化对答如流，胸有成竹。　　西方哲人亚里士多德认为：真正的美德不可没有实用的智慧，而实用的智慧也不可没有美德。　　3.结合“智”的含义，你觉得愚公还愚蠢吗学生明确：他是一位智者　　4.下面请同学们结合文中内容，仿照例句写下你认为愚公是智者的理由。全班交流。　　例如：　　愚公是一位智者，因为他召集家人共同谋划，既发现移山的困难，又敢于面对困难。　　5.这时与智叟“着眼自我认清现实”的智相比，愚公的智则是　　明确：放眼未来敢于实践(板书) 　　6.小结：与愚公的大智相比智叟的“智”只能是学生说出：小聪明(板书) 　　【PPT出示】小聪明产生于头脑，大智慧来源于心灵;小聪明体现于表面，大智慧深藏于内心;小聪明多急功近利，大智慧则淡泊宁静;小聪明多有才无德，大智慧则德才兼备。　　(设计意图及教学建议：本环节是上一环节的深入，是本课的难度所在。通过对“智”中西内涵的讲解，让学生发现愚公其实是一位智者。让学生仿写例句，采用读写结合的方式进一步分析人物形象。在与智叟“智”的比较过程中，引导学生感悟“大智慧”和“小聪明”的不同，从而加深对愚公人物的理解。) 　　四、课外拓展、老师小结　　1.在中华的历史长河中，你还想到了哪些具有大智慧的人物　　明确：　　商鞅是法家代表，几千年前就提出了以法治国的超前理念; 　　刘彻变古创新，外儒内法的治理着这个庞大的帝国; 　　秦始皇开创了中华文明历第一个封建集权王朝——秦朝; 　　孔子是儒家代表和创始人，他开创了私人讲学之风，倡导仁义礼智信。　　2.小结：他们用智慧成就了中华文明。通过今天的学习，我们懂得了“真正的智慧不仅在于能明察眼前，而且还能放眼未来”，希望同学们向愚公一样既要仰望星空，超越现实的束缚找寻梦想，又要脚踏实地，用自己的双手使梦想照进现实。　　(设计意图及教学建议：本环节学生对于历史人物的介绍，教师要引导学生紧扣“大智慧”，让学生对“大智慧”的理解从概念化到形象化。

7，一到六年级语文教案重点及需要注意什么

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

我16年拿到了小教的本。一一帮你解答。本人非师范生。我原本是借了一到六年级上下册的语文书。但不用心。木有怎么看。大致翻了一下。流程是这样。随机排队。去的早的站在前面。比方说前面多少名同学先进去。到一个教室里面提交你的报名号信息。一个一个电脑选考题。我前面一个不巧选到了大概是宋词的课文。我运气好选的是白杨树的课文。此时电脑会给你打印出课文部分内容。这就是你要上的了。然后就进了一个大教室。登记考务信息。发了a4纸。教案就是那样写。考试教材有。什么教学目标。教学计划。教学重难点。教学的步骤。要掌握的重难点字词什么的。你给同学提问的问题等等。一条一条要罗列清楚。这个你自己去学习。关于备课时间问题。我感觉最多给了二十分钟。好了。先说这么多。有问题你再问。

8，小学语文各类课堂教学要把握哪些关键点

难度适中，能够激发起学生的回答热情，善于引导鼓励和表扬学生，学生回答错了后不要随意批评学生，注意给每一个孩子回答的机会，给与回答问题的学生适当的鼓励和奖励，包括精神奖励和实物奖励。维护好课堂秩序，不要让学生大声喧哗。对于观点不同的学生不要让其发生互相谩骂的事情，要让其友好的回答和辩论。注意引导学生怎么样回答，给出适当的提示和回答方向。第一：提问要浅显易懂；如果太深奥，孩子们不知如何回答。第二：提问要结合学生的知识面，多引导。第三：提问要能激发学生的想象力。①提问求难易适度；②提问求精不求多；③提问求教师善诱。

一、导入方法有：设置悬念、文章前后照应、故事开头导入、情景导入、提炼观点导入等等　　二、关键点：　　1、围绕语文教学目的设计导入　　导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里　　2、从学生实际出发　　教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。　　3、课堂导入要适应文体　　教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。教授议论文应当导之以理，启发学生，自主思考。　　　　　　4、导入要适应不同的课型　　如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。课堂导入要因课型的不同而不同。新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应...一、导入方法有：设置悬念、文章前后照应、故事开头导入、情景导入、提炼观点导入等等二、关键点：　　1、围绕语文教学目的设计导入　　导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里　　2、从学生实际出发　　教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。　　3、课堂导入要适应文体　　教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。教授议论文应当导之以理，启发学生，自主思考。　　4、导入要适应不同的课型　　如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。课堂导入要因课型的不同而不同。新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下，复习课要注意分析比较。

9，谈小学语文教师如何做好教学设计

在我们例年的真题当中，我们不难发现，每年的考试固定都是三道题。而第一题的问法无非就这么几种：1、分析文本的写作特点。2、试对上文进行文本解读。3、分析本文的景物描写的特点。那么针对于第一题总结了这么几点。整体都可以从这么四方面作答：表达方式+语言特点+结构特点+表现手法。　　一、在表达方式上的特点：(根据文章的展现方式来推断属于哪类) 1、记叙类2、描写类3、说明类4、议论类　　二、语言上的特点(指的是修辞方法的运用) 　　三、结构上的特点(比如：首位照应(呼应) 　四、表达手法(比如：对比、衬托、铺垫) 　(但是有一点要强调的，在我所例举的几方面并不是在每一道题中都要所有的方面一一体现。而是要针对于具体的问题具体分析。) 　第二题是针对于教学设计中的教学目标来提问的。那么这里我要强调的是在小学当中，不同的年级应该有不同的设计语言。但整体上我们都要从三维目标上进行论述。一、知识与技能:突出你本节课要学习的知识(生字和阅读内容);技能是如何用手段展示这两个方面(会写、诵读) 　　二、过程与方法：注意用一些词语的意思(通常学习就是过程，通过用就是方法) 　三、情感态度价值观：就是抒发自己的感情，学习作者的中心思想。　其中小学低年级关于识字和写字应注意：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够初步感受汉字的形体美。2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正。3、学会汉语拼音。4、能借助汉语拼音认读汉字。小学阅读则要注意1、学会默读，做到不出声，不指读。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。　高年级的识字和写字：1、能够形成独立的识字能力。2、硬笔书写楷书，有一定的速度。3、在书写中能够体会到美感。而高年级的阅读则是这个年级段应重点讲解的。所以大家建议因该注意1、在阅读中揣摩文章的表达，体会作者的思想感情。2、了解文中有关词语的内涵，体会表达效果。针对于题的解法我就产生了这么一点点的个人观点。其次还建议大家多积累以下常用的词语。让我们的作答更加赋有专业性。　　附：一个教学目标的书写模板。　知识与技能：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识。　　过程与方法目标：掌握朗读方法;通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。　　以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。能运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯;运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。情感态度和价值观目标：　a品味作者所要表达的思想感情，培养学生高尚的审美情趣。　b引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理

有人说：研究是大学老师的事。我不同意这个观点。一、每个教师都是教育的实践者，同时又是教育的研究者。我认为大学老师搞教育科研，一般是站在理论的角度，比较高深。而作为教师的我们，天天教育对象在一起，可以随时记录孩子的变化、教育中的成败、从而探讨一些教育方法、教育理念，可以说这样的研究是脚踏实地的、来自于教育实践中的，有的甚至还是自己的教育困惑，很有研究价值，对别人也有借鉴价值。教师的这种教育科研，比大学教授的教科研更便捷，更具有实践的优势。二、教师的“教”与教师的“研”相互促进，相辅相成。教师的“研”来自于教师的“教”，并指导教师的“教”。只有“教”才会发现问题，才有可能通过教育研究来解决问题，反过来，教育研究又促进了教师“教”的行为与理念的转变。所以，二者是相辅相成的。其实，在教学中，教师会有所思考，有时虽未形成文字，但也已经在进行研究了。所以，教学研究并不是大学老师的专利，一、勇于创新，具有较强的科研意识事实表明，善于做教科研的老师的思维活跃，有创新意识。要想做好教学研究必须有较强创新思维能力的中学语文教师，必须乐于从事创造活动，勇于标新立异，能够随机应变地进行创造性的教学，有很强的教科研意识。二、扎根于课堂，从记录课堂的点滴开始。课堂是教育科研的主阵地。教师要用一颗细微的心，去观察每一位学生，去关注每一位学生的学习。并记录下教学中点滴收获、困惑、问题……长此以往，经验得以累积，经常反思、总结，实现从教育实践者向研究者的转变。三、丰富自我，具有良好的专业、写作素质作为一名语文教师，只有牢固掌握系统的语文专业知识，才能以自己的一桶水给学生一碗水，做到居高临下，游刃有余。在教学实际工作中，除了掌握《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》、《文学概论》、《外国文学》等专业学科知识，还要多读书，让自己具有较高文学艺术方面的修养。除此之外，还要有良好的写作能力，这样才能把所思、所为记录下来。四、多参加实践活动，加快科研素质的提高作为教育研究者，要多参加实践活动，通过参观、访问、考察，丰富自己，还可以常开公开课，并及时进行反思，对自己的教学进行调控，在实践与反思中碰撞创新的火花，做到在实践中反思，在反思中总结，在总结中提升的科研体系，从而逐步形成自己的教学风格。

10，如何巧妙设计好一堂语文课

各位老师，大家好，很高兴有机会和大家探讨小学低年级语文教学心得。俗话说“教无定法”,只要能够切实提高学生语文能力和语文素养的教学方法，就是好方法。我今天在各位老师面前班门弄斧，不胜惶恐，希望大家给予批评指正。我觉得要想上好一堂语文课，首先要备好课。这里所说的备课，不单要写在备课本上，更重要的是要备在心里，也就是教学各环节如何设计，时间如何安排，教学重难点如何突破等等，都要有明确的安排。我只想强调一点，我们在设计教学目标的时候，不能只关注知识与能力目标，还要关注过程与方法、情感态度与价值观目标，这也是新课标最根本的转变。也就是说，一堂成功的语文课，不光要让学生学会知识，还要让学生掌握有关的学习方法，激发情感，明白道理。那究竟如何设计一堂语文课呢?下面我就以小学语文第二册第19课《小猪画画》为例来说。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。　　一、我对课文的解读　　《小猪画画》是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。　　二、教学目标的确立　　⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。　　⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情地朗读课文；以及分角色朗读课文。　　⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。　　本课教学重点是：　　1、识字　　2、朗读　　教学难点是：对课文内容的感悟理解　　三、教学流程的设计第一课时　　1、激情激趣　　我的设想是：借助语言表达，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：　　首先通过讲故事,将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。　　然后，揭示课题（19小猪画画）　　这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。　　2、初读感知　　　第一步：老师范读，学生认真听，注意字音。同时思考：爱画画的小猪刚开始画了什么？最后变成了什么呢？第二步：学生反馈，检查学生对课文整体的把握。。3、自主识字第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时勾出生字。第二步：让学生分组自学生字，读准字音。　　第三步：遵循教学的直观性原则，在全班交流时，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。　第四步：学习组词，交流识字方法。4、写字第一步：学生观察生字间架结构和在田字格中的位置。第二步：老师范写，学生书空。第三步：学生先描红，再自己写。第四步：老师讲评。5、作业朗读课文，书写生字词语。第二课时1、复习字词2、理解课文，指导朗读这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：第一步：我利用形象的插图引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。　　例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的大些。”（出示句子）　　我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。　　出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导学生重点读，并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画得又粗又大，闹出了笑话。B、同同样的方法观察第二三幅图在学生回答的基础上，出示句子：　　“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”　　小猪听了，连忙在猫的头上加上了一对角。　　“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”　　小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。然后指导朗读。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话第二步：分角色朗读比赛新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。第三步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的方法里。　　　　　　3、感悟道理这是本课的教学难点，如何突破呢？《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我运用了这样的教学策略：　　巧妙设问，共同探究　　（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？　　这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。　（2）你喜欢小猪吗？为什么？　　这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。　（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？　　把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。　　在这个环节的教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。4、作业把这个故事讲给家长听　　语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。在学习知识的同时，掌握方法，明白道理。在低年级语文教学各环节中，要注意以下问题：一、组织教学因为低年级的孩子注意力不是很集中，容易走神，所以组织教学尤为重要。时间可以放在课前和课中。课前可以让孩子唱唱歌，让孩子把注意力集中到课堂上来。课中，当孩子比较疲倦的时候，可以让他们做做游戏、猜猜谜语或者根据课文内容表演一下，调节课堂气氛，以便更好地进行后面的教学。二、课前导入著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”整堂课是否能上好、上得有效果，导入新课的这个首要环节非常重要。可能我们有的时候都喜欢直接把课题板书出来，然后上课，这其实也是一种方法，叫“开门见山”，优点是直截了当，干脆利落。那是不是所有的课文都适用这种方法呢？显然不是。其实导入还有很多方法可供大家选择，比如看图导入、谈话导入、悬念导入、讲故事、猜谜语、复习导入等等。同一篇课文也可以采用不同的方法导入。比如《小猪画画》一课，可以用哪些方法呢？（大家讨论）。三、教授新知这是整个教学活动的重点。我们要明确本节课的教学目标，即要求学生掌握哪些生字词语，如何理解课文，要激发学生怎样的情感，再选择采用合适的教学方法来完成这些任务。要处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系，处理好问与讲的关系。要通过设计富有启发性的问题，引导学生思维。比如教学《燕子妈妈笑了》一课时，可以按照课文思路来设计问题，燕子妈妈让小燕子去干什么？小燕子第一次观察到什么？妈妈有什么表现?第二次、第三次呢？通过这个故事，你明白了什么？这样有利于低年级孩子理清课文思路。四、巩固扩展这个环节是对课文内容的回顾、总结、扩展和升华。要根据学生的年龄特点和认知水平，掌握扩展的广度和深度。如学了《丑小鸭》一课，有两种问法:一是直接问“你明白了什么道理?”二是问“你喜欢丑小鸭吗？为什么？”表面看意思相同，但对低年级的孩子来说，显然第二种更合适。五、作业布置低年级的作业，可能大多是抄写拼音、生字、词语，还有组词造句，有时写写话，或者是回家给家长讲讲故事。还可以设计一些开放性的问题，比如上完《假如我有一只神笔》，可以让孩子想象假如自己有一只神笔会画什么，然后把它画下来。一二年级是培养学生学习兴趣和习惯最关键，也是最重要的阶段。那么在各个板块有哪些问题需要重视呢？一、拼音教学1、利用好书上的插图，可以激发孩子学习拼音的兴趣，提高学习效率。还可以让学生掌握观察图画的基本方法，培养学生说话、倾听、评价的能力。2、鼓励学生用多种方法记忆拼音字形，如编顺口溜、做字母操、比较法、画画法等等。二、识字与写字1、多认少写，激发孩子识字兴趣。2、鼓励孩子用不同的方法记忆生字字形，理解字词意思，活学活用。3、写字姿势要正确，注意用眼卫生。养成良好的写字习惯，把字写得规范、端正、整洁。三、阅读教学1、重视范读、教读，训练学生有感情地朗读课文，注意纠正学生“读望天书”和“唱读”的不良习惯。2、练习分角色读、表演读，激发学生朗读兴趣。如在教学《雨后的森林》时，我让学生加上动作读，孩子们兴致很高，很快就在表演中学会了背诵。3、让学生初步了解朗读的评价标准，学习评价别人的朗读。4、课后的词语花篮，让学生学会积累课文中的好词，并学习运用到说话写话中。四、写话1、激发学生写话的兴趣，鼓励学生写自己想写的话，保护学生的童心。如一个孩子写到:“天上的云哭了，水里的鱼儿笑了。”你会怎样评判呢?表面看不合逻辑，实际上却反应出孩子看待世界的角度和大人是不同的。2、乐于运用阅读和生活中积累的语言。3、正确使用标点符号，包括，。？！：“”等等。五、口语交际1、选择贴近生活的话题，创设一个真实的口语交际环境，让孩子有话想说，有话可说。2、培养学生良好的口语交际习惯，认真倾听，清楚表达，大方有礼。以上说的只是我在小学低段语文教学中一些小小的心得体会，希望能起到抛砖引玉的作用，如有不当之处，敬请指正。

音乐课上，师生正在欣赏音乐，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他说；“你听的是《摇篮曲》吗？”学生面带愧色，却不失幽默的自我解嘲道：“我被这动听的音乐陶醉了”。（1）老师的言外之意是：你怎么睡着了（2）如果你是那位学生，你解嘲的话是：我这是陶醉，音乐的最高境界