教学设计与指导，幼儿园活动设计与指导和幼儿园教案的区别

来源：整理时间：2023-08-07 13:37:26 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，幼儿园活动设计与指导和幼儿园教案的区别
2，小学三年级研究性学习指导早餐吃什么教学设计
3，如何以人本主义学习理论为指导进行教学设计
4，在教学设计中怎样对学生学法指导
5，钢铁是怎样炼成的阅读指导教案教学设计
6，幼儿园活动整合与指导我爱家乡教案
7，怎样进行课堂教学设计

1，幼儿园活动设计与指导和幼儿园教案的区别

我也在写，我问了专家，他们说活动设计与指导是要你写你一节课的设计思路和指导要用哪些形式，给导师看完后，前后有没有做什么调整，可以就一块环节领出来介绍介绍。教案么就是走流程。

你的问题非常复杂

幼儿园活动设计与指导和幼儿园教案的区别

2，小学三年级研究性学习指导早餐吃什么教学设计

教学目的　　使学生了解吃好早餐对身体健康的重要意义，并养成每天吃好早餐的习惯。　　★重点　　了解吃好早餐对身体健康的重要意义　　★难点　　并养成每天吃好早餐的习惯。　　★教学过程：　　一、板书课题：吃好早餐。　　提问：为什么要吃好早餐呢？怎样才算吃好早餐呢？　　老师讲述有一个同学不吃早餐晕倒的事，说明吃好早餐的重要。　　二、请吃了早餐的同学聚首，并说说吃了些什么？　　三、谈一谈你喜欢吃怎样的早餐。　　四、早餐吃什么好呢？　　早餐迎战全天热量的30%，所以早餐光吃牛奶和鸡蛋虽然营养价值高，但热量不够，所以还要吃粮食，

搜一下：小学三年级研究性学习指导《《早餐吃什么》教学设计

小学三年级研究性学习指导早餐吃什么教学设计

3，如何以人本主义学习理论为指导进行教学设计

本课教学设计成功的关键在于较好地运用了建构主义的设计原则。一是设计真实的学习任务和学习环境，使学生对学习可能达到的结果感兴趣。二是用各种资源来支持学，要求学生自己解决问题，主动建构知识。三是注意教师角色由知识传授者向学习促进者的转变，鼓励学生相互交流，取长补短。http://cva.usts.edu.cn/wdc/isd/istrucai/data/library/%D2%D4%BD%A8%B9%B9%D6%F7%D2%E5%C0%ED%C2%DB%CE%AA%D6%B8%B5%BC%B5%C4%BD%CC%D1%A7%C9%E8%BC%C6%CA%B5%C0%FD.htm

马斯洛与罗杰斯是对人本心理学贡献最大的两位心理学家，简单说：罗杰斯、马斯洛都认为精神分析学派过于强调病态的行为和过于以决定论作为人的价值基础，缺乏了对行为的意义、正面的成长和发展的探索，因此决意创立一个全新的心理学取向，藉以强调正向的心理发展和个人成长的价值。同时又加入了存在主义的哲学思想，强调自由、个人决定的价值和人生的意义。马斯洛在基础理论上的建树更重要，提出了更具奠基意义的理论，如需要层次理论、高峰体验和自我实现等理论，但他关于心理咨询和心理治疗的实践较少。罗杰斯把人本心理学落实在心理咨询和心理治疗上，在临床的实际操作做出极大贡献，罗杰斯提出的个人中心治疗和同理心等治疗理论，创立"求助者中心疗法"，在人本主义的治疗中特别重视治疗师必须要有三个成分：真诚一致、无条件正向关怀与同理心。

如何以人本主义学习理论为指导进行教学设计

4，在教学设计中怎样对学生学法指导

复习导引：老师常通过提问来进行复习导引工作，以达到复习旧知、在新旧知之间架设桥梁以及通过问题激发学生认识兴趣的目的。但是，每堂课提问三、四个学生能否达到这样的目的呢？事实上，即使是很高明的老师（问题是精心设计的），也只能帮助一小部分学生复习旧知，进行上新课的知识准备，成绩差的学生绝不可能在提问的时间内，巩固未掌握的内容。再则，教师单方面的导引，只能使学生在老师语言的驱使下回忆旧知，没有或少有“主体产生问题”的亲身体验，所以不易激发学生的认识兴趣。由此可见，复习导引只能帮助一部分学生把与新知有关的知识回忆起来，使具有积极学习动机的学生以较饱满的精神状态进入新课学习。讲授新课：这是传统课的精华所在。经过充分准备的老师，运用生动、精辟、简炼的语言，通过教具的直观、图形解说、例题讲解来阐述概念的形成、定理的证明、法则的推导及其应用。在一般情况下，总是以老师的讲解为主，其中再穿插一些带有启发性的问题，或让学生做些练习。在老师讲、学生听，老师写、学生记，老师问、学生答的情况下，学生主要通过感官进行学习，即使有少量的思考活动（如回答问题），也是在老师事先设计好的路线指引下完成的，缺少独立的认识活动。因此，在成绩居于中下等的学生中，常出现“一听就懂、一丢就忘、一做就错”的现象。巩固新课：传统教学常把完成数量较多的练习，解答典型习题等活动称为新课的巩固。学生通过模仿练习领悟新知、记忆新知，这在教学环节中是不可缺少的，但不能以此为限，有效的巩固必须经多次循环，将所学知识应用到新情境中方能达到。小结：小结工作常由老师完成。由于中学生对空洞的说教不感兴趣，这样的小结徒有形式；有时，老师也让学生进行自我小结，但由于听课时没有独立思考活动参与，所以，一般学生只能机械地背诵课本上的条文，或把老师所讲的复述一遍。这样的小结，不能培养大多数学生的综合概括能力。

（1）教师指导，学生尝试。开始，学法的掌握，在很大程度上要靠教师的指点，例如怎样拼读音节，怎样识记字形，怎样说完整的话等等。当学生有了一定的基础后，教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学生，要求学生按规定的学习规程进行实践，进而形成习惯，掌握方法。（2）教师示范，学生模仿。（3）学生质疑，培养能力。

5，钢铁是怎样炼成的阅读指导教案教学设计

名著阅读与欣赏——《钢铁是怎样炼成的》阅读指导教学目标：1、初步学会阅读整本书，读完《钢铁是怎样炼成的》；2、了解全书内容，熟悉其中的精彩片段；3、通过读书报告会加深对作品的理解，提高对整本书的阅读能力。阅读时间：2周（四节阅读课，其中1课时为阅读指导，1课时为堂上阅读，1课时为阅读知识抢答赛，1课时为读书报告会）阅读形式：课内课外相结合教学设计：一、课前布置：1、购买或借阅《钢铁是怎样炼成的》；2、阅读教材《关于名著推荐与阅读》；3、阅读作品，课外自由讨论内容和写法二、阅读指导：1、投影原著中有关“生命的意义”的名言：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回忆往事的时候，他不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”告诉学生这段名言选自《钢铁是怎样炼成的》，引起学生的阅读兴趣。2、让学生明确读整本的要求：① 要通读全书，把握整体② 要读序（或说明）、跋（或后记）③ 看目录④ 查阅工具书或参考书辅助阅读⑤ 泛读和精读相结合，做好读书笔记三、自己阅读《钢铁是怎样炼成的》（要求①两周内读完整本书，②做好读书笔记、写好读后感，③用专用纸自制抢答题，答案作在背面）四、阅读知识抢答赛：1、前课代表收集抢答题，粗略分类（简单的做必答题，稍难的做抢答题）2、代表主持抢答赛，学习委员为各组记分，其他同学分组别围坐在一起3、赛前主持人宣布比赛规则：① 一签一题，每抢答一题，获胜者得一分。② 答题内容来源于《钢铁是怎样炼成的》或对该书的理解。③ 允许宣布题目后翻检阅读读书笔记，但不能在举手后再翻。答题时声音要洪亮。④ 命题者不能回答自己出的题目，但在无人应答或无人答对的情况下，命题者可以自行回答，获得一次抽签权，不记分。⑤ 凡指定回答的题目，若被指定者回答不出，则由大家抢答。4、抢答赛分两步：①抽签必答；②抽签选答5、记分员统计得分结果。6、老师小结并颁奖。五、读书报告会：课前学生写好读后感，做好准备。1、小组内交流，推荐优秀者准备发言2、各组代表发言，畅谈读书感想，老师适当点评。3、观看电视剧《钢铁是怎样炼成的》片段《筑路》4、比较小说与电视剧的差异。5、推荐展示优秀的读书笔记。6、老师总结整个活动的情况，表扬在各个环节中表现出色的学生。

6，幼儿园活动整合与指导我爱家乡教案

设计意图：　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国史的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”。在各领域目标多次提出要引导幼儿学会合作学习，主动参与，探索问题，强调充分利用自然环境和社区资源扩展幼儿的学习空间，并能用适当的方式表达，交流探索过程和结果。基于上述理念，我设计了这一主题活动。　　活动目标：　　1.了解家乡美景、美食和传统文化。　　2.能大胆说出自己知道、看到的家乡事物。　　3.喜欢自己的家乡，为自己是安康人而感到自豪。　　活动准备：　　图片（安澜楼、香溪洞、瀛湖、二黄广场、蒸面、炕炕馍、羊肉泡、酸菜面、汉剧照片）、汉剧《小朋友们学二黄》　　活动过程：　　一、开始部分：出示喜羊羊　　“喜羊羊听说我们安康很美，想带着羊村的伙伴们一起来旅游，它想请我们小朋友当它们的小导游，你们愿意帮助它们吗？”　　二、基本部分：　　1.引导幼儿说出安康的美景。　　教师：“小朋友，那你们想带它们去我们安康那些好玩得地方去呢？”　　请幼儿自由回答；教师出示图片讲：我们小朋友真能干说出了这么多好玩的地方，老师也为喜羊羊准备了照片我们一起来看一看。　　2. 引导幼儿说出安康的美食。　　教师：“喜羊羊说玩了这么久觉得肚子饿了，想请小朋友带它去吃好吃的，你们想带它们去吃什么呢？”幼儿自由回答，教师追问：“喜羊羊最想吃有我们安康特色的小吃，想一想都有些什么呢？”幼儿自由回答。教师适时指导并出示图片。　　3.引导幼儿说出安康的传统文化。　　教师出示汉剧图片提问：小朋友，这张图片上他们在干什么？（表演汉剧）你们会唱吗？你会唱什么呢？让我们一起来为喜羊羊唱一首《小朋友们学二黄》吧！　　教师：小朋友唱的真好，汉调二黄是我们安康传统文化的瑰宝，是京剧的声腔起源，在我们陕西属于第二大剧种，我们小朋友从小就学习唱汉剧，把我们的安康的传统文化一直传承下去，发扬光大。让全世界的人们都听到我们安康的汉剧。　　三、结束部分：　　喜羊羊说他今天非常高兴，特别感谢我们大班的小朋友，他说要把安康这座美丽的城市告诉更多的好朋友，让他们都来安康旅游。我们生活在这么美的家乡，有好看的风景，好吃美食，好听的汉剧，你心里有什么样的感觉？你们说的真好，这些感觉其实就是一种自豪感。为我们的家乡感到骄傲和自豪。　　诗歌《我爱家乡美》　　安康美、安康美　　安康风景美如画　　安康汉剧传四方　　安康美食美名扬　　我爱家乡安康美

7，怎样进行课堂教学设计

1.依据课程标准和学情——设计教学目标确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要根据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的理念，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要突出情感、态度、价值观方面的要求；四是教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性。2.依据教学目标，整合教学内容，突出重点、难点在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行校本课程的整合，增加一些具有时代气息的，反映学生生活实际的学习内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是一本为本，照本宣科。3.依据教学内容，制定教学环节——教学过程要按照我们制定的各课型教学模式去制定教学环节，在此基础上不断完善，逐步形成自己的教学特色和风格。我们制定的各课型教学模式有如下几个特点：一是学习环节附和新课程的理念。主要表现在学习环节上注重了自主学习、合作学习和探究性学习上。二是学生的主体地位体现的比较突出；三是各学习环节循序渐进，附和学生的认知规律；四是各学习环节简便易学，操作性较强。

课堂教学设计不仅是教师备好课写好教案的基础，更是反映教师教学能力、体现教师自身教学特色和风格的重要途径。要提高课堂教学质量，必须要优化课堂教学设计，下面就如何优化课堂教学设计谈几点看法，与老师们共同切磋。1.依据课程标准和学情——设计教学目标确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要根据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的理念，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要突出情感、态度、价值观方面的要求；四是教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性。2.依据教学目标，整合教学内容，突出重点、难点在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行校本课程的整合，增加一些具有时代气息的，反映学生生活实际的学习内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是一本为本，照本宣科。3.依据教学内容，制定教学环节——教学过程要按照我们制定的各课型教学模式去制定教学环节，在此基础上不断完善，逐步形成自己的教学特色和风格。我们制定的各课型教学模式有如下几个特点：一是学习环节附和新课程的理念。主要表现在学习环节上注重了自主学习、合作学习和探究性学习上。二是学生的主体地位体现的比较突出；三是各学习环节循序渐进，附和学生的认知规律；四是各学习环节简便易学，操作性较强。进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，根据学习内容的需要，将一节课学习过程分解为几个具体的学习环节。在这个过程中应注意：一是从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性、递进性，做到环环相扣；二是一节课的教学环节不应太多，一般做到五个左右为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式；三是处理好预设与生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定空间，给学生留出思考、消化、吸收及生成的机会。4.为每个教学环节设计恰当的学习情境和探讨活动只有创设恰当的学习情境和探究活动才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导下有所感悟，达到学习目标，因而这一环节是备课过程中最细化的一个环节，也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关键环节。在情境和活动的创设过程中应充分考虑如下因素：一是注重活动的内涵，活动要有针对性、深刻性，不切合学习内容的活动，再新颖巧妙也不能使用；二是活动要从学生的生活实际出发，为学生个体独特的体验留有空间，为学生自己解决问题留有空间，为学生的实践留有空间；三是活动的设置要精细化，要充分考虑到活动的具体步骤、活动中学生可以做什么、教师可以做什么，活动如何步步深入，达到实效；四是活动过程中的总结反思，一方面要对学生在活动过程的表现及时点评，不断提高学生开展活动的能力；另一方面要引导学生在活动中体验感悟，将学习内容渗透到活动中去，通过活动要有所提高。5.对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程，一方面能确保教学设计比较科学、精致并紧扣教学目标；另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。