中学生心理疏导去哪里，青少年心理疏导去哪里最权威

1，青少年心理疏导去哪里最权威

指导意见：你好，青少年心理疏导这个是可以去当地三甲医院心理咨询科进行治疗就可以了，一定要去正规医院

青少年心理疏导去哪里最权威

2，中学生心里有问题该去哪里看作为家长该怎么面对

心理医生可以更好治愈心理问题，但是学生会有非常强烈抵触感，没有十分严重的问题，不建议去可以选择学校的心理咨询和心理辅导，相对可以降低学生抵触情绪

劝说那位学生让他想想早恋会给他带来什么伤害让他明白早恋失恋后会是怎样的！

中学生心里有问题该去哪里看作为家长该怎么面对

3，请问青少年心里辅导中心在哪里

呵呵，心理辅导吧。独立经营性的原来有华中路附近明康心理辅导中心，现在消防特情支队那边也有一个了。再就是六院在市立医院后门哪里的门诊以及六院在几个社区卫生中心的门诊。依托于学校的，安师院老校区有儿童行为干预中心啥的，四中、以及四个省示范高中都有专职心理健康辅导教师。楼主自己选择吧

请问青少年心里辅导中心在哪里

4，上元中学心理辅导站在哪里

总部在五华区西城时代A座15楼，其他的分支机构有很多，润城广福城3栋6楼、东风东路86号白塔校区在3楼，呈贡惠兰园南门也有一个。

在南京武定门乘坐地铁3号线，3站路程到大明路站下车，步行283米到夹岗换乘737路公交车，13站路程到上元中学站下车就到了。

5，在哪里可以做青少年心理咨询

以前有朋友推荐我去一个免费的青少年心理咨询平台叫新浪show，不知道你有没有听说过，很不多的。里面有很多知名的青少年心理咨询专家，你可以向他们咨询，也可以去一些论坛房间听下别人讨论的情况，蛮收益的。

睿灵青少年心理咨询目前全国数一数二的青少年心理咨询中心

专业治疗青少年的心理机构是中欧国际心理机构在北京、上海都有咨询室，不知道你是哪里的。

也许我可以帮助你

医院或是专业的青少年心理咨询服务中心！知心姐姐啊等等都不错的机构有许多的！网上可以查一下地址和E

6，我想找个中学生的心理咨询师来辅导一下学生的心理请问我该上哪能

大学里有相应的机构。可以联系下。不知道你在哪里。还可以与当地的心理学会联系。但是即便联系好了，也需要你自己的感觉。现在鱼龙混杂，比较难鉴定，再说心理咨询的作用也很难界断，丝毫不起作用的也是有的，这本就是一个比较漫长的过程。去个人开办的机构也可以，但是更需要你严格的审查。一个是资质，但是关键的是个人素质。我是东营的，国家职业心理咨询师。

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现在的心理咨询师较为混乱。关键看你们怎么选择/其实现在的孩子，特别是中学生，无非就是家庭原因或个人情感问题两大块。找准原因，问题也不难解决。你可以试着接触现实生活中的心理咨询市和网络上的。通过聊天最终确定选择何种方式。但是：孩子的心里话一般只有在特定环境中或他特别信任的人才会说出心理话。

7，如何对学生进行心理疏导

所谓心理疏导就是对学生心理障碍的疏通和引导。学生的心理活动的阻塞现象，或心理失衡，失调就是人们常说的“心理障碍”。目前，中学生大多为独生子女，在家庭中他们是家庭中的小皇帝，性格的个性化都很强，但其面临的社会却是一个处处充满竞争的快节奏、多变化的社会，这对初识社会的中学生无疑是一种挑战，这要求他们有较高的心理素质。而中学阶段学生必须面对升学、就业、人际关系等强大的心理压力，这对于某些心理承受能力较弱、情绪波动大的学生就可能产生这样或那样的心理问题。这些问题如果较长时间得不到解决就可能形成心理障碍，影响学生的身心健康发展。中学生心理障碍的诱因极多，表现形式纷繁复杂，主要表现为：（1）认知障碍。如学生对老师家长的思想教育不理解或对学科学习目的不明确而形成的应付心理或厌倦心理等。（2）情绪障碍。如学生因老师表扬或批评而形成的骄傲心理或自卑心理等。（3）性格障碍。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人际交往障碍。如早恋心理、嫉妒心理、怀疑心理等。值得注意的是在学生个体身上，上述心理障碍往往不是单一存在的，而是几种障碍交织在一起。面对学生的心理障碍，班主任必须准确诊断，对症下药，因势利导以保障学生心理健康发展。长期的班主任工作使我取得了一定的心理教育经验。我认为要想有效地对学生进行心理疏导，掌握以下方法和技巧是必不可少的。一、创设班级美好的情感氛围，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境。 1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。 2.创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足；当学生在生活中遇到挫折或打击时，引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。三、运用激励的方法和技巧，促使学生实现新的心理平衡。激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，教师要注意以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是关键，其根本措施就是唤起学生的成功经验和对成功的向往，创造条件让学生取得成功，在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。四、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。某生因连续几次考试成绩不好，经过一番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，肯定自己是一个真正的学习失败者，想放弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防御，如固定下来，就会严重制约他一生的健康成长。此时，教师及时与他一起讨论，做耐心细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，充满信心地去挑战、去争取新的成功，这就是清除心理障碍的突破法。当然，中学生的心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导，一是要在学生心理障碍出现之前进行及时疏导；二是不仅要消除外部诱因，更重要的是控制内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。