基于核心素养的信息技术教学设计，如何根据核心素养的内容设计教学环节

来源：整理时间：2023-05-03 15:34:45 编辑：挖葱教案手机版

1，如何根据核心素养的内容设计教学环节

根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。

如何根据核心素养的内容设计教学环节

2，基于核心素养的高中课堂教学设计如何书写

教学案例的书写是最近浙江省课程改革的一个举措，目的是让教师更快适应新形势下的教学范式变革，更能让教师在课堂教学中落实核心素养。任老师所指导的《如何撰写基于核心素养的高中课堂教学设计》值得学习和撰写。

基于核心素养的高中课堂教学设计如何书写

3，如何培养小学生信息技术核心素养

所谓信息技术核心素养，主要指的就是信息意识、计算思维以及数字化学习能力等创新精神。信息技术对于学生长久的发展会产生重要的影响。从自主学习、任务驱动、结合实践三个方面通过功能引领，使学生们的信息技术核心素养得到提高。

如何培养小学生信息技术核心素养

4，如何基于核心素养设计教学案例

我国本次核心来素养导向的基础教育课程改革理念可以概括为四句话：核心素养是育人目标，真实情境是活动载体，领域知识是必要基础，学习方式变革是实现途径。四个方面相互依存，彼此关联，构成一个有机的理论框架源。学校要设计基于核心素养的教学案例，需要深入理解核心素养、真实情境和课程内容之间的关系，明确素养导向知教学案例的关键要素，关注学习方式变革，将“立德树人”根本任务真正落实到学校教育教学的具体实践道中。

5，如何进行信息化教学设计

第一阶段，“清楚”。在这个阶段，学生的观念活动处于静态的钻研状态，对学习的内容逐个地进行深入的学习；把所学的内容加以分解，逐个地提出，使学生能清楚地、明确地看到各个事物。我们可以明确的把主要学习只是进行系统整理发布，清晰简明的讲解和直观示范等的叙述教学法，通过逐步引导，把教与学上升到互动阶段从而达成新课标的互动学习，同时又可以促进学生探究性学习的积极性和必要性，从而提高教学治疗。。我们就可以明确的把主要学习只是进行系统整理发布，直观的指出学生需要学习内容，通过逐步引导，把教与学上升到互动阶段从而达成新课标的互动学习，同时又可以促进学生探究性学习的积极性和必要性，从而提高教学治疗。第二阶段，“联想”。这个阶段，学生的观念处于动态钻研的状况；“从一个专心活动进展到另一个专心活动，这就把各种表象联想起来了，此时我们教学的主要任务是开始给学生灌输其相关知识，从而把之前第一阶段的各个学点串联起来，由点变线。通过无拘无束、风趣多变的交谈，运用分析法，加速学生观念的接通，组合成高水平的未知的新观念。贯通其学习内容，使其可以更为系统的学习相关知识，从而加速学生的学习能力和分析能力学生。第三阶段，“系统”。这个阶段，我们可以扩到到更多的相关层面，把各个学习线之前联合起来变为一个系统面，从而上升到“普遍领域”，引导学生在新旧观念结合的基础上，获得结论、规则、定义和规律性的知识。这时学生的心理活动是“探究”，而我们则应重点采取综合法，指导学生找到所学知识内部的系统联系和确切的定义，从而更好的把握系统性、次序性和关系性。第四阶段，“方法”。在方法阶段，我就应让学生通过习题、独立作业和按照教师的指示改正作业的错误等练习，运用所学的知识。学生应该融会贯通所学的知识，能在各种条件下通过实际的练习，使已获得的系统知识得到运用，根据实际的需要而重新组合知识、解决实际问题，从而使学习体系得以不断形成、不断充实、不断完善。

在进行网络信息化教学设计前，首先要对教学设计的概念有所了解。教学设计是运用系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。在进行教学设计前，应该知道想得到一个怎样的效果？所以，在进行教学设计时，就需要我们好好的对教材进行分析,其中包括：学习需要分析；学习目标的阐明；学习任务分析；学习者分析。从而制定教学策略，教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、实际条件等因素。在进行教学设计时，就要达到最佳的教学效果，这也是我们很多老师在讲优质课时，需要进行缜密的教学环节，并多次修改，才可以达到预期效果！是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用it技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。总之，在教学上充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。强调“协作”在学习中的作用把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化，会使你的课堂变得精彩无比的！

6，小学四年级信息技术优秀教案

四年级信息技术教案--认识word 《认识Word》电子教案课题：《认识Word》课时：1课时教学目标：1、知道Word是一种文字处理软件，学会启动和退出Word。2、知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。3、会对Word窗口作一些简单的调整。教学重点：知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。教学难点：知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。教学关键：学会启动和退出Word，知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。教学准备：硬件：多媒体电脑室软件：Word 2000 广播教学系统教学思路、教路、学路（含教学分析、教学方法）本节是让学生在会用记事本进行简单的文字输入的基础上，进行Word 2000的教学，着重介绍Word 2000各个组成部分和作用。让学生知道Word 2000是一种功能强大，更适合我们日常工作需要的文字处理软件，根据教材的特点与小学生的认识规律，本课采用“设疑—尝试—探索—讲解—归纳—构建知识”的教学方法，最大限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己做”、“自己说”。培养学生的主体品质，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。教学过程：一、引入1、出示文档1（只含有文字的）师：“同学们，如果现在要你在电脑上输入这篇文档，你会调出什么软件进行输入呢？”学生：“记事本”师：“没错，这篇只有文字的文档，我们可以用上学期学过的一个文字处理软件来输入。”2、出示文档2（含有文字、图片、艺术字、文本框、表格）师：“这篇文档，我们又可以用什么来输入呢？还可以用记事本输入吗？”学生：“不行” 师：“对了，对于纯文字的文档，我们可以用记事本输入，但像这样含有文字、图片、艺术字、文本框、表格的文档用记事本就输入了。那么到底什么软件才能让我们输入这样的文档呢？这个学期我们就来学习一个功能更强大，更适合我们日常需要的文字处理软件——Word 2000”。这节课我们就先认识一下Word 2000是长得怎么样的。二、新授1、启动Word2000学生自学：看书1-2页让学生示范：（广播教学）（1）直接启动（2）从菜单启动2、认识Word 2000窗口（1）学生自学：看书2-3页（2）认识各部分名称：教师用教鞭标出窗口各部分位置，学生说出其名称。（广播教学）（3）学生练习：用以上两种方法启动Word2000（4）认识各部分作用：教师对各部分作用做简单示范及说明标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其中一两项。工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。纺织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。（6）小技巧：学生看书尝试，叫个别学生示范3、调整Word2000窗口将页面改变，让学生思考如何将窗口设回原来的样子。（1）学生看书本调整窗口部分，并自己作一下尝试。（2）教师引导，学生作示范。（重点讲解工具栏中的常用、格式工具的摆放）（3）小技巧：学生看书尝试，叫个别学生示范4、一试身手：让学生在已调整好的窗口中输入自己的姓名、学校和班别。5、退出Word2000师：“大家还记得上学期我们在学画图时，是怎样退出画图窗口的吗？现在你们有以前学过的方法，退出 Word窗口，比较一下它与画图窗口的退出有什么不同。”学生自己尝试练习个别学生示范操作（注意文章的保存）巩固与练习让学生在电脑上自由操作，进一步熟悉Word窗口的各个组成部分和基本作用。（教师巡视并指导）总结以后，我们进行文字处理时，都要用到这些菜单或工具。所以我们必须熟悉它们的位置和作用。以后才能更熟练地用Word来进行文字处理。课后练习与知识扩展1、在家试用Word 2000输入一篇简单文档，并对其进行一些简单设置。2、试调出Word2000中的各种工具和菜单，记下它们的位置和名称。教学体会：通过本节的学习，同学们初步认识了Word 2000，并知道它的功能比以前学的记事本强得多，认识到学会Word 2000才可以进行较复杂的文字处理工作，才能满足我们日常工作需要。对Word 2000的学习有很大的兴趣。

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7，如何实施信息技术课堂中的教学设计

近年来，信息技术教育在广大中小学迅速发展起来，已经成为中小学一门独立的具有知识性与技能性相结合的必修基础课程，信息技术是一门理论与实践联系密切、发展迅速、实践性强、应用广泛的学科。随着教育改革逐步推进，国家教育部已将加强信息技术教育作为我国实施素质教育的一个重要内容。但我们也应清醒地认识到这一新兴学科在教学研究方面明显滞后，其突出表现就是还未形成适合本学科个性特点的基本教学方法，沿袭其它学科的教学方法又不能适应信息技术学科教学的要求。为此在信息技术教学过程中课堂教学设计就显得尤为重要，这也我们每一位信息技术教育工作者应思考的问题，我是一名在信息技术教学战线上工作多年的教师，在教学实践过程中不断总结了一些优化课堂教学设计的一些思路。借此机会与大家共同探讨。一、认真分析一下信息技术教学过程中的三个基本要素及它们之间的关系即教师、教材和学生的在教学中的地位以及三者之间的关系。1、以教材为中心：传统的教师、学生、教材三者之间的关系是这样的：在课前，教师充分和教材对话，即钻研教材；在课中，教师把自己对教材的理解，分章、分节、分点、分面给学生授课；学生如装知识的容器，被动地接受；学生与教材之间的关系也是在教师指导之下和要求之下与教材对话2、以学生为中心：在教师的引导下，在学生兴趣学习的基础上，使学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，更有利于因材施教，个别教育。3、以教师为中心：教师可能过多的展示自己的教学技能、个人魅力，从而淡化了学生的主体作用，这种模式可能更多出现在教师优质课比赛方面。以上三种教学模式在我们的课堂教学实践中经常出现，但我认为在教学实践活动这个舞台上学生是主角是演员，而老师则是配角是主持人，应该以学生作为我们教学的中心，以此中心进行教学活动设计。二、深入理解中学信息技术课程的主要任务是信息技术教学实践活动设计的前提。培养学生信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我们的信息技术课程要从这四个方面来培养学生，在进行教学设计时也要有意识的围绕这四个方面进行设计。三、深刻理解教材的体系结构是优化课堂教学设计的保证。一名信息技术教师，应该全面把握教材的体系结构，知识分布。不仅是对于当前所学的这一册的教学内容应该把握，还应该对整个中学阶段的教学内容有一个全面的理解和把握，由于这套教材采用的是螺旋上升的知识体系，为什么会在这一册这一课安排这样的教学内容，是有着全盘考虑的。教师把握好所教内容在整个体系中的位置和前后联系，有助于明确教学目标、掌握教学中的重难点，更好地形成教学设计，更有效地完成教学任务。四、在把握好以上三点的情况下针对本节教学内容进行课堂教学设计。