口语课教学设计模板，小学语文口语交际备课教案

本文目录一览

1，小学语文口语交际备课教案
2，怎样写一个关于英语语音教学的教案
3，语文口语交际与写作教学设计怎么写
4，语文一年级下册口语交际该怎么做教学设计
5，汉语口语教案怎么写

1，小学语文口语交际备课教案

我来说说，但不知能否帮上你一、教学前要先布置给学生观察的具体景物，要先细化。如：花、草、河、公园的一角等。花中又分为各种花，要分配到各小组观察的对象。（这主要是为口语交际课上互动做准备）二、上课进先让学生大胆发言自己观察的景物，老师根据学生发言的结果总结罗列一些板书，这是为课中做准备（罗列结果事先教者也要预设好）这是放三、这是重点：展开合理想象。注意是合理。可以让学生根据板书示范性地展开合理想象，重点在合理，比如是因为形状一样才想到一块，是由于颜色一样才想到一块等。让学生明白合理想象的方法。这是扶四、教给方法后再让学生将自己观察的景物展开合理想象并作汇报，教者适时点评。这又是放放——————扶——————放

小学语文口语交际备课教案

2，怎样写一个关于英语语音教学的教案

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

可以分成两个部分进行教学，一部分是关于音标的学习，另一部分是关于英语重读音的教学。我最近做了这方面的就讲义，有需要可以留下邮箱我发给你

怎样写一个关于英语语音教学的教案

3，语文口语交际与写作教学设计怎么写

口语交际与写作教学设计：学习目标： 1．围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备： 1）．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。 2）．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2．学生朗读要求。 3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 ⑴明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 ⑵学生独立思考，自主准备。三、课内交流，取长补短 1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸，课外交际 1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。第二课时习作指导一、谈话导入。1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记写自己“难忘的第一次”，要写清楚经过和启示。（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。三、全班交流，拓宽思路 1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。 2．师生评议： ⑴是否按照具体的要求抓住了重点。 ⑵表述是否具体、流畅。 ⑶启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作 1．再次明确写作每一个内容的具体要求。 2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。 3．学生各自习作。 4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。 5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。第三课时写作讲评一、小结习作，提出任务 1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。 2．提出评议重点： ⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。 ⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、欣赏佳作，师生互动 1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。） 2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互议互评 1．自读习作，互相指出优点和不足。2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。四、拓展练习，强化运用 1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

南昌市豫章小学一年级组康乐华教材内容：义务教育课程标准实验教科书一年级语文（第一册）[人教版]口语交际------该怎么办教学目标： 1、借助图画，看懂故事，能较流利地说出图画的内容。 2、帮小明想个办法，并能把自己的办法说清楚。 3、评选“聪明金点子”及“最佳语言表达冠军”。教学重点：根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。教学难点：比较完整、流利地表达出自己想说的办法。教学内容：一、看图说句，训练观察力（出示一幅幅单幅图画，让学生仔细观察，能用清楚的语言说出图意。）师：同学们，老师这里有几幅画，你能用通顺的话说说图意吗？（尽量鼓励学生说具体说详细） (出示第一幅：春天到了，百花齐放。出示第二幅：妈妈在洗衣服。出示第三幅：爸爸和儿子高兴地在打羽毛球。） [评析]这是一篇看图说话的口语交际，在训练学生语言表达能力的同时更应训练学生的观察能力，学会用自己的语言比较准确地表达出图意，尤其能从图中的一些细微之处，判断出季节、时间等细节。所以课前先进行单幅图画的句子训>>>查看所有描述

语文口语交际与写作教学设计怎么写

4，语文一年级下册口语交际该怎么做教学设计

一、教材分析　　“该怎么做”这个话题围绕“诚实”这一主题进行，旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又受到良好的做人教育。教材安排了两幅情境图，讲的都是生活中经常发生的事情：一是小松不小心把家里的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿。本次口语交际的中心任务就是要求学生围绕这两幅情境图，说一说如果自己遇到了这种事情该怎么做。因此，教学中要注重创设具体情境，激发学生的交际兴趣，激活学生的创新思维，促进学生积极思考，主动交流自己的思想、做法。　　二、教学目标　　1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。　　2.学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。　　3.通过创设情境，让学生学会在生活中遇到这类事情有一定的想法，会表达自己的想法，并能解决实际问题，以此提高孩子的交际能力。　　三、教学重点　　引导学生积极思考，说清自己的想法；互评互议。　　四、教学准备　　1、根据教材中的情境图制作课件。　　2、拍摄两段生活情境。　　五、教学时间：一课时　　六、教学过程：　　一、认识新朋友，激发兴趣　　1、（出示图片一）介绍小松，同学们热情的打招呼。　　2、（出示图片二）解说：小松在家里不小心把花瓶打碎了，心里会想什么？　　3、帮他想办法，告诉他该怎么做　　揭题板书该怎么做　　（设计意图：口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）　　二、搭建平台，指导方法，充分交流　　1、初步交流小组内交流。　　要求：a、说话时候声音响亮，把话说完整，让别人能听懂。　　b、做个文明听众，当别人在说话的时候，认真倾听　　2、学生全班交流　　（设计意图：让每个学生都“说起来，”。创设情境，建立多个平台，让学生有话可说；小组合作，有明确的分工，让学生人人都说；互动环节，鼓励交际参与，让学生想说就说；任务驱动，从老爷爷的角度出发，让学生说出……总之，在多路径、多情境的交际活动中让学生说出自己的观点。在口语交际中，把自己的想法说清楚，说明白。）　　3、（出示图片二）小松如实告诉了爸爸，可挨了打。原来是因为话没有说好话，让爸爸给生气了。　　交流：该怎么说，爸爸不生气，会原谅小松。　　4、学生交流。　　5、（情景二）范例指导，梳理说话的方法　　教师板书：承认错误说清原因做出保证　　6、学生练习表演汇报表演师生评价　　7、师生共演学生再次练习表演评价　　8、总结　　（设计理念：情境为发展儿童的口语交际能力提供了广阔的空间。通过帮助小松想办法，激发孩子说话的热情，并开拓了孩子的思维。在为小松排忧解难中发展思维，提高交际能力。并用来源生活的录像情境，让孩子们模仿，学到语言表达的方法。小学生天生喜欢模仿别人，喜欢表现自己，角色扮演便是他们最喜欢的形式之一。、让学生、演一演，既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入交际情境，沉浸在角色中的学生不仅运用体态和情态辅助语言表现出自己的感受，更用口头语言表达出自己的感觉、体验、观点，促进口语交际能力的发展。）　　三、拓展延伸　　1、联系实际举例：　　A在学校里，课间活动的时候，走路撞到了同学。　　B在超市里，人特别多，你一不小心踩到了前面叔叔的脚。　　C在家里，不小心把爸爸的茶杯打碎了。　　跟你的同桌选择一种情况演一演，如果你遇到了这样的事情，你会怎么做，怎么说。　　学生练习表演汇报表演师生评价　　2、孩子们，通过这节课的学习，老师相信你们在以后的生活中，如果再遇到这种事情，一定会采取正确的方法去解决，做个会说话的好孩子。这节课上到这里，下课！　　（设计意图：引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。并通过“演一演”，让孩子在不知不觉中进入角色，既激发孩子们说的欲望，又使学生在相互交流中把自己的观点表达清楚，达到口语交际的训练目的。）　　板书设计：　　该怎么做　　态度真诚　　说清原因　　以后做法　　第三课时展示台教学设计　　一、教材分析　　展示台——本组“识字擂台”是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流，并通过字词游戏让学生积累词语，在游戏中培养识字的兴趣，逐渐提高识字、组词、说话的能力。　　本组“识字擂台”是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。可以采用多种方式进行，如：“会说话的墙”（阶段性地把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上，让墙壁会“说话”）；交换“识字本”；把自己认识的字直接读给同学听；举行自主识字擂台赛；等等。　　“字词游戏”有两个：一是引导学生运用熟字相加组成新字的识字方法，体会汉字的构字规律。二是用九个字练习组词。同一个字可以多次使用。可用两种方式组织活动：　　1.课前，学生准备写有生字的卡片，上课时学生通过卡片组合，练习组字和组词。　　2.学生在书上运用连线等方法练习组字和组词。　　二、学情分析　　一年级下学期而又接近期末阶段，学生的识字能力已有基础，因此可提高学生的识字要求，除了能组一个词外还要能一字多词，用组的词说一句完整的话。低年段的学生对游戏、竞赛比较感兴趣，所以在组织这些语文活动时必须设计一些比较有趣的游戏或竞赛活动来吸引他们，让他们在玩中识字，提高他们识字的效率。　　三、设计理念　　本节活动课从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、使他们能主动参与、积极投入的方式和方法，使儿童主动识字、自能识字，使识字成为他们感兴趣的事，成为他们自身发展的需要，由此促进他们主动地、生动活泼地发展。　　本节课采取了“识字擂台、字词闯关游戏、同桌互相合作、竞赛”等方式，这样安排，激发了儿童主动识字的兴趣，调动了他们的主动性、积极性。学生经常有机会展示自己生活中学习语文所得，不但为巩固课内识字开拓了良好的途径，而且成为学习语文的有心人。　　四、教学目标　　1、通过字词游戏培养学生识字的兴趣。　　2、在游戏中复习生字词，积累词语，提高学生组词、说话的能力。　　五、重点培养学生识字的兴趣；组词、用词语说话　　难点用词语说话　　六、教学时间一课时　　七、教学准备制作幻灯片、卡片　　八、教学设计　　一、课前热身准备，师生玩开火车组词的游戏。　　师：什么天？生：天地的天；师：什么花？生：花草的花……　　（开火车组词游戏是孩子们喜欢的一个游戏，这个游戏不仅可以做为课前热身活动激起他们学习的兴趣，还可以对孩子们组词能力进行一个大概的摸底，使老师更好地掌握学生识字组词的情况，为下面上课做好铺垫。）　　二、创设情境，闯三关，评选出“识字大王”。　　（一）第一关是“识字擂台大比拼，看谁课外识字多”　　1、师下发“课外识字卡”，生把认识的字圈起来，统计好数据填写在字卡上。　　2、同桌互相交流自己识字的情况。　　3、师根据巡视检查学生的课外识字情况，利用现场举手反馈的情况先做一个初步了解。　　4、师进行现场按比例进行抽查，利用投影随机检查学生的课外识字情况，对检查的学生进行口头激励。　　5、对这个环节学生的表现和识字情况进行简单小结。　　（“识字擂台大比拼“实际上就是检测学生课外识字量的情况。该环节利用识字卡来对学生进行检测，学生先自查，同桌再互查，生生之间相互检查、相互激励，大大地激起学生识字的积极性。教师随机检查也对学生表现自己大识字量有更强的推动力。）　　（二）第二关字词游戏“看谁组字多”　　1、师先说明游戏要求，对黑板贴好的独体字进行抽测　　2、同桌互相组一组，看谁组字多　　3、开火车进行组字，并组一个词。　　4、师打乱顺序检查认字，看谁的眼睛看得快。　　5、师对这一轮字词游戏进行小结。　　（游戏是学生最喜欢的学习方式，在游戏中识字，更是大大地提高学生的识字效率。本环节自由比赛、开火车比赛形式虽然简单，但教师组织时语言要充满感染力和诱惑力，每个指令、每个动作都吸引着学生、带动学生，再加上激情、活泼的语言，就可以把学生带动起来，参与到这个环节当中去。）　　（三）第三关字词游戏“看谁会说话”　　1、师随机检查贴在黑板上的9个字　　2、试试用这9个字自由组个词，看谁组得多　　3、开火车比比用这9个字相互组成不同的词，看谁会组。　　4、用这9个字组成的一个词说一句完整的话，师随机检查，引导学生把句子说完整。　　5、师对这个环节进行简单小结。　　（这个环节先用这9个字课外组词，再用这9个字相互组词，再用你组的词说一句话，由课外到教材内容，由组词到说话，有层次、有递进，适合学生的认知规律，也体现出课堂的层次性。本环节更需要教师的现场组织和教学机智，当学生说话表达不完整时，教师要及时给出建议，引导学生把话说完整。在给学生建议时要从鼓励的角度上先肯定孩子的优点，再提出建设性的意见。）　　三、对本节课学生闯三关的表现进行总结，评选出班级识字大王　　（一节课要有始有终，创设的情境要逼真，要对学生有诱惑力，课堂总结是最容易达到课堂高潮的部分。学生期待着识字大王的诞生，在这个环节上，无论学生课堂表现如何，教师都应该从肯定的角度上去赞赏学生，对整节课有整体评价，又对个别学生有个性评价，最后根据学生的总体表现评选出识字大王，当然，这个识字大王可以是一名也可以是多名。这样的总结评选对全课堂有了回顾，更是对孩子学生的情感投入有了肯定，使学生今后在学习上有更强的学习动力。）

5，汉语口语教案怎么写

多媒体汉语口语课堂教学教案设计*我不能去（第二十二课）教学对象：A 班（初级）。所用教材：《汉语会话301 句》（康玉华、来思平编著，北京语言文化大学出版，1999 年）。（编者注：《汉语会话301 句》是为初级班编写的教材，一共40 课。）教学目的：?让学生掌握“真巧”“真不巧”的用法，包括使用场合、句式，并活用。?能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。教学内容：1．学习生词。要求学生在句子中理解词义并能自由运用。2．重点词语讲解。通过练习巩固重点词语，加深记忆，努力做到不但能说，而且能自由使用，为学习课文做准备。3．学习本课语法。由易到难，由肯定到否定，反复练习。4．课文教学。包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。5．练习。要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。学时安排：2 学时第一学时教学步骤：一、复习第二十一课1．复习语法：动作的进行教学过程设计：依次显示4-6 幅图（图上只有一个人），分别请同学用学过的句式说出句子；依次显示2-3 幅图（图上有两个人），分别请同学用学过的句式说出句子。步骤1：提醒学生回忆表示“动作的进行”的句式。媒体演示：“正在+VP+（呢）” 。学生操练：齐声读“正在……呢” 。步骤2：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：一个人正在看书。教师提问：玛丽在做什么？学生操练：玛丽正在看书。步骤3：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：在图上增加了时钟（九点），用教鞭特别强调此处。教师提问：昨天晚上九点玛丽在做什么？学生操练：昨天晚上九点，玛丽正在看书。步骤4：类似地可以再进行练习（打电话、打羽毛球等等）。步骤5：练习“A 正在…，B 正在…” 。媒体演示：在屏幕下方显示“A 正在…，B 正在…” 。步骤6：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打羽毛球。教师提示：边指边说“这是玛丽，这是弟弟。”学生操练：玛丽在看书的时候，弟弟在打羽毛球。步骤7：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打电话。教师提示：边指边说“这是玛丽，这是服务员。”学生操练：玛丽在打电话的时候，服务员在打电话。（注：由于采用了通过图片显示让同学们说句子的方法，教师可以节省很多解释或提示的时间，因此，可以让更多的同学得到训练。）2．复习交际项目：邀请教学过程设计：依次显示2-3 幅表示邀请的图（有文字提示），请同学们看图说话。步骤1：看图，请一个同学用汉语说出邀请某人做某事。媒体演示：屏幕上方显示“打电话（邀请）”；显示一个人在打电话的图，旁边有提示“一起去看电影”；屏幕下方提示“时间、地点、在哪儿见面、怎么去” 。教师提示：请一个同学打电话，邀请别人去做某事，要讲清楚时间、地点、在哪儿见面、怎么去。学生操练：（略）步骤2：显示另外的图，邀请某人一起去买东西，邀请某人一起去长城等。（以下从略）（注：在图片和文字的提示下让同学们练习，可以使同学们感到更直观。加上文字提示，在同学们说离题或漏了要点的时候，可以用教鞭指向提示部分，因此可以说这种训练更具有针对性。）二、生词学习1．认读生词教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师带领学生认读生词。步骤1：教师领读生词。媒体演示：显示生词表，包含：词形、拼音、英文解释；每屏幕10 个生词，纵向排列。生词带有标号，以便同学们记笔记。步骤2：隐去其中的拼音，让学生读用教鞭随意指向某个生词，请同学读；边读边纠正发音。（注：拼音的颜色与词形的颜色区别开，有利于学生认读。隐去拼音让学生读，可以训练学生不依赖拼音认读汉字）2．讲解重点词语及操练教学过程设计：在生词表中依次用矩形框标示出要讲解的重点词语。先显示例句，并讲解、领读，然后通过句型框架进一步让学生练习。（1）讲解“真巧/真不巧”步骤1：教师讲解、领读。媒体演示：显示如下内容，·真巧A：我要去王府井买东西，你去不去？B：真巧，我也要去，我们一起坐出租车去吧。·真不巧A：今天晚上我们一起去看电影，好吗？B：哎呀，真不巧，今天晚上我没有时间。步骤2：列出句型框架，请两个同学对话，体会并练习“真巧/真不巧” 。媒体显示：显示如下内容，请两位同学操练，·真巧A：我要———————，你—————？B：真巧，我也要———，我们一起——————吧。·真不巧A：—————我们一起——————，好吗？B：哎呀，真不巧，——————我——————。（2）按照步骤1、2 的方法练习其它的重点词语。教学过程设计：了解词的含义，常用搭配；给出相关词，用问答方式练习。·再说A：星期天我们一起去长城，好吗？B：真对不起，星期天我要去买东西，下个周末再说吧。类似地练习：可是、约会、空儿、见面、刚、陪、正。（注：用这种方法，教师节省了不少板书时间，使讲解更连贯，也可以使更多的学生在讲解后有充分的时间练习。）三、讲解本课的三个量词教学过程设计：通过形象的图片展示，让学生体会汉语量词的使用。步骤1：在图片的提示下，教师简单地解释并领读。媒体显示：三辆车，相应地出现汉字“三辆车” 。步骤2：类似地讲解“封/张” 。（注：有了形象的实物展示，可以省去很多解释，学生也更容易理解）四、结合句子的生词练习教学过程设计：在讲解完重点词语后，再读一遍生词，起到复习巩固的作用，同时结合句子操练。步骤1：领读生词和相应的句子。媒体显示：在屏幕左侧显示生词词形，领读，读到某个生词，其相应的例句就会显示在词形的旁边。如“巧”“真巧，真不巧”；“再说”“明天再说吧。”当读到下一个生词时，前一个词的例句会自动消失。步骤2：类似地复读其它生词。（注：用这种方法，学生不仅学会读生词，还可以学习生词的使用。在汉字的提示下，教师一边领读，一边让学生复述，学生更容易理解并记住所学内容。这是根据心理学的原理充分调动了视听功能，一定会取得更好的效果。）五、讲练本课的语法（时段词语做状语）1．时段词语及时段词语做状语教学过程设计：通过已学过的句子，复习时段词语。步骤1：显示3 句有时段词语的句子，教师领读。媒体显示：按照主语(S)、动词短语(VP)、时段词语和“了”的格式摆放。我大学毕业 10 年了。同学们来中国 3 个月了。张老师工作 1 年了。即： S VP 时段词语了步骤2：复习以前学过的句式，引出时段词语做状语。媒体显示：我们以前学过：他看了一本书喝一瓶啤酒照两张照片学 10 个生词玛丽买一辆自行车我买两张票即： S V 了数量+O然后隐去例句，在屏幕的上方只留下一行句子的格式，为下面的讲解做准备。引出：他两天看了一本书。我昨天看了一个电影。即： S 时段词语 V 了数量+O2．否定形式教学过程设计：先把否定形式用学生们已经学会的两句话来表达，然后通过变换得到否定形式，并抽象出否定形式的格式，进行练习。步骤1：引导、变换。媒体显示：显示句子“我们没见面。好几年了。”用动画的形式把句子变换为否定的形式。“我们好几年没见面了。”抽象出否定式格式：S+时段词语+没+VP+了。步骤2：进行否定形式的巩固练习。媒体显示：显示对话句式A：Sb.多长时间没 VP 了？B：Sb. …… 没 VP 了。提示词：理发吃西餐给爸爸打电话和朋友见面可以由教师提问，让学生回答，也可以让两个同学一问一答。（注：用颜色对句子中不同的成分做了区分，便于学生更好、更快地掌握句型。在既有格式又有词语提示的情况下，学生比较容易掌握，而且电子板书清晰、快捷，可以使更多的同学有练习的机会。）第二学时教学步骤：一、学习本课的课文1教学过程设计：学习并练习情景会话“婉拒”。步骤1：带拼音领读、朗读。媒体显示：显示课文，配与课文相关的小插图，教师用教鞭边指边领读，然后让学生读。步骤2：无拼音领读、朗读。学生分角色念，教师纠音。媒体显示：隐去句子的拼音。步骤3：教师根据课文框架请同学复述，或提问后请同学回答问题。媒体显示：课文框架。会话1 框架A：我买了…。请你…。B：是吗？…的？A：…的。B：哎呀，真…，我…。明天就要…了。晚上我要…。A：那…再说吧。步骤4：让学生在课文框架的提示下复练。步骤5：将课文框架还原为课文，让学生再练习。二、学习本课的课文2类似“一”，从略。三、听述练习教学过程设计：步骤1：播放录音，让学生听。媒体显示：右下显示一幅与播放内容有关的图，左上有一个小喇叭，中间部分显示录音内容的框架形式。步骤2：根据学生的情况，可以再次按左上按钮重播录音。步骤3：教师提问让同学回答。教师边问边操作屏幕上的显示，完成填空。媒体显示：逐步显示出完整内容的文字形式。步骤4：再次播放录音内容让学生听。媒体显示：教师随着录音的播放，用教鞭指向相应的文字处。步骤5：隐去全部或部分文字，让学生复述。（注：在情景和文字的提示下练习听力，有利于逐步训练学生的听力，有利于在听力训练中排除无关因素的干扰。）四、交际练习教学过程设计：按照给定的场景，让学生练习本课的交际项目。步骤1：给出一个话题，如“打电话请朋友星期日去看电影，他说不能去”，让两个同学按照提示进行对话练习，必须用上所给的提示词。媒体显示：上方靠左显示本课的交际项目“婉拒”，下方显示句型格式和相应的提示词，中间用图片展示会话情景。步骤2：给出另外的话题，如“约朋友周末去酒吧，他说不能去”，让两个同学按照提示进行对话练习，必须用上所给的提示词。（从略）注：* 原载陈宏、吴勇毅主编《对外汉语教学课堂教案设计》，P318，华语教学出版社，2003 年第1 版。

写好词