2022年艺术课程标准解读，美术课程标准提出的基本的美术素养包括哪几个方面

来源：整理时间：2023-09-13 02:07:56 编辑：挖葱教案手机版

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1，美术课程标准提出的基本的美术素养包括哪几个方面
2，2022年艺术课程标准是怎样的
3，艺术课程标准2速于本景众专素记父022解读
4，新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系既重视也
5，2022美术新课标解读
6，科学新课标解读学习心得体会2022精选
7，美术课程标准解读中指出课程的总目标是按照三个标准表述的
8，课程标准2022解读
9，新课程标准根据美术学习活动方式划分为哪4个学习领域
10，学习义务教育美术课程标准2011年版结构与内容解读中小学美
11，如何理解全日制义务教育美术课程bu
12，年教育部颁发了美术课程标准对美术课程的作出

1，美术课程标准提出的基本的美术素养包括哪几个方面

最基本的包括创作能力、鉴赏能力两方面,具体说来包括对线条色彩造型构图的感受能力和运用能力。

美术课程标准提出的基本的美术素养包括哪几个方面

2，2022年艺术课程标准是怎样的

2022艺术课程标准如下：1、课程性质：艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。2、课程理念：坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合。3、课程目标：艺术学课程要培养学生的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。4、课程内容：音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5个学科，以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。一、二年级开设唱游、音乐、造型、美术；三至七年级开设音乐、美术，融入舞蹈、戏剧、影视；八、九年级开设艺术选项，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视，每名学生至少选择2项学习。5、课程实施：教师要深入理解艺术课程的性质、理念、目标、内容、学业质量，充分考虑学生的身心发展、个性特点和学习经验，设计并实施教学。坚持育人为本，强化素养立意；重视知识内在关联，加强教学内容有机整合；注重感知体验，营造开放的学习情境；善用多种媒材，有机结合继承与创新；建立激励机制，激发学生的艺术潜能。

2022年艺术课程标准是怎样的

3，艺术课程标准2速于本景众专素记父022解读

教育部近日发布了义务教育课程标准（20保假口月语干答最二初其22年版）。新修订的艺术课程标准有哪些内容？未来，艺术课应该怎么上怎么教？教育小新给您一一解读，快来看看吧。一、课程性质艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等，是对学审被灯取水预鲁续生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象360问答力和创新思维等，具有审美性、情感性、实践性、创造性、肥到六丝人文性等特点。二、课程理念主要包括三个方面：1.坚持以美育人；2日物组耐还干岩安院.重视艺术体验；3.突出课程综合。三、课程目标艺术学才加举采岩背课程要培养学生的核心素养主要包括审美感知、艺术表械业感口空运盐调升现、创意实践、文化理解等。四、课程内容艺术课验胶绝示程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5个学科，以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构精解草费反衡迫干定营曲建一体化的内容体系。一、二年级开设唱游·音乐、造型·美术良；三至七年级开设音乐、美术吧互块阿离己省核器十攻，融入舞蹈、戏剧、影视序消那；八、九年级开设艺术不较说贵选项，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视弦向众化不务班，每名学生至少选择2项学习。五象兵座苏谁备殖、课程实施教师要深入理解艺术课程的性质、理念、目标、内容、学业质量，充分考虑学生的身心发展、个性特点和学习经验此送拉振理事肥明所晶路，设计并实施教学。

艺术课程标准2速于本景众专素记父022解读

4，新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系既重视也

新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（教师的教），也重视（学生的学），要确立学生（为主体）的地位。

5，2022美术新课标解读

2022美术新课标解读如下：新美术课程以“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个方面的学习活动方式来划分学习领域。初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。1．在国家层面,它标志着公民素养有了明确的质量标准课程标准充分体现了国家意志,围绕着基础教育阶段的培养目标,明确规定各课程门类所要达到的公民素养的基本要求.国家课程标准具有统一性、普遍性和强制性.2．在学校教育层面,它标志着素质教育的落实有了根本依托课程是实施培养目标的蓝图,是学校组织教育教学活动最主要的依据.国家课程标准从课程理念、目标、内容、实施等多方面全方位地凸显素质教育的基本精神,使课程与教学成为稳固、连续、制度化推进素质教育的重要载体.3．在教材层面上,它标志着教科书走向多元化有了可能课程标准为教科书编写提供了一种弹性空间,它既有基本的、统一的规范和要求,又有充分的收缩与扩展、预制与生成、再造与创造的余地.课程标准为教科书编写者所提供的“弹性空间”为教科书的真正多元化提供了可能,也使编写具有特色的教科书成为可能.4．在教学层面上,它标志着教师专业自主权的确立有了保障课程标准把“怎么教”的权力还给了教师,从而为教师创造性地进行教学,施展自己的专业才能提供了可能.课程标准在理念上确立了教师专业的自主权,强调教师是与专家、学生等一起构建新课程的合作者;在实践上,强调通过提供建议和提供典型案例使教师准确理解标准,进而增强其课程意识和能力.

6，科学新课标解读学习心得体会2022精选

??《周易》：仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。人是360问答复杂的动物，是有感情和有思想的动物。在日常的生活中垂至永药屋掉团合及质院，大家都写过心得体会吧，写心得体会可以帮助我们分析出现问题的原因，心得体会的内容具体要怎样写呢？下面是我为大家整理的“科学新课标解读学习心得体会2022精选”，欢迎大家阅读，希望对大血从家有所帮助。科学新课标解读学习心得体会2022精选【篇一】　　近期，认真的学习了叫科学新课程标准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会。　　新课标要求教育必须培养有施哪万呢顾帝士破负哥创造精神、有个性的人，那么如何在科学教学中培养学生的创造精神呢识厚乙良走计步早? 　　首先给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。别仍乱来地件动在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同队础世激提探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕拉球尽参洋胡课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，层货红拿银肉影段敌鱼课堂上允许学生提出质疑，还可以随时七发表个人的见解。在这种生动准活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习盐的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和注哪最肥副创新精神。　　其次让学生以研究者的身份充分观察思考药构。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童请故夫娘线小不存苗光阳认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。因此，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。　　还有要让学生勤动手，发立介封赶攻秋负雨速之挥主体作用。针对持万那盾及小学生好奇心强，什么事总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。因此科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验，让学生自己动手动脑去起置离传老带值发现，同时教师也不失时机地给予点拔、引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。　　总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。　　我认为应从三个方面努力。　　一、更新观念，提高认识　　教师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键。我首先认识到自身在基础教育课程改革中的作用。明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解。我在这种方式的指导下，也不断反思自己的教学行为，在深入把握科学课程标准的基础上，对照自身的实际情况，提高教学水平。在教学过程中，我努力做到灵活的、创造性的使用教材，积极探索、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。　　二、兴趣是最好的老师　　教师要注意利用种种方法向学生展示科学的奥秘，使学生产生研究问题的兴趣，在探求大自然奥秘的过程中闪耀创造性思维的火花。我在教学《比较水的多少》一课，先让学生设计出各种方案，比如说用秤称、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。设计出方案后教师发给学生器材，让学生按自己的方法进行实验。在这个过程中，学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互交流，有的为取得成功而兴奋不已，也有为失败而不知所措，经过一段时间的折腾后，最后认识到量液体方便又准确的仪器量筒。他们带着浓厚的兴趣去钻研更深奥的科学问题。新课程《标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的过程，使学生获得的不仅仅是表面看到的知识，而且在过程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展，真正体现了“重过程，轻结果”的理念。　　三、鼓励发散思维　　教师要注意为学生创造独立的思考情景，让他们体会创造、发现的自豪和愉悦。教师应该把大量的时间留给学生观察、试验、测量、记录、统计，让他们去进行思维加工，自己得出结论，去发现新知。教师应注意对学生进行发散思维的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预测，教育学生在着手解决问题前应先思考行动计划，包括制定计划，选择方法和设想安全措施。　　最后，我想用一句话来总结我的认识：“教育是科学，但更是艺术”。科学新课标解读学习心得体会2022精选【篇二】 ??近期，认真的研读了《小学标准》，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识，在思想上也发生了一些根本性的改变。让我意识到了自己以前所存在的一些问题。一下就来谈谈我的体会——科学新课程。 ??一、培养学生的科学素养 ??通过学习我明白科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学素养的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用。从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的，所以老师在制定教学目标时一定要做到三维目标。以前我只是吧注意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，还有情感态度价值观的培养也同样重要。这是科学素养不可缺少的部分。 ??小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 ??二、注意探究式的教学 ??科学的教学不单单只是让学生明白生活中的或者说是科学上的相关科学知识，这样的话这就不是科学课，科学概念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的，而实验过程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜想，猜测，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才等得到结论，而实验的过程中如何操作，如何处理得出结果就是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验，而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的。但是我在教学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至，当这个实验叫复杂，很难准备时就干脆取消这个实验改为我现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向学生表达结果以及知识点，现在想想这个的做法很不好，这不是一个科学教师应该具有的。这违背了科学的主旨——探究，没有探究就不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的注意这点。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 ??科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。但是我必须承认不同的学生由于先天遗传，后天环境，以及自生的主管能动性，他们的成绩必然存在一些差距，在面对这些差距时我们应该尽量做到合理的分组，这样可以大大的提高小组活动实验的效率，同时对于小组成员的分工也能预先制定好，大大提高效率。并且在可能的情况下组成一定的结对同学，带动后进生学习。让每位同学都能体会到科学的乐趣，而不是负担。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 ??在研读新课程标准后，我对将来要走的路有了一定的认识：接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。提高学生的科学素养。也使自己的教学水平达到一个新的高度。科学新课标解读学习心得体会2022精选【篇三】 ??我认真地学习了新课标之后，再结合自己具体的教学实践，我有以下几点心得体会： ??一、教师要成为终身学习者 ??教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。 ??1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。 ??2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。 ??3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。 ??二、师生之间和教师之间要积极主动合作 ??1、师生合作 ??在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的`教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。 ??2、教师与教师之间的合作 ??要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。 ??三、教师要成为学生的促进者 ??教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。 ??1、在课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。 ??2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生。同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。 ??3、新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？ ??4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。

7，美术课程标准解读中指出课程的总目标是按照三个标准表述的

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

以学生为主体，启发学生的创新思维能力，培养审美情操

8，课程标准2022解读

关于课程标准2022解读，回答如下：一、课程设置4大调整1.整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计。解析：大白话是，以后小学和初中都用一个课本，“道德与法治”，教学和考试会更加系统，难度或许也会有所提升。2.改革了艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。解析：这是要把“美育”贯穿到全年段呀。以往，小学阶段的艺术类课程更多，由于孩子课业不重，家长也愿意花时间和精力培养孩子音乐或者美术等兴趣爱好。但随着升学逼近，学业加重，艺术类课程基本都会被砍，课外时间全被学科类辅导填满。新课改，把这一块做了细化并硬性规定，说明，“美育”势在必行，家长做好准备。3.科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级。解析：素养培养，强调从实践中获取知识，对知识进行运用。由此，各课标在教学建议和教学提示中增加了大量实践活动要求，比如观察、考察、实验、调研、操作、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作、创造等。小低的家长可能会变得更忙，研学类项目估计会越来越火。4.将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。解析：这里讲讲“信息科技”。在此之前，与信息科技相关的课程被纳入综合实践活动课程中，或以地方课程形式在部分省市开设，总之，主要是个点缀。现在分出来，成了独立课程，重要性不言而喻。根据新设的“信息科技”课程标准，课程覆盖一年级至九年级全部年级。3~8年级单独开设课程，折算九年总课时占比须达到1%~3%。另外，从课程名称“信息科技“可以看出，它不再仅仅是原来的“信息技术”。课程大纲将围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四部分展开，目的在于培养孩子的“数字素养”。整体趋势是，课程设置，更具体、细化，素养类课程，覆盖整个义务教育阶段，语文、音乐、美术、劳动、体育教育比例有所增加。尤其是体育与健康，占总课时比例10%-11%，超越外语成为小、初阶段第三大主科。二、“幼小衔接”成课改重点“双减”之前，“中小学课业负担过重”“幼儿园小学化”的问题很突出，所以这次课改，“幼小衔接”成了一个重点。关键调整，合理设计小学1至2年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。基于学前教育阶段，对孩子在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的综合评估。换言之，现在孩子还在幼儿园的家长，不能只注重学科能力，还要更多关注孩子在以上几个方面的成长。不然，只衔接语数英，升入小学后，很可能衔接了个寂寞。三、考试命题变化新课标实施后，考什么、怎么考也会跟着发生比较大的变化。主要是以下这段文字：划个重点，1、识点放在具体的情境中展现，减少知识点裸考现象。这里，家长尤其要注意的是，试题会越来越多地与新闻时事或具体生活进行结合。倒逼孩子，多实践，不可一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事了。2.强化过程性评价。即对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价，减少对知识死记硬背及理解的考察，也就是说，标准答案不再那么重要。3.考察孩子对问题的思考与解决能力。这可以说是一种终极能力，也是教育所要达成的重要目的之一。具体而言，就是鱼sir之前经常提的批判性思维素养与创新素养。

9，新课程标准根据美术学习活动方式划分为哪4个学习领域

新美术课程以“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个方面的学习活动方式来划分学习领域。

设计应用综合探索造型表现欣赏评述

10，学习义务教育美术课程标准2011年版结构与内容解读中小学美

欣赏，临摹，讨论，对比，写生，展示…… ...直观教学法，对比欣赏法，示范临摹等。教学方法的选择要因人而异，不过教学可以形成自己固有的风格。 ...

理解，与实际教学相联系，背诵。

11，如何理解全日制义务教育美术课程bu

如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的“综合?探索”？新课标中的“综合?探索”学习领域是指通过综合性的美术学习引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域（1分）。其内容应包括⑴ 融美术各学习领域为一体（1分） ⑵ 美术与其他学科相综合（1分） ⑶ 美术与现实社会相联系（1分）。三个方面的内容有不同程度的交叉与重叠（1分）。⑴通过“综合?探索”学习领域的学习让学生了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习领或运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表（2分）。⑵ 认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力（1.5分）。⑶ 开阔视野、拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感（1.5分）。

12，年教育部颁发了美术课程标准对美术课程的作出

英语课程》标准的基本理念 (一)面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 (二)整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) (以下简称《标准》)，将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 (三)突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 (四)采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 (五)注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。 (六)开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

2011/2012年教育部颁发了《美术课程标准》，对美术课程的_____性质、四个学习领域_______作出了新的界定，为学校美术教育进一步明确了任务和方向。《美术课程标准》的宗旨和核心理念是一切为了学生的发展

2022年艺术课程标准解读，美术课程标准提出的基本的美术素养包括哪几个方面

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7，美术课程标准解读中指出课程的总目标是按照三个标准表述的

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