最后一课教案一等奖，最后一课

本文目录一览

1，最后一课
2，初一语文下最后一课
3，最后一课
4，最后一课急急急急急急急啊我给分
5，最后一课
6，最后一课老舍
7，都德最后一课

1，最后一课

自然环境的描写的作用为衬托小佛朗士的快乐的心情。社会环境的描写为下文做铺垫

最后一课

2，初一语文下最后一课

我——我——我就要离开朋友们了，但法兰西的语言，永远也不会离开它的故土，我们要永远记住这最后一课，记住我们祖国的语言轻巧夺冠上的答案……绝对正确

初一语文下最后一课

3，最后一课

韩麦尔先生在最后一课结束时的举动表现了他对亡国的悲痛，对母语丧失的悲痛

韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

最后一课

4，最后一课急急急急急急急啊我给分

1比喻。主要记住自己的语言，就能唤醒人们的爱国意识，让人们团结起来共同对抗侵略者。2因为我的爱国精神被感召到了，我因为爱国而开始用过读书。3我对祖国的热爱。4嘲笑侵略者强迫他们学德语的愚蠢。

最后一分钟是父母的爱是无人能阻挡的爱是爱——爸爸妈妈的每一滴汗水

5，最后一课

1.不一样。第一个“最后”写出了韩麦尔先生对现在的生活及生活的地方的留恋，后一个则是写出了韩麦尔先生对学生们的期待，希望能教给他们所有的法语知识 2.指将要禁教法语 3.变化：对不能再学习法语的惋惜，对过去逃学的后悔，对老师和课本的依恋因为被韩麦尔先生的爱国情感深深影响着，被教室里静穆的气氛所感染，了解到了不会说法语的悲哀

6，最后一课老舍

1. 事情发生的背景相似师生们的思想感情相同都是为民族命运而忧心有话说不出所以课堂气氛都是安静的 2.这句话描述了战争爆发初期一个教师的心理动态——想说点什么但是开不了口是对祖国的爱激发了他 3. 他们两个都是一个爱国者为民族的存亡而忧心人物情绪都是相同的激动，悲愤爱国之请充满了师生门的胸膛 4 是对“不要做出头鸟”这类传统中庸思想的批判。根据写四世同堂的时代背景可以推测出老舍意图通过文章唤醒国人起来反抗。

7，都德最后一课

第一个问题似乎网上有我查到了一个。《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神第二个个人认为主要人物是小弗朗士和韩麦尔老师，原因就是作者用很多的笔墨写他们，其他的人，比如其他学生和后面的人们都是一笔带过。如果只有一个得话那就是老师韩麦尔，因为本文是以小弗朗士的视角写的。第三个问题是小弗朗士，因为你可以看到似乎小弗朗士一开始是很调皮捣蛋的，然而到了最后，变成了懂事的，外加很爱国的小孩子第四个问题从服饰看的话，第一的是韩麦尔的衣着参看第十节，语言很多但是有一个共同点，就是柔和而严肃，参开第十一节第二行，还有十九节，二十节。虽然没有直接写出来，但是是可以看到的，动作相对少了，要看你的分析力了。你可以参看 http://www.yuwenonline.com/beike/shh/hushj/200710/4910.html

最后一课，同问。