教案里的板书设计怎么写，习题模月准批由谓统交教案的板书设计怎么写

来源：整理时间：2023-06-18 11:47:53 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，教案中板书设计怎么写
2，习题模月准批由谓统交教案的板书设计怎么写
3，教案中板书设计怎么写
4，高中英语说课教案如何写包括哪几项内容
5，教案中板书设计怎么写

1，教案中板书设计怎么写

板书一定要简练直观，一般写的内容都很少，尤其是如果写字不美观的更要少写。最后，板书，一般都只写几个词语或者几句话，一般都是高度概括文章内容的。书写技法：1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。3、教师板书的字迹：正确、清晰、认真、整洁。注意问题深挖教材，把握重点板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。3、能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。

教案中板书设计怎么写

2，习题模月准批由谓统交教案的板书设计怎么写

我认为选择习题中比较重点的字词句写就行了凸显教学重点即可

习题模月准批由谓统交教案的板书设计怎么写

3，教案中板书设计怎么写

教案中板书设计可以根据：根据学生的兴趣和能力把握教学目标和教学内容并按效果设计教案板书设计。【多用格子框线，布置板书空间】教案板书设计说的可不是板书本身，是从板书的排列布局，到板书的字体大小、字体等等的设计，并且要在形式上让学生养成条理和统一的对板书的理解和记忆。教师最好按板书的大小、颜色、排列的整齐美观等标准，来设计自己的教案板书。【用图表来记教学内容】教学设计是将学生现有的思维和知识运用到教学过程中，设计图表是一种非常好的方法，方便学生对接下来的教学内容有一个整体印象。扩展资料优秀板书的五个特点：板书反映出教学内容的系统、重点和层次。板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。板书内容少而精板书有计划性。板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括。板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩板书要设计小样。结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。

教案中板书设计怎么写

4，高中英语说课教案如何写包括哪几项内容

“说课”是额须眼集马心袁销染教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实来自际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。说课的内容和要360问答求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。 1 、依据教学纲分析教材，分析学磁个封始满会钱刻坐送异生。 2 、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。 3 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。 4 、说明优化教学过程结构的设想。 5 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。 6 、说明教学效果的事例。 Unit 18 Seeing the doctor Lesson 69(说课稿) 衢州市兴华中学振虽点析欢祖班义盐顾群辉一、教材分析族即持推希无其先回本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。在 Lesson69 课中，第一部分设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话,引出Seeing the doctor 的动机。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本单元重数倍降析还草创过经顺优点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有承东题活时松路绝诗植两个问题供学生讨论，以便让学手雨蛋个顺清溶短府气生思考在先，或带着问学题去阅读。 Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关刑道李杆达手稳哥硫讲系的短对话，同时也为欢批策金及由接套耐害低学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethun宁儿e。 Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing t演意圆十款木刚苗义台异he doctor的功能话题的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而次少它送解烈调欢绝粮否言，并不是很难，真正的重点都田错纪线苏敌多早金专和难点在于： ? 掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。 ? 能灵巴买医活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场合和与must 的区别。 ? 掌握link verb的用法特点二、二、教学目标 1.知识目标 ? The words and expressions used in the talking “Seeing the doctor”. ? The pattern : have to ? Grammar: link verb 2．能力目标 ? To develop students ability of listening and talking about “Seeing the doctor”. ? To develop students ability of reading comprehension by reading the text Dreams . ? To develop students ability of observation 、 imagination and creation. 3. 情意目标 ? To encourage students to be brave enough to speak English more in class. ? To encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future. 三、教学设想通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词及句型 Whats wrong with you ? I dont feel well . My head hurts. etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。 1． Presentation-------激发兴趣，激活思维，轻松导入。一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。 Lesson 69 的导入方法 ? Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。 ? Play games 做游戏 . 让学生相互之间做“Touch your nose”的游戏。 ? Chant 读节奏诗. 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。以上几个活动，均与学生的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话 ——Can you take exercise like me ? ——No, I cant. I have a headache today. ——Can you play the game with me ? ——No, I cant. I have a cold today. etc. or: ——Xiao Li cant play games with us .Do you know why? ——I know he has a cold today。 .(然后帮助学生认知have a headache / a cold /a cough 等习语) ? On duty 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题 ——Did Kate go to the party ? ——No, she didnt. ——Why did she not go there ? ——Because she was ill. ——What was wrong? ——She had a cold . She had a cough and a headache. ——Oh ,Im sorry to hear that .Is she better now? ——Yes.---. （老师进入了“引导学习”的环节。） 2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力. 学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。 ? 师生问答就Lesson 69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。 ? 生生问答就句型If you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。 ? 小组讨论提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork. 如， 1.If your mother is ill and she cant cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ? 2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldnt move .What did you have to do ? 然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。 3． Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。我对Lesson 69 中的Production环节设计了如下方法： 1)表演（perform）: 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。 2）采访(interview): 询问同学身体健康状况。采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充分发展。四、评价手段本单元的评价手段有二种，即“形成性评价和终结性评价”。通过本课的学习我对学生采用了形成性评价： ? Make up new dialogues according to Part 2,Lesson 69. (母子之间对话) S: Mum, Im back. M: Er---.er---. S: Whats the trouble, mum? M; I dont feel well today. I think I have a cold and a headache. S: Is it serious? Ill take you to the hospital. M: OK. Lets go. (医生病人之间对话) D: Good morning! Whats your trouble, Madam? P: Im not sure. I think I have a bad cold. D: Let me look over you. Open your mouth and say “Ah”. P: Ah---.ah---. D: Let me take your temperature. Hmm, your temperature is high. You have to take this medicine three times a day and stay in bed for two days. P: OK , thanks. Goodbye. D: Bye. ? Topic 1: One day when you get home from school, you find your mother ill in bed .What do you have to do? Topic 2: When you were on your way to school, you saw an accident happen. An old man was hurt and lay down on the ground. What did you have to do ? Topic 3: __________dream Topic 4: Why so many fat children in our country now? Topic 5: Why so many students who have poor eye-sight today? ? 形成性评价纪录卡： How many times do you have ----in a term?（use numbers） Name cases ( 病症) cold stomachache wound eye-sight Other cases total Do you often eat these things?( use√and ×) Name fruit vegetable meat Rise/bread drink Between meal nibbles（零食）学生自我评价课堂活动表：活动内容态度能力行动喜欢不喜欢容易有困难能克服困难大无法完成主动参与参加但不积极未参与为家人编制双休日食谱表演看病片段采访学生的喜好模拟课文对话采访“老寿星” 讨论“---dream” 小结：我喜欢的活动共有______项，我参与了_____次活动，其中_____次很积极，很主动。这些活动使我______________________。 i. 敢于和乐于开口讲英语了。 ii. 英语口语提高了。 iii. 学会了与他人合作。 iv. 了解倾听了他人的意见。 v. 觉的英语很有用。 vi. 觉的英语很有趣。 vii. 其他。高中说课稿手头是有，不过电脑里没有。找一份初中的你看看，反正流程是一样的。最重要的是要突出教学原理，每一个教学步骤最好都说出一个教学目的和教学原理。

5，教案中板书设计怎么写

首先，不是写教学分析、教学目标这种标题。其次，板书一定要简练直观，一般写的内容都很少，尤其是如果写字不美观的更要少写。最后，板书，一般都只写几个词语或者几句话，一般都是高度概括文章内容的。书写技法1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。3、教师板书的字迹：1正确、2清晰、3认真、4整洁。注意问题深挖教材，把握重点板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。3、能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。4、掌握情况，有的放矢要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。5、讲写结合，相得益彰板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。6、主辅相随，紧密结合系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。7、语言准确，启发性强教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。8、内容完整，条理系统有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。