三环五步课堂教学模式，三环五环教学是怎么回事

本文目录一览

1，三环五环教学是怎么回事
2，如何在三步五环节教学模式下进行课堂教学改革
3，哪些学校在采用三环五步教学模式
4，学讲方式如何把握教学时机做到五步
5，新华学校课堂教学模式有哪几个环节
6，小学数学三年级的三学五环教课模式是什么样的模式
7，教学352工程指的是什么

1，三环五环教学是怎么回事

（二）“五环”：指课堂环节五个基本环节。第一环：学生预习·教师导学；第二环：学生合作·教师参与；第三环：学生展示·教师激励；第四环：学生探究·教师引领；第五环：学生达标·教师测评。

三环五环教学是怎么回事

2，如何在三步五环节教学模式下进行课堂教学改革

三自主”是指“课前自主预习——课内自主探究——课后自主训练”三个步骤； “五环节”是指课内探究过程中的“预习检测——自主学习——合作探究——精讲点拨——当堂训练”五个环节。 1、“三自主”：是指“课前自主预习——课内自主探究——课后自主训练”三个步骤。

任务占坑

如何在三步五环节教学模式下进行课堂教学改革

3，哪些学校在采用三环五步教学模式

很多五步：1、预习自学，探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标出自己解决不了的疑问。2、完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但是一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红色笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。3、分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体学生把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，有小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

哪些学校在采用三环五步教学模式

4，学讲方式如何把握教学时机做到五步

课堂教学的基本环节一般为：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。 “自主先学”：是后续学习的基础。由学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题(即知识点、重难点)。学生带着思考和质疑进入讨论，达到提高课堂教学针对性的目的；同时，给予一定限度的学习时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。“小组讨论”：是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。在自学的基础上，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题。“交流展示”：是固化学习成果的重要环节。可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。“质疑拓展”：是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。“检测反馈”：是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度。“小结反思”：是建立知识联系，领悟学习成果的环节。引导学生概括、小结课堂上学习内容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

5，新华学校课堂教学模式有哪几个环节

课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导。课中教师“抓两头、促中间”——一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的“开放搞活”。课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。■高效课堂具体操作的七个“技法” 1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵。 2、学习“三式”：独学、对学、群学。 3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本。 4、教学“三环”：预习、展示、反馈。 5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然”。 6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生。 7、模式之“神”：注重模式、不惟流程，大展示与小展示。

新华中学老师课堂教学模式分一下几个环节： 1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。　　2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。　　3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。　　4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。　　5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。　　6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。

6，小学数学三年级的三学五环教课模式是什么样的模式

一、使用“三学五环” 教学模式有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。小学数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“三学五环”教学模式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。二、使用“三学五环” 教学模式要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。利用“三学五环”模式教学，使教师的教学观发生了根本性的转变。教师充分利用“三学五环”模式的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论；同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。三、使用“三学五环” 教学模式的一些困惑：1、学生预习情况很不理想，学生没有良好的预习习惯，教师布置的预习作业学生不能按时完成，如布置自学某课内容学生不认真地阅读教材，不认真思考，就不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时连举手发言的人也寥寥无几，这样就将影响课堂教学进程，完不成学习任务。面对这一情况教师应该如何去引导？2、小组交流学习难以起到真正实效。学生小组合作时各做各的，各说各的，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，可我让小组选代表发言，他站起来说的几乎都是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作讨论过的观点和想法。另外，一些学困生在交流中往往只有听的份，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。3、一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，如何设计出能体现个体差异的课堂练习，既要带动基础知识比较薄弱的学生，又要提高优等生的水平，从而提高学生的整体水平？4、“三学五环”教学模式形式是否都比较单一？固定了“示标导入、查学诊断、导学施教、练测促学、拓展延伸”教学模式，是否有些千篇一律？长此以往，师生是否容易产生厌倦心理？总之，课堂教学要面向全体学生，关注每一个学生的发展。在新课程面前，教师的责任“不在教书，而在教学生学。他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿现成真理的人”。我们的教学力求实现“授人以渔”，教是为了不教，教会学生自主学习的能力。而每一种教学模式不可能放之所有课皆能用，不能生搬硬套，应该因课而异，还需要通过“实践——理论——实践——反思——提升”的过程不断完善。

你好！劝你别管他什么几学几环，那些条条框框，它只会束缚你的手脚。当老师重要的是熟悉教材，结合学生的实际，采用合适学生、适合自己的教法，教出自己的风格，别邯郸学步，西施效颦。“不管白猫黑猫，抓到老鼠的就是好猫”。我的回答你还满意吗~~

7，教学352工程指的是什么

“352” 课堂教学模式内涵解读（一）关于教师教学方式的转变“352” 课堂教学模式在教师教学方式的转变方面体现为三维教学目标、五条高效课堂教学原则和两个发展。三维教学目标即新课改所主张的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标；五条高效课堂教学原则包括教为主导、学为主体原则，先学后教、以学定教原则，授人以鱼、授人以渔原则，以疑促疑、问题主线原则，因材施教、挖掘潜能原则；两个发展指我们的课堂教学既关心学生的发展又关注教师的发展。（二）关于学生学习方式的转变“352” 课堂教学模式在学生学习方式的转变方面倡导自主、合作、探究三种学习方式，培养学生阅读、质疑、思考、合作、反思五种能力，力求实现学生学习成绩与学习能力的双提高。（三）关于教学流程“352” 课堂教学模式的教学流程包括三段、五环、两个延伸，三段指自学质疑、互动探究、小结检测学习过程的三个阶段；五环指课堂上自学质疑、合作探究、展示点评、教师点拨、小结检测五个环节；两个延伸指考虑到学生的个体差异，不能在统一的时间完成给定的学习任务，一部分学生要在课前加强自主学习，在课后加强巩固练习。（四）关于时间分配在时间分配方面就一节课而言自学质疑、互动探究、反馈巩固分别占45分钟的30%、50%、20%；就整体而言，课前、课上、课后分别占30%、50%、20%。五、“352”课堂教学模式的三大抓手（一）“352”课堂教学模式抓手之一——导学案导学案是学生学习的路线图，一般来说，导学案由学习目标、自主学习、合作探究、教师精讲、巩固检测、反思小结六个部分组成。导学案编写要遵循课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。导学案编写流程是个人主备、形成初稿——分发修改、提出意见——集体研讨、形成定稿——个人修改、形成个稿。导学案要提前发给学生，教师上课前批改后修改教学设计然后上课。（二） “352”课堂教学模式抓手之二——高效课堂“352”课堂教学模式的课堂结构由三段七个环节构成，每段在课堂上所占用的时间比例为3:5:2。具体如下：1.自主学习（包括目标定向、自主质疑两个环节，占课堂时间30%）；2.互动探究（包括合作探究、展示点评、精讲点拨三个环节，占课堂时间50%）；3.小结检测（练习检测、反思小结两步，占课堂时间20%）。（三）“352”课堂教学模式抓手之三——小组建设每个班都要建设好三个小组，班级行政管理小组、高效学习小组和学科高效学习科研小组。小组建成后要加强小组成员和小组长的培训工作和小组的评价工作。六、成效与问题“352”课堂教学模式改革在第七中学从确立到现在仅一年的时间，虽然还没有经历过高考的检验，我们认为高考也不是课堂教学改革成功与否的唯一指标，可是我们还是看到了令人欣慰的成效。（一）取得的成效从学生的角度来看，学生学习的主动性明显增强；学生的能力明显提升；学生的个性心理素质整体提高。从老师的角度来看，教师的教学理念彻底转变；教师专业技能明显提升；师德职业幸福感得到提升。（二）存在的问题与愿景教学改革之路是艰难的，第七中学的“352”课堂教学模式改革才刚刚起步，虽然取得了一些成效，但是还面临着很多问题。诸如导学案的质量问题、学生自主管理问题、课堂各个环节的高效问题等。第七中学的态度是发现问题是发展的前提，问题不是第七中学停下脚步的借口，反而是第七中学前进的动力，只要秉持对学生、家长、社会、国家民族负责任的态度，就没有解决不了的问题。第七中学今后要进一步转变教师观念提高教师专业技能，推动“352”模式由模式建构走向文化自觉，构建“352”幸福校园。相信通过三年的学习，学生一定会成为学习的主人，三年的高中学习一定能为学生的终生发展奠定坚实的基础，相信第七中学的“352”课堂教学模式改革必定会绽放灿烂之花，结出丰硕之果。