初中历史教案，初中九年级历史优秀教案

1，初中九年级历史优秀教案

　　九年级是一个重要的学期阶段，在历史教学中，如果能利用好历史知识本身的内在联系，让学生在学习中进行对比或者类比，充分进行联想，就可以产生很好的课堂效果。下面是我给大家带来的初中九年级历史优秀教案，希望能够帮助到大家! 　　初中九年级历史优秀教案　　【教学目标】　　【知识目标】　　1、古代埃及与金字塔　　2、古代巴比伦与汉谟拉比法典　　3、古代印度与种姓制度　　【能力目标】　　1、能够通过对金字塔建筑历史的思考与探索，从而形成独立思考，得出结论的能力　　2、能够通过对汉谟拉比法典内容的分析，提高辩证看问题和全面评价历史事件的能力、　　【情感目标】　　通过对亚非文明的了解，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。　　【教学重点】　　1、金字塔的建造　　2、汉谟拉比法典　　3、印度的种姓制度　　【教学难点】　　1、古代文明为何产生在大河流域? 　　2、对印度种姓制度的认识。　　【教法设计】　　1、导入：　　利用导言中狮身人面像的故事，让学生领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，并且激发学生的学习兴趣，由此导入新课。　　如果不游览一下金字塔，就不能说是到过了埃及。从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以诱人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫发现采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们，按照他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，终于完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志--下垂的长须。一只耳朵，有二米多长。“怪物”--斯芬克斯狮身人面像的头像，真的是以胡夫作模特儿的吗? 　　2、“金字塔的国度”：　　在学生发言(讲解“我所了解到的金字塔”)的基础上作最后总结：　　(1)埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。　　(2)金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜，体现古代埃及创造了高度的文明。　　3、“新月沃地孕育的古国”：　　提问“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点?”由此使学生认识大河流域人类文明产生长的共同规律。　　4、“古代印度的种姓制度”：　　向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。关于种姓制度，指导学生认真阅读课文内容及相关材料，最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息。　　5、最后，利用教材上的亚非文明地图，对全课进行总结。　　【学法指导】　　1、指导学生阅读课本内容，学会从课本中获取信息，解决问题的方式、方法　　2、本节课有较强的地理概念，建议教师充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。　　3、引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思想和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。　　【板书设计】　　古代埃及(金字塔是奴隶主阶级残酷剥削奴隶的历史见证) 　　古代巴比伦(汉谟拉比法典公开维护奴隶主阶级利益，现存世界上第一部成文法典) 　　古代印度(种姓制度严格维护了奴隶主阶级利益) 相关文章： 1. 九年级历史教学计划 2. 初三历史教师教学计划 3. 2019九年级历史老师工作计划 4. 2019初三新学期历史教学工作计划 5. 常用的初中历史教学方法有哪些

初中九年级历史优秀教案

2，初中历史百家争鸣教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是我精心整理的初中历史《百家争鸣》教案，欢迎阅读与收藏。初中历史《百家争鸣》教案1 　　一、教学目标　　【知识与能力】　　了解百家争鸣的背景，理解孔子和老子的思想观点，认识到百家争鸣的影响。　　【过程与方法】　　结合史料进行合作探究，进一步理解百家争鸣的影响，提高合作探究及自主学习的能力。　　【情感态度与价值观】　　通过本课学习，学生充分感受儒家和道家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，感受古代学者的思想智慧对后世的影响。　　二、教学重难点　　【重点】　　孔子、老子的主要思想观点。　　【难点】　　百家争鸣的影响。　　三、教学过程　　环节一：导入新课　　教师通过多媒体展示孔庙及衍圣公府的图片，提问：你对孔子有哪些了解呢? 　　学生结合生活经验及所学知识回答：孔子是中国著名的思想家、教育家、政治家，被列为“世界十大文化名人”之首，孔子被尊为儒家始祖。　　之后我会进一步追问，那孔子到底有哪些成就才能获得人们如此的尊敬呢?顺势导入新课。　　环节二：新课讲授　　(一)背景　　教师通过多媒体播放纪录片《世界档案》的中百家争鸣的片段，引导学生思考：战国时期的社会状况是什么样的? 　　学生回答：战国时期，旧的分封制和宗法制进一步瓦解，新的封建的社会制度逐步确立。　　过渡：在这样的社会背景之下，思想领域也非常活跃，形成了不同的学派，其中儒家、道家等学派影响较大，那他们的观点到底是怎样的呢? 　　(二)主要学派　　1.孔子及儒家学说　　教师通过多媒体播放孔子的纪录片，引导学生仔细观看视频并结合教材以历史小记者的身份介绍：孔子的一生是怎样的? 　　学生明确：孔子，名丘，春秋后期鲁国人，儒家学派的创始人，是我国著名的思想家和教育家，相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。　　过渡：孔子的一生周游列国，著书立说，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣先师，那孔子有哪些思想值得我们去学习去传承呢? 　　教师通过多媒体展示《论语》的相关史料，引导学生结合教材思考：孔子的核心思想是什么?又有哪些思想主张? 　　学生结合史料及教材明确：孔子的核心思想是“仁”，同时在政治方面主张德政，反对苛政;教育教学方面提倡“有教无类”，还提供了很多教学原则及方法。　　教师总结：后来，以孔子为代表的儒家学说成为中国古代社会的正统思想，对后世的思想文化产生了巨大的影响。　　过渡：相对于儒家的积极入世和强调仁义道德，老子提出了不同的观点，那么他的观点又有哪些独特之处呢? 　　2.老子和道家　　教师通过多媒体展示老子的图片，引导学生结合照片和课前搜集的资料简单介绍老子的生平。　　学生明确：老子，姓李名耳，字聃，中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，著有代表作《道德经》。　　过渡：作为道家学派的创始人，老子的成就也是不可忽视的，他的思想也对后世产生了深远的影响。　　教师通过多媒体展示《道德经》的.史料节选，引导学生结合教材思考：老子的思想主张有哪些? 　　学生明确：老子崇尚自然，主张“无为而治”、顺应自然和民心，强调精神自由。　　教师补充：儒家和道家都有自己的特色，同时其他学派也纷纷著书立说，宣扬自己的治国主张，希望用自己的学说解决社会问题。于是学派之间展开激烈的辩论，相互抨击;同时又相互影响，取长补短。形成了思想文化的繁荣局面，我们把这种局面称为“百家争鸣”。　　(三)意义　　教师通过多媒体播放《百家讲坛》中百家争鸣的片段，提问：百家争鸣是中国古代第一次思想文化发展的高峰，那么它带来了哪些影响呢?请学生结合视频内容，以历史兴趣小组为单位进行8分钟的讨论。　　小组代表回答：它促进了思想和学术的繁荣。当时各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说，提出各种治国方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁荣。再者，百家争鸣中形成的大胆思考、自由讨论的学术风气，也有力地促进了文学艺术、自然科学的发展。　　教师补充总结：百家争鸣为中国古代的文化发展奠定了基础，对后世产生深远影响，共同构成了中华民族传统文化的基本精神。　　环节三：小结作业　　1.小结：教师采用系统归纳的方式引导学生回顾本课知识点。　　2.作业：思考儒家和道家思想在当今社会有哪些继承和发展的体现，搜集资料，下节课分享交流。　　四、板书设计初中历史《百家争鸣》教案2 　　一：教学目标：　　1、了解百家争鸣的含义，掌握百家争鸣产生的背景、代表人物及思想　　2、学会用正确的历史唯物主义看待历史问题，用科学的眼光分析历史事件。　　二：教学方法：　　利用启发式教学，使学生主动参与问题的探究思考；　　教师有条理的讲解历史问题，设计有针对性的问题，并给予恰当及时的评价　　组织学生进行讨论，发表自己的见解　　三：重点：　　诸子百家的代表人物及思想　　难点：　　诸子百家的思想；对后世文化的影响　　四：新课导入：　　同学们，上课了，上节课，我们学习了历史上的大圣人孔子，同学们还记得孔子是哪一学派的吗？——（众答：儒家）　　对，那同学们想一想除了儒家这一学派，还有其他派别吗？——（众答：有）　　对，在春秋战国时期，社会上流行着这样一句话“春秋战国乱纷纷，诸子百家闹哄哄”，大家可以从这一句话中，可以看到春秋战国的哪两种局面？——（学生：乱，闹）　　那在这样一个乱纷纷的时代里，诸子百家们到底在闹什么？诸子是谁？百家是什么？让我们带着这些疑问，一起在今天的新课《百家争鸣》中找到答案，请同学们翻开课本第38页　　五：讲解过程（板书和讲解）　　百家争鸣——标题　　1、我们要学习的第一个问题就是诸子百家的百家争鸣的定义　　一：定义：　　诸子百家：（子是对人的尊称，诸子指的是孟子，荀子，庄子等人，百家指的是这个时候的学派，儒家、墨家、道家、法家），那了解了诸子百家，同学们知道百家争鸣是什么意思吗？有请。。同学起来回答一下，你是怎么样理解的？——学生答：不知道或者明白　　好，那下面老师和大家说一下百家争鸣　　百家争鸣：就是各派代表人物纷纷著书立说，开馆讲学，推销自己的治国理念，产生了历史上著名的百家争鸣。　　现在老师出一道考题：古代历史上的百花齐放指哪一个历史事件？百家争鸣　　下面我们来说第二个问题，百家争鸣的历史背景。每个思想的产生都有其相应的背景，在刚刚那句春秋战国乱纷纷，诸子百家闹哄哄中，体现了百家争鸣的其中一点背景是什么？（众答：乱）　　对，但是我们在分析一个历史事件的时候，要学会全面的分析，今天我们就从经济、政治、社会三点来分析他的背景。　　下面我们来学习最重要的第三点内容，各派代表人物及思想。请同学们预习三分钟后和老师一起完成黑板上的表格。　　三、各派代表人物及思想　　同学们预习好了吗？同学找到答案了吗？（学生：找到了）好，那现在我们一起来完成。　　四、分组讨论：　　在诸子百家中，同学们最喜欢哪一个派？最想加入哪一个派成为他们的弟子？为什么？现在同学们前后两排讨论一下，发表自己的看法？）在讨论中。老师走到学生中看学生们讨论的情况，并适当的给予引导）　　同学们讨论讨论好了吗？下面有请。同学起来，和我们分享一下你的看法。（学生一：我喜欢儒家。）好，这位同学回答的非常的好，他从儒家的思想，和教育方面的贡献说了他的观点，分析的很全面　　（学生二：我喜欢墨家。）这位同学分析的的很好，他的角度很新，从现代意义的角度，分析了墨家的兼爱非攻尚贤给我们现代人的影响，还有国家的角度，人才的培养方面。很有见解　　（学生三：我喜欢道家。）这位同学是从现代社会自身的角度看，大家都知道，现在社会是一个功利的，追求自身利益的社会，想一些词就可以看出，走后面，灰色收入、潜规则，社会很黑暗，但是我们可以借古人的观点净化自己的思想）　　（学生四：我喜欢法家）这位同学的观点很好，法律是一个国家最基本的准则，现代社会的依法治国，从国家的高度看待这思想，很好。　　为什么要组织同学们讨论发表不同的观点呢？就是要让大家学会正确的分析历史问题。运用辩证唯物主义的观点，结合历史现代自身来全面的看待问题、要又新颖。有眼光的学习历史、　　（分组讨论：辩证唯物主义、结合历史现代自身、全面——板书）　　五、课堂小结　　下面我们来回顾一遍这节课的内容，讲了诸子百家百家争鸣的定义，各派代表人物及其思想。重点是表格的内容，同学们一定要熟记。　　六、课后作业　　这节课的课后作业就是复习黑板上的内容，下节课提问、另外一个作业就是抄写表格里的内容）这节课就到这里，同学们，下课。

初中历史百家争鸣教案

3，七年级历史教学设计

　　教学设计是制定了系统的教学目标 ,制定了课堂教学结构的流程图 ,我整理了关于七年级历史教学设计，希望对大家有帮助!　　七年级历史上册教学设计　　夏、商、西周的兴亡　　[教学目标] 　　一、知识与能力　　(一) 知识目标　　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。　　(二)能力目标　　学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。　　二、过程与方法　　通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。　　[度价值观] 　　通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。　　[重点] 我国的原始人类　　[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。　　[课时]1课时　　[课型]新授课　　[方式与方法]综合启发式教学　　[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图　　[教学思路] 　　课前导学　　1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。　　2.夏、商、西周朝代更替情况表格。　　3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。　　二、教学渗透　　1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。　　2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。　　[教学过程] 　　1、导入新课　　复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。　　2、学习新课　　学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。　　一、夏朝　　1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹　　4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。　　5、夏朝最后一个国王是桀　　二、商汤灭夏和武王伐纣　　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏　　2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙　　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。　　三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。　　3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。　　4、开发思维　　这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。　　5、自我测验　　利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。　　附：板书设计　　一、夏朝　　1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹　　4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家　　5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀　　二、商汤灭夏和武王伐纣　　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣　　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。　　4、西周在政治上实行分封制。西周后期，5、政局混乱，6、发生了国人暴动，7、赶走了周厉王，8、公元前771年西周灭亡。　　初中历史教学历史影视资料研究　　一、影视作品的内涵　　历史题材的影视资料通常是以纪录片的形式存在，对历史事件或者人物从一定程度上采用复原的方式进行拍摄，能够将历史演化中一些重要的革命性事件进行具象化的展现。不过这种影视资料并不一定遵循教科书上的阐述，有时会结合各种历史资料甚至各种稗官野史等信息进行一定程度的虚构。但是这些历史影视资料在初中历史教学中依然具有积极的作用。对此，历史教师在选用历史影视资料时，需要进行认真筛选，和课文知识进行巧妙结合，从而让这些历史影视资料在历史教学中凸显重要的价值。　　二、初中历史教学应用影视资源教学的必要性　　在初中历史教学中合理引入历史影视资料，对于促进学生兴趣的提升、积极性的增长具有积极作用，而且这种直观的视觉感官刺激也更有助于学生理解和学习历史，非常适合历史教学应用。　　1.提升学生学习兴趣　　传统的初中历史教学通常是通过板书或者口述方式来教学，知识会相对枯燥，从而影响到初中历史的教学质量。随着多媒体技术的出现，历史影视资料不断丰富，这些资料将声音、图像和历史知识进行了有效综合，能够在教学中冲击学生的视觉、听觉感官，激发初中学生的兴趣，从而提升他们的学习动力。　　2.有助于学生对历史知识的理解　　虽然历史教师能够在课堂上按部就班地将初中历史知识传授给学生，但是学生在理解上却存在着很大困难。因为历史知识中还有部分抽象的内容，这些内容对于初中学生来说往往更加困难，从而阻碍学生的学习。　　3.培养学生情感的重要途径　　在新的课程标准体系下，初中历史教学对于培养学生的情感以及认知能力同样极为重要，如果将历史影视资料引入其中，就能够让这些情感的培养更加具象化。比如初一历史课程大多讲述的是我国古代史，这时候可以向学生展示四羊方尊以及古代的四大发明等视频资料，从而增强学生对祖先智慧的尊敬，激励后辈不断超越前贤。　　三、引入历史影视资料教学需要规避的问题　　1.影视资源利用原则　　(1)严谨性　　历史教材的内容对浩如烟海的历史资料进行筛选，大多都是盖棺论定的。但是影视资料为了增强作品的吸引力，往往在介绍正史的过程中不可避免会借鉴很多稗官野史的内容，甚至为了引发争论还会进行一定程度的改变，如果将这些资料全盘照收应用于课堂教学中，就会给学生的学习带来困惑。所以需要对这些历史影视资料进行适当的剪裁和说明，引导学生正确地掌握知识。　　(2)时间性　　历史影视资料种类很多，而且同一个历史题材在不同时期都有相应的影视片段，对此教师需要对不同时期的历史影视资料进行综合分析，让学生能够了解真实的内容，这样才能够有效提升历史影视资料的利用效果。　　2.讲解和直观展示要充分结合　　历史影视资料的直观性较强，具有较强的感染力，能够让学生从头至尾关注下去，可是这种直观性不能够让学生自己观看，教师要结合历史影视资料的内容对课程进行讲解，等讲解到相关的重大历史事件时，才播放一些历史影视资料的片段加深学生的学习印象，而不是将历史影视资料通过多媒体教室向学生从头至尾地播放。另外，教师在讲解中穿插历史影视资料之后，还需要对学生进行总结。尤其影视资料中可能存在着一些不同的简介，教师也要旁征博引，引用不同时期历史专家的观点进行综合论述。　　3.防范历史影视资料滥用问题　　历史影视资料只能够是一种教学的辅助方法，不能够将其作为教学的核心过程。所以在初中历史课堂教学中，必须要结合当前的教学内容对历史影视资料进行筛选，只有到讲解内容的环节时才播放相关的历史影视资料进行例证，这样才能够发挥出历史影视资料的教学价值。否则，一味地滥用历史影视资料，不仅不会给学生带来更加深刻的认识，反而使之变得肤浅，提高学生的创造力就更无从谈起。　　作者：卞斌单位：江苏省宿豫区实验初级中学七年级历史教学设计相关文章： 1. 初一历史的优秀教案 2. 中华书局七年级上历史教案 3. 中华书局七年级历史上册教案 4. 人教版七年级历史上册第19课教案 5. 人教版七年级历史教案下载

七年级历史教学设计