教学过程的五个基本阶段，教学过程的基本阶段有哪些

本文目录一览

1，教学过程的基本阶段有哪些
2，教学过程的基本阶段是什么
3，教学过程中学生掌握知识技能的基本阶段有哪些
4，简述教学过程的基本阶段急非常急
5，阅读教学通常可以分为哪几个阶段

1，教学过程的基本阶段有哪些

备课，上课，课外作业的布置与批改，课外辅导，学业成绩的检查与评定

教学过程的基本阶段有哪些

2，教学过程的基本阶段是什么

哈哈……幼年期…青春期…成年期…中年期…老年期…

有两种说法：引发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。另一种：激发学习动机，领会知识，巩固知识，掌握知识，运用知识。

教学过程的基本阶段是什么

3，教学过程中学生掌握知识技能的基本阶段有哪些

我也不太知道，我只知道现代社会电子产品多了，人们的动手能力更应增强，至于掌握的知识，我希望不要只是掌握书本知识，要掌握一些多方面的知识。有时候会迷路，来到外地，对环境不熟，我们应该掌握一些生存技能，这样会有所帮助。我也不知道说的对不对，这只是我的个人意见.............

教学过程中，学生掌握知识、技能的基本阶段有：（一）引起学习动机。（二）领会知识。①感知教材。②理解教材，形成科学概念。（三）巩固知识。（四）运用知识。（五）检查知识（包括技能与各种认识能力）。①根据具体情况灵活运用。②注意阶段之间的内存联系不要割裂。③每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

教学过程中学生掌握知识技能的基本阶段有哪些

4，简述教学过程的基本阶段急非常急

如果你是讲新课，先是课堂导入和你要讲的课有关，比如你要讲的是如何控制人的情绪或心情，你可以采用月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的句子引出情绪都有哪些，让学生表演出不同的情绪，你在他们表演完，就可以进入新课教学的部分了，如你可以问我们出现不良情绪后该怎么解决呢。然后你可以给学生们一点时间在书里找答案，之后是你的讲解下面以语文为例把流程给你说一下（一）导入新课……课堂导入可激发学生学习的兴趣，调动他们主动参与课堂的积极性。（二）新课探究为了让学生明确学习思路，我首先板书出本课教学步骤。细读学词语速读理内容美读悟情感我将按照以上三个板块展开教学。板块一：细读课文，学习文中重点字词。……细读课文旨在帮助学生扫除阅读障碍，重在让学生掌握重点字词的音、形、义，让学生能够正确使用词语。板块二：速读课文，了解文章内容……快速朗读课文，培养学生收集、筛选信息的能力，帮助学生理清思路，从整体上把握课文内容。板块三：美读课文，感悟文中思想感情。……美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，美读能把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，美读是感知教材、体验情感的重要途径。（三）课堂小结，作业布置。课堂的最后就是本课小结了，课堂小结可以把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识，我要求学生结合板书自我总结知识点，培养学生归纳总结的能力。为了延伸课文内容，开动学生大脑，我要求学生结合本课文章主旨，写一篇思想感悟。（四）板书设计

5，阅读教学通常可以分为哪几个阶段

阅读教学过程是受诸多因素影响的处于动态表化之中的系统.因此,探索该系统的整体优化,不仅要研究参与教学活动的基本要素的组合方式,而且要在先进的教学理论的指导下设计科学、合理的活动程序.笔者结合自己的教学实践设计了以“自学导练”为特征的阅读教学过程模式.“自学导练”的阅读教学过程就是“自学”、“引导”、“训练”三位一体的活动过程.按照这个模式,我在教学一篇课文中分为三个阶段：第一阶段：初读课文,引导学生进行“探索性”自学.首先启发学生预习组材料,包括教材导读、预习提示、课文、课后“思考.练习”、读写例话等,了解本组教材的学习重点.然后重点预习所学课文,初步掌握所学课文的生字难词和主要内容,参与指定群体学习目标,并结合自己学习的实际补充个体目标.预习能力的培养是一个长期的过程,需要教师耐心、细致地示范、引导,并随学生年龄增长逐步提高要求.预习的目的不在于所有学生都得出正确的结论,而在于培养学生的求知欲望、探索精神和良好的自学习惯.通过预习可以使教师的教学目标和学生的学习目标统一起来.例如《一夜的工作》一课,重点是学习作者怎样表达真情实感.这是一篇以写人为主的记叙文,在一般情况下,教学这类课文,教师总是从主人公这个角度引导学生学习所以多数学生不习惯从“作者”这个角度学习课文,更不习惯按照“表达”真情实感“这样的要求去学习.实践证明,突破难点的有效途径就是引导学生独立探索,通过预习,把握本课的学习目标.如有必要,教师还要引导学生将自平时学习这类课文的一般目标比较,发现差异,进一步明确本课的学习目标.第二阶段：细度课文,引导学生进行“探究性”自学.细读课文一般分为两个“回合”：第一回合主要从内容的角度学习,理解重点语句,理清作者思路,分析文章结构,体会思想感情；第二回合主要从表达的角度学习,教师应启发学生领悟课文最基本的、最具个性特征的语言表达特点,欣赏和汲取精美、规范的语言,同时深化对中心思想的理解.第一回合石油语言形势到思想内容的学习过程,第二回合则体现了由思想内容到语言形式的学习过程.在一篇课文的教学过程中一般采用一边理解思想内容,一边学习表达,即两个回合“小循环”的方式；内容浅显易懂的课文,则可采用先理解全篇思想内容再学习表达,即两个回合“大循环”的方式.在教学过程中,读书、自学、讨论、讲解融为一体,让学生在读书中领悟课文思想内容以及作者浅词造句、布局谋篇的精妙之处.第三阶段：熟读课文,引导学生进行“吸收性”自学 .通过熟读累积语言,扩展学习成果,提高学习能力,促进学生素质全面提高.在这个阶段,教师应重点指导学生熟读要求背诵的段落,帮助学生运用“抓重点、理层次、比较异同”等背诵方法,对课文的思想内容和语言形式形成牢固的记忆.把“自学导练”的过程分为几个阶段是为了体现教学过程的阶段性,一般情况下不宜把这几个阶段截然分开,而应把它们有机地组合在一起.以“自学导练”为特征的阅读教学过程主要具备以下三方面的特点.一、“自学导练”的过程应当成为全体学生在教师引导下,以自学为基础,主动地参与语文学习的过程.二、“自学导练”的过程应当成为教师凭结教材指导学生学习语文的过程.教师要面向全体学生做出科学合理的设计、灵活精当的点拨、及时准确的校正.三、“自学导练”的过程应当成为在阅读教学中进行语言文字训练的过程.要正确处理好训练目标、训练点和训练方式的关系.只有这三者成为有机的统一体,训练的效益才能得到提高.

阅读教学过程是受诸多因素影响的处于动态表化之中的系统.因此,探索该系统的整体优化,不仅要研究参与教学活动的基本要素的组合方式,而且要在先进的教学理论的指导下设计科学、合理的活动程序.笔者结合自己的教学实践设计了以“自学导练”为特征的阅读教学过程模式.“自学导练”的阅读教学过程就是“自学”、“引导”、“训练”三位一体的活动过程.按照这个模式,我在教学一篇课文中分为三个阶段：第一阶段：初读课文,引导学生进行“探索性”自学.首先启发学生预习组材料,包括教材导读、预习提示、课文、课后“思考.练习”、读写例话等,了解本组教材的学习重点.然后重点预习所学课文,初步掌握所学课文的生字难词和主要内容,参与指定群体学习目标,并结合自己学习的实际补充个体目标.预习能力的培养是一个长期的过程,需要教师耐心、细致地示范、引导,并随学生年龄增长逐步提高要求.预习的目的不在于所有学生都得出正确的结论,而在于培养学生的求知欲望、探索精神和良好的自学习惯.通过预习可以使教师的教学目标和学生的学习目标统一起来第二阶段：细度课文,引导学生进行“探究性”自学.细读课文一般分为两个“回合”：第一回合主要从内容的角度学习,理解重点语句,理清作者思路,分析文章结构,体会思想感情；第二回合主要从表达的角度学习,教师应启发学生领悟课文最基本的、最具个性特征的语言表达特点,欣赏和汲取精美、规范的语言,同时深化对中心思想的理解.第一回合石油语言形势到思想内容的学习过程,第二回合则体现了由思想内容到语言形式的学习过程.在一篇课文的教学过程中一般采用一边理解思想内容,一边学习表达,即两个回合“小循环”的方式；内容浅显易懂的课文,则可采用先理解全篇思想内容再学习表达,即两个回合“大循环”的方式.在教学过程中,读书、自学、讨论、讲解融为一体,让学生在读书中领悟课文思想内容以及作者浅词造句、布局谋篇的精妙之处.第三阶段：熟读课文,引导学生进行“吸收性”自学 .通过熟读累积语言,扩展学习成果,提高学习能力,促进学生素质全面提高.在这个阶段,教师应重点指导学生熟读要求背诵的段落,帮助学生运用“抓重点、理层次、比较异同”等背诵方法,对课文的思想内容和语言形式形成牢固的记忆.把“自学导练”的过程分为几个阶段是为了体现教学过程的阶段性,一般情况下不宜把这几个阶段截然分开,而应把它们有机地组合在一起.以“自学导练”为特征的阅读教学过程主要具备以下三方面的特点.一、“自学导练”的过程应当成为全体学生在教师引导下,以自学为基础,主动地参与语文学习的过程.二、“自学导练”的过程应当成为教师凭结教材指导学生学习语文的过程.教师要面向全体学生做出科学合理的设计、灵活精当的点拨、及时准确的校正.三、“自学导练”的过程应当成为在阅读教学中进行语言文字训练的过程.要正确处理好训练目标、训练点和训练方式的关系.只有这三者成为有机的统一体,训练的效益才能得到提高.