小学语文三维目标范例，小学语文教学中的三维目标如何落实

来源：整理时间：2023-09-16 21:25:42 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，小学语文教学中的三维目标如何落实
2，小学语文教学目标的三个维度怎么写
3，在日常教学中你是如何结合小学语文学科特点落实三维教学目标的
4，小学语文教学三维目标官方解读
5，小学语文教学中我是怎样认识和理解三维目标的

1，小学语文教学中的三维目标如何落实

这得因材定标，但是万变不离其宗，总而言之一句话得扎根课堂，围绕教学内容，精心设计，尤其要重视语文课上的听说读写训练。

小学语文教学中的三维目标如何落实

2，小学语文教学目标的三个维度怎么写

小学语文教学目标要明确写出三个维度知识和能力：1..2.3... 过程和方法：1..2.3... 情感态度价值观：1..2.3...

小学语文教学目标的三个维度怎么写

3，在日常教学中你是如何结合小学语文学科特点落实三维教学目标的

三维教学目标作为新课程理念的价值追求，助于学生的全面发展。个人觉得三维教学目标的落实从以下方面入手： 1.深入钻研教材，充分挖掘教材资源，以学情为基础，将文本与教学目标有效沟通起来。 2.注重学生的实际能力，让学生在课堂上动起来，如：自主学习与感悟，抓住关键词句体会交流，合作探究，当堂小练笔等等。将三维教学目标有机融于学生的实际活动当中，形成一个立体动态式的目标体系。

在日常教学中你是如何结合小学语文学科特点落实三维教学目标的

4，小学语文教学三维目标官方解读

课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。 1、知识与能力目标。“总目标”的6－10条是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，旧大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养，这是旧大纲所没有的。2、过程与方法目标。这是新课标所特有的。“总目标”第五条是有关过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。3、情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。“总目标”1－4条是对“情感态度价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。

5，小学语文教学中我是怎样认识和理解三维目标的

浅谈小学语文教学中如何认识三维目标浅谈小学语文教学中如1"-I 认识三维目标李艳华河北省武邑县龙店小学课程标准中提出的三维目标即:知识和能力,方法与过程, 情感态度与价值观.三维目标充分体现了"以学生发展为本"的教育思想,同时也为课堂教学的改革指明了方向.落实三维目标是教学改革中的难点,也是不可回避的重点. ,三维目标的含义1,只是与能力目标.所谓知识就是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和,它主要是指学生要学习的学科知识,包括事实,概念,原理,规律等.技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式,一般包括智力技能和动作技能.知识与能力是语文教学最基础性的目标,也是学科的目标,同时也是过程与方法,情感价值观的依托,没有它,其他的目标就是无源之水,无本之木.知识与能力是显形的,情感价值观,过程方法是隐性的目标. 通过学生的语言实践,在字,词,句,篇,听说读写基础知识和语言能力的训练中,发展思维,并在创设情境的美感中,使学生从小受到美的熏陶,以"美"去激发"爱",让教育性渗透其中. 简而言之,以促进儿童知识,能力,情感,态度,价值观等整体和谐发展为主要目标. 2,过程与方法目标.过程与方法目标是新一轮基础教育改革中的创新.所谓过程,就是指为达到教学目的而必须经历的活动程序;方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系,这里主要是学生的学习方法. (包括基本的学习方式(自主学习,合作学习,探究学习)和具体的学习方式(发现式学习,小组式学习,交往式学习……).与过程,方法相对应的就是结论,所谓结论就是指教学所要达到的目的或所需获得的结果,二者相互作用,相互转化,共同结合体现门学科的整体内涵和思想."过程与方法"本身就存在于语文学习当中,它是一个长期渐进的过程."学理如筑塔,学文如聚沙."语文学习靠的是日积月累,是一个从量变到质变的渐进渐变过程.无论是知识的积累,能力的提高,还是习惯的培养,都不可能一蹴而就.新课程关注学习过程就是关注学生的整个生命. 3,情感态度与价值观目标.情感态度与价值观,是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯.语文学科里的每一个字,不是线条简单的组合,每句话里流淌的是作者脉脉的情感.语文学习是我们体昧生命,编织梦想,实现精神成长的重要路径(也可以说是必经和唯一).需要我们敞开心扉,用自身的经历与体验去对话,去感悟,去实践.一堂好的语文课总是能赋予文字以生命力,让文字与灵魂共舞.因此,语文教学中的情感,态度,价值观,不能靠灌输,靠说教,而应当注重熏陶感染,潜移默化,在"润物细无声"中,动情,心灵受到震撼. 二,我对三维目标的理解首先对知识和能力目标的理解.语文课程总目标中对知识和能力的具体规定,是"知识和能力"教学的基本依据.深入钻研课程标准对知识和能力的要求,并与原来的教学大纲作比较,便可正确把握新课程"知识和能力"的要求.如对阅读教学的要求,大纲是"能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速度,养成良好的阅读习惯".课程标准要求"具有独立阅读能力, 注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感",同时又提出了义务教育阶段课外阅读总量应在400 万字以上,强调积累与语感的培养,阅读方法的运用,个性发展等,这些都是与前者不同的.又比如课程标准提出的"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能",现在应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力上. 其次是对过程和方法目标的理解.课程标准强调在实践中学习,语文课程总目标指出"能主动进行探究性学习,在实践过程中学习,运用语文"."识字""阅读""口语交际""习作""综合性学习"等,都要让学生亲历过程,在过程中学习,使学习过程成为学生主动参与的过程. "方法"应该是具体的,而不是抽象的,应伴随着知识的学习,技能的训练,情感的体验,审美的陶冶过程.独立于具体的知识技能之外的学习方法是很难产生迁移的.提高语文能力的主要途径是语文实践,学生是语文学习的主体,要努力改变过去重知识传授和被动接受的倾向. 再次是对情感态度和价值观目标的理解."情感态度和价值观"目标体现的是语文的人文性,强调的是给学生广博的文化浸染.语文课程总目标对情感态度和价值观的具体要求,涵盖传统的思想教育的精华,以及生命意识,现代意识,多元文化和语文学习兴趣,信心,习惯的培养.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要目标.在语文教学中应注重熏陶感染,潜移默化,把"情感态度和价值观"这一重要维度渗透于教学过程之中. 三,理清三维目标关系与整合 1,要理清三维目标之间的关系.在新课程中,三维目标中知识和能力是主要矛盾的主要方面.在这三个维度中,知识和能力是基础,核心,最重要的一个维度,同时它又是其他两个维度发展的依托.语文素养的核心是语文能力,假如把语文素养比做一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,过程和方法,情感态度和价值观就是上层建筑,基座稳固了,不产生动摇,"上层建筑"也才能发展得越高.情感态度和价值观是重要的维,没有它,语文教学就缺失人文性的教育.没有"过程和方法"的目标,所倡导的"自主,合作,探究"也将难以落实.在三维兼顾的情况下,知识和能力坚实牢固,是语文新课程追求的目标. 2,要理解对三维目标的整合.新课标指出,"课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高."教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以 "知识与能力"为主线,渗透情感,态度价值观,并充分地体现在过程和方法中.新课标目标中为我们整合三维目标提出要求. 如,第一学段"口语交际"中提出:"有表达的自信心.积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见"."自信心,积极,感兴趣"是情感,态度的要求,"表达,参加讨论,发表自己的意见"是技能方面的要求,而"参加,发表"就体现过程,如何讨论和怎样发表意见则体现学习方法地要求.我们要深刻理解新课标对三维目标的整合要求.