我是什么第一课时教案，人教版小学语文二年级上册我是什么教学设计与反思

来源：整理时间：2023-10-10 20:28:43 编辑：挖葱教案手机版

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1，人教版小学语文二年级上册我是什么教学设计与反思
2，我是什么教案
3，我是什么教案
4，二年级语文上册我是什么教案
5，二年级语文我是什么第一课时优秀教学设计
6，我是什么教案
7，部编版二年级语文上册我是什么优秀教案及课件
8，我是什么教学设计
9，小学语文二年级上册我是什么教学设计与反思
10，小学语文公开课我是什么教学反思

1，人教版小学语文二年级上册我是什么教学设计与反思

我的理想第一行；为什么想成为我理想中的、、、第二行我现在在努力做的事，第三行

人教版小学语文二年级上册我是什么教学设计与反思

2，我是什么教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是我为大家收集的我是什么教案3篇，欢迎大家分享。我是什么教案篇1 　　教材分析：　　人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。　　教学内容：　　这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。　　文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。　　教学目标：　　1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。　　2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。　　3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。　　教学重点：　　1.认识本课生字。　　2.知道水的变化。　　教学难点：　　教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。　　教学方法：　　讲授法演示法练习法读书指导法　　教学准备：　　多媒体课件　　教学过程：　　一、趣味导课　　（1）教师用谈话法：同学们，平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第二课《我是什么》，看看它到底是什么？教师出示幻灯片第一张，让学生读课题-《我是什么》，然后引导学生读出惊奇，探究的语气，想一想它到底是什么呢？　　（2）教师出示第二张幻灯片，引出谜语。　　谜语一、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。　　谜语二、线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。　　谜语三、白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。　　谜语四、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。　　（3）方法总结：猜谜的时候，抓住事物特点，排除想到的答案，得出准确的谜底。　　【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。教师从四则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】　　二、指导生字：　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，想想“我”究竟是什么？教师引导学生把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线。　　（2）教师指导生字找朋友，书写：　　a我会读，我会带着词语读句子。（教师出示第三张幻灯片）　　升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。　　有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。　　b教师在此指导“浮”和“雹”的写法。　　(3)教师出示第四张幻灯片:接着指导“披”这个字读什么？谁能说说你是怎样记这个字的吗？ “晶”这个字怎样写就好看了？ “冷”“冰”“冲” 这三个字的偏旁叫什么？跟什么有关系？　　（4）教师出示第五张幻灯片开火车认读词语　　飘浮雹子暴躁　　灌溉机器淹没　　庄稼冲毁灾害　　三、整体感知：　　1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。　　2．逐段出示幻灯片，让学生逐步知道我到底是什么？　　（1）教师出示幻灯片第六张，指导朗读，想一想这是什么：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没[mò]庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我多做好事，不做坏事。　　（2）教师出示幻灯片第七张，引导学生读句子，感受其特点，猜猜它是谁？a.我会变，太阳一晒，我就变成汽。b.升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。　　（3）教师出示幻灯片第八张，引导学生朗读感受到其特点，让学生知道我是谁：第有时候，我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。　　（4）教师出示幻灯片第九张指导学生背诵：“云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常变来变去：有时它会穿白衣服，我们叫它叫“____ _____”；有时它穿黑衣服，我们叫它“_____”；早晨和傍晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它“_____”和“_____”。瞧，它的样子也是变幻莫测：一会儿像奔腾的骏马；一会儿像温柔的绵羊；一会儿像 _____；一会儿像 _____；一会儿又什么也不像。　　（5）教师出示幻灯片第十张，指导学生读一读，知道“雨”的特点，表演朗读：我在空中漂浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们就叫我“雨”。　　（6）教师出示幻灯片第十一张，指导学生读一读，知道“雹子”的特点并表演朗读：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“雹子”。　　（7）教师出示幻灯片第十二张，指导学生读一读，知道“雪”的特点后表演朗读：到了冬天，我变成小白花飘下来，人们又叫我“雪”。　　教师出示幻灯片第十三张小结：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么水汽变成的。教师出示幻灯片第十四张，指导学生看看水汽循环图，给学生直观印象。　　四、精讲多练：　　（1）仿照句子说话练习：　　教师出示幻灯片第十五张，让学生想一想后指导他们仿照句子说话。　　我还会变成什么？　　（例）我会变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。　　我会变成，人们就管我叫“ ”。　　（2）朗读句子练习：　　1.教师出示课件第十六张，指导学生有感情朗读。　　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。　　2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）　　3．教师出示形象的句子，教师提问：孩子们，能不能通过你的.朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？　　4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。　　我　　在池子里睡觉，　　在小溪里散步，　　在江河里奔跑，　　在海洋里跳舞,唱歌，开大会。　　（3）创设情境，快乐学习　　1.现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？　　2.出示水宝宝“睡觉、奔跑、唱歌”的句子让学生有个性朗读，激发学生接受挑战的信心。　　（4）教师出示幻灯片第17-18页，引导学生联系上下文理解“温和”、“暴躁”。　　教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会…… 　　因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很…… 　　（5）段落练习　　1.出示第四自然段，请学生朗读。　　2．师生评价朗读，指出不足。　　3．出示改变后的第四段　　有时候我很温和，　　有时候我很暴躁。　　我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。　　我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。　　4、水有时候脾气暴躁，人们想出种种办法管住我，人们想出了哪一些办法呢？教师引导学生后出示第19页幻灯片,学生明白人们想出的办法是：修水坝、挖河渠、栽树苗…… 　　5．教师引导学生想象说出:我还知道水能帮人们做一些什么事情!(教师出示幻灯片第二十张) 　　6．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。　　7.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！　　【设计意图:通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行朗读,有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的的孩子来说，这是最好的示范。学生在情景朗读后练习说话就会水到渠成。】　　五、课后作业（教师出示幻灯片第21张）　　教师指导学生朗读诗歌后布置作业：　　因为有你　　因为有你，　　小草变得嫩绿。　　因为有你，　　花儿开得灿烂。　　因为有你，　　鸟儿唱得响亮。　　因为有你，　　鱼儿游得欢畅。　　因为有你——水　　世界如此美妙！　　作业：　　1、背诵课文　　2、仿写诗歌。　　六、板书设计：　　我是什么　　我是云、雨、雪、雹　　教学反思：　　《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。　　一魔术激趣，整体感知　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。　　二紧扣主线，朗读感悟　　学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。　　三利用多媒体，提高课堂效益　　投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。我是什么教案篇2 　　设计理念：　　低年级要重视学生朗读能力的培养，教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。　　教学目的：　　(第二课时) 　　1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。　　教学重难点：　　指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。　　教学准备：动画课件　　教学流程设计：　　一、动画激趣，导入新课。　　1、课件激趣：　　孩子们，你们看过西游记吗?里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强!今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：(课件出示)…… 　　2、引出并板书课题 “14我是什么”，学生齐读课题。　　孩子们，这能难倒我们吗!请打开书，自由朗读课文，看看这位魔术师到底是谁? 　　设计理念：此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象入手，动画情境导入，把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望，激发了学生学习的兴趣。　　二、初读课文，整体感知。　　1、教师范读，学生边听边思考：我是什么? 　　2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。(我是水) 　　设计理念：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。　　三、朗读理解，感悟难点。　　过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演! 　　1、"我会变" 　　(1)同桌齐读，想想：我都变成了什么? 　　(2)反馈交流，指导朗读。　　(预设如下：) 　　A、理解"飘浮""冰雹"，用"有时候……有时候……"说话　　B、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。　　C、课件展示：("水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程"的动画) 　　D、结合课件指导朗读。　　你最喜欢它变成什么呢?读给大家听(个人读、评价、练读、个人读。) 　　E、生活想像：我还会变成什么? 　　2、"我的家""我的活动"(师范读第三自然段，生闭眼想象。) 　　(1)你看到了什么? 　　(2)激趣，(课件出示图：A、平静的池水;B、缓缓流淌的小溪;C、奔腾的江河;D、波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海。)指导朗读、指名读。　　(3)教师范读，学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气　　3、"我的脾气"(预设内容，顺序不固定。) 　　(1)联系"水"做过的好事和坏事，理解"温和"和"暴躁"两个词语。　　(2)课件出示灌溉田地的图片，理解"灌溉"。　　(3)(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解"淹没";大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解"冲毁"。　　(4)指导朗读。(注意读出水的"温和"和"暴躁"。) 　　设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把学生的朗读训练落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力，。　　四、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。　　1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢? 　　2、小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗? 　　(比如：，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。) 　　3、现身说法，自我介绍　　同学们，孙悟空看你们那么聪明，他也来凑热闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的教师和同学介绍自己，看谁最了解自己? 　　设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强环保意识。通过现身说法，让孩子把优美的文字背诵积累下来，日积月累，以此提高语文素养。　　五、谈话小结，布置作业。　　今天，我们结识了"水"这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。　　板书设计：(略) 我是什么教案篇3 　　教学目标　　1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。　　2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。　　3．正确、流利地朗读课文。　　教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。　　教学过程：　　第一课时　　一、引言揭题：同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。　　二、新授：　　1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。　　2．检查自学情况。　　注意下面几个字的读音：　　助：翘舌音。不要读成z) 　　冲：翘舌音。不要读成c#ng 　　灾：平舌音。不要读成zh1i 　　3．学生质疑。　　4．记忆字形。　　1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。　　2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。　　可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾　　会意法记字；浮、温　　5．书写指导。　　飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“ ”的“横折”一边高。　　帮：三个部件要写得紧凑。　　害：第七笔“竖”上下要出头。　　6．学生练习书写　　7．作业展示，大家共同评议。　　三、初读课文，了解课文大意。　　四、全课小结。　　第二课时　　教学过程：　　一、复习导入：　　出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理　　二、新授：　　1．学习第一段　　1）学生轻声读课文第一段。　　2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？　　3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。　　2．看图学习第二段。　　1）在这段中“我”是指谁？　　2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？　　3）读了这段你知道了什么？　　3．学习第三段。　　1）学习这段你想知道什么？　　2）学生自由提问。　　3）小组讨论　　4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？　　5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？　　4．学习第四段。　　1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？　　2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？　　5．指导朗读。　　6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。　　三、完成本课练习。　　板书设计：　　19 我是什么　　探究活动　　你在生活中看到过水在变吗？举个例子说说，再写下来。

我是什么教案

3，我是什么教案

你好：《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。《我是什么》教案如下：《我是什么》《我是什么》《我是什么》

我是什么教案

4，二年级语文上册我是什么教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是我精心整理的二年级语文上册《我是什么》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。　　二年级语文上册《我是什么》教案篇1 　　教材分析：　　《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。　　学情分析：　　水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。　　教学目标：　　1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。　　教学重难点：　　1、识字、写字教学。　　2、通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。　　教法学法：　　演示法　　教具准备：　　PPT 词卡头饰　　教学过程：　　第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。　　课前交流　　孩子们，你们喜欢猜谜吗？　　今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告诉老师，明白了吗？　　谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。只爱吃竹子，人人叫国宝。 ——熊猫　　谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。啄出害人虫，不吃药就好。 ——啄木鸟　　你是怎么猜中这两种动物的？　　小结：一般猜谜准的人都不会随便瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。今天的语文课也特别有意思，它是一个大谜语。想来猜猜吗？别急，只要你接下来用心听课，一定能猜出来。准备好上课了吗？　　一、开门见山，揭题、读题　　1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的读音。　　（评价：发音标准，还读出了疑惑的语气，读得不错）　　2、齐读课题。　　二、初读识字，整体感知：　　“我”是什么？答案就藏在书中。在读书前，老师还有两个读书建议要送给大家：1、认真读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。2、猜一猜，我是什么？　　交流反馈：　　1、可爱的小水珠，我们一起来看看这篇课文的生字和新词吧。　　2、出示生字（带拼音）读一读。　　3、说一说，怎么记住它们？　　4、再读生字，去掉拼音。　　词会了，那你猜出我是什么了吗？（水）【一猜即中，厉害！】水的本领还可大了呢！请你再轻声地读读课文，边读边圈出我先后都变成了什么？（出示句子：我会变成___、___、___、___和___。）（说话练习：我会变成汽、云、雨、雹子和雪。）　　三、学写生字　　第二课时：　　一、复习导入　　1、认读生字　　我会变成什么？　　二、研读第一自然段　　1、神奇的水珠不是说变就变的，它的变身需要朋友的帮忙呢！请你快速读读第一自然段，找出第一位帮助水珠变身的朋友。（太阳）　　2、看，太阳出来了。小水珠变身了——（指名读）我会变。太阳一晒，我就变成汽。（读出变得快！）[板书：汽] 　　3、瞧，好多好多的汽。看，我又变了，升到天空——我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。　　（1）听到了吗？我现在变成了怎样的点儿呢？（极小极小的点儿）今天啊，老师也给你们带来了一个句子，让我们对比着来读一读，读着读着你有什么发现？（生回答）除了少掉一个极小之外，在意思上有什么不同呢？（引导极小极小和极小你觉得哪个更小呢？）　　（2）小结：是啊，通过读我们发现了两个极小叠加在一起比一个极小更显出了点儿的小。　　像这样的短语你还会说吗？逐个出示：　　极（）极（）的花朵　　很（）很（）的树叶（变成这样你还会说吗？）　　特（）特（）的苹果（再把它换一换，你还会说吗？）　　（3）齐读：现在这个极小极小的点儿，回到了句子中，你还能读好它吗？为了方便大家朗读，戴老师把其中一句较长的句子加上了小斜杠，相信这样你能读的更好。　　4、其实，不光它会飘浮，池塘里的荷叶也会漂浮呢！可这儿有两个飘浮，你能为这两句话各自选择一个合适的词语吗？　　荷叶（漂浮）在水面上。白云（飘浮）在天空中。　　能说说你为什么这么选择吗？（荷叶在水面上，与水有关，所以用三点水的漂，白云在空中风一吹就会动起来，所以用风字旁的飘）　　你知道结合偏旁来读懂字词的意思，真棒！　　5、现在你知道连成一片在空中飘浮着的是谁了吗？——是云[板书：云] 　　6、我们平时喜欢穿不同颜色的漂亮衣服，这云娃娃呀，也和我们一样！他们在不同的时候还会穿上不同的衣服呢！先自己去读一读，认识认识他们吧！（自由读、指读：评价把句子读正确了。）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。　　7、想看看云娃娃穿不同衣服的样子吗？瞧——图片出示三幅图：白云、乌云、朝霞　　8、看着云娃娃穿不同颜色的衣服，你有什么想说的吗？（千变万化，真美。）　　9、它们穿了不同的衣服，还取了不同的名字呢！当它们穿上白衣服时，我们叫它——白云，“这样的天气我们叫它——晴空万里;穿上黑衣服时，我们叫它——乌云，“这样的天气我们叫它——乌云密布;早晨出来时，披上红袍我们就叫它——朝霞，晚上披着红袍时我们又管它叫——晚霞，“这样的天气我们叫它——红霞满天。　　10、如果你是云娃娃，穿着那么多漂亮的.衣服，你感觉如何？（自豪）那就请你当当云娃娃带着这种感觉读一读。　　小结：多么神奇的小水珠啊，现在让我们一起把它这奇妙的变化过程来读一读吧！　　三、研读第二自然段　　过渡：在太阳的帮助下，水变成汽又变成了云。听，现在谁来了？（播放风声）　　云娃娃遇到冷风又变成了——雨、雹子、雪[板书：雨、雹子、雪] 　　你们觉得“雨”、“雹子”、“雪”应该怎么放？谁来试试？　　小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用笔圈圈重要的词语。（落、打、飘）　　（一）雨　　1、哪片小云朵已经变成“雨”了呢？小雨滴，来说说你是怎么下来的？（读句：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。）　　（我听到了，原来你变成雨之后是“落”下来的呀）　　2、指名读　　过渡：小雨点儿有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（随机教学雹子、雪）　　（二）雹子　　1、哪片小云朵变成了雹子，说说你是怎么下来的？（读句：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。）　　变成小硬球打下来的。　　2、大家见过真正的雹子吗？你们看（图片）　　说说你看到了什么，发现了什么？（雹子大小不一，都很坚硬，大的雹子还能打碎玻璃呢，打下来的速度一定很快……）　　3、是啊，像小球一样的雹子就是这样重重地——打下来　　4、打在小花上——;打在汽车——;这样小球般的雹子打在身上一定会很疼。　　5、请你把这些发现和感受放入句子中读出来吧！（打得再快些，打得再用力些）　　6、男生齐读、全班齐读。　　（四）对比：落、打、飘　　1、为迷路的词语宝宝找到回家的路。　　我变成雨（）下来。我变成雹子（）下来。我变成雪（）下来。　　如果此时，老师把落、打、飘随意地变换位置，你觉得行不行？为什么？　　（因为雹子重、雪花轻;打力度重、飘力度轻;打速度最快，飘速度最慢）　　2、看来，作者是经过仔细思考之后，准确地把这些词送给了合适的朋友。现在，谁能把这三个词语的不同特点用朗读表达出来呢！（指读、带动作读）　　四、学习第四段，拓展思维　　1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。　　师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？　　“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）　　请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。　　2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）　　五、说话练习　　1、假如我是水，我会。　　2、假如我是水，我不会。　　3、作为人类，我应该。　　六、总结　　今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢？今天回家查一查，我们明天来和其他小朋友分享！　　七、书写生字　　1、现在调皮的小水珠落到田字格，藏进了汉字中，变成了一个偏旁，是——三点水。“海”和“洋”。　　2、仔细观察，你能提醒小朋友在写的时候要注意些什么吗？师范写、生练写。　　板书设计：　　2、我是什么　　变　　雨　　水———— 汽 ———— 云　　（遇热）雪　　课后识记：　　极小极小　　多音字：极小极小　　二年级语文上册《我是什么》教案篇2 　　【教材分析】　　《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及利与害，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。小柳树和小枣树　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。　　【三维目标】　　一、知识与技能：　　认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。　　二、过程与方法：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。　　三、情感态度与价值观：　　激发学生观察和研究自然现象的兴趣。　　【教学重难点】　　重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。　　【教具准备】　　课件、生字词卡片　　【教学课时】　　2课时　　【教学过程】　　一、复习生字：　　出示课件：做摘葡萄的游戏。（指名认读生字，学生读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有奖励声，如：你真棒；真聪明等，师奖励纸做的葡萄。）　　二、激发兴趣，导入新课：　　1、同学们，你们喜欢变魔术吗？（老师用绳子变一个小魔术，学生兴趣高昂的观看。）　　2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜欢的方式自由地读课文。说说这位魔术大师是谁？（生：水）你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？　　（二）研读1、2自然段：　　1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？　　2、它究竟变成了什么?(指名说) 　　出示课件：水会变成（汽），会变成（云），还会变成（雨）、（雹子）和（雪）　　3、指导朗读：你喜欢它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。　　A：变成汽。　　1、同学们看，它是怎样变成汽的？（出示课件，演示水变成汽的动画过程。）　　2、在我们的生活当中，你还知道哪些是水变成汽的过程？　　（生：夏天吃冰棒时；家里的水烧开了；饭蒸熟了……）（师出示有水蒸汽的图片。）　　3、齐读。　　B：变成云：　　魔术师的变化可真是奇特，它就象在进行一场时装表演，（课件出示　　白云，乌云，朝霞和晚霞），看，它一会儿穿着白色的衣服向我们走来，一会儿穿着黑色的衣服，一会儿又穿上了红袍，真美呀！　　谁能读出这样的神奇变化？自己先练一练。　　指名朗读并指导朗读。　　C：变成雨、雹子、雪：（分别出示雨、雹子、雪的课件）　　水遇到了冷风，是怎样到地面上来的呢？（指名说）　　出示课件：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们管我叫“雪”。　　二年级语文上册《我是什么》教案篇3 　　目标预设：　　第二课时　　一、我是水孩子，我会变成什么？　　二、阅读理解　　1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？　　2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？　　3、了解水的性情后，你能读好课文吗？　　三、拓展性学习　　1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。　　2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？　　3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。　　第三课时　　一、复习导入　　二、学习生字　　1、检查读生字。　　2、检查读课文　　1）、出示生字，齐读　　2）、小组讨论学习　　（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？　　（2）哪些字比较难记？讨　　论你怎样记住它们？　　（3）汇报结果　　3、师做重点强调　　4、自由练习　　每个字写4个。　　三、巩固练习。　　教学反思：　　二年级语文上册《我是什么》教案篇4 　　教学目标：　　1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。　　2.学习书写10个汉字。　　3.正确、连贯地朗读课文。　　4.认识水的不同形态及与人类的关系。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　板块一认读生字，认识事物　　1.认读“滴、溪”。　　（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？　　要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。　　（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？　　要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。　　（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？　　要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。　　（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。　　2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。　　提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。　　板块二朗读课文　　1.教读长句。　　（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。　　要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。　　（2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？　　提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。　　2.教读短语连缀式语句。　　（1）出示短语：　　在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会　　谁会读？　　要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。　　（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？　　教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。　　（3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。　　提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。　　（4）出示带有短语的长句：　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。” 　　朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。　　提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。　　板块三迁移运用　　1.说说水的变化。　　（1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？　　提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。　　（2）提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。　　提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。　　2.准确运用动词。　　（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。　　小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？　　要点：发现动词“落、打、飘”。　　（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？　　提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。　　（3）请你来填一填。　　秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。　　突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上啪啪的响。　　不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。　　（4）这样的句子，你还会填吗？　　一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。　　瀑布从高高的山上，一（）千里，非常壮观。　　提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。　　板块四结构分类，学写生字　　1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。　　（1）生观察字形结构，尝试归类。　　左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。　　（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。　　2.重点教学：变、带、片。　　（1）生观察字形，找关键笔画。　　“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。　　（2）教师范写，生书空。　　（3）生临写，师巡视指导。　　（4）交流评价。

5，二年级语文我是什么第一课时优秀教学设计

教材分析本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。学情分析这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。教学目标知识与技能： 1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　 2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。过程与方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。 2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。教学重点和难点教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。教学难点：了解水在自然界中的变化

6，我是什么教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的我是什么教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。我是什么教案篇1 　　教学目标：　　★认识11个生字，会写8个字。　　★有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。　　★激发学生对大自然的热爱。　　教学重点：　　理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。　　教学难点：　　了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。　　教学课时：　　两课时　　教学过程：　　【第一课时】　　一、解题、导入新课。　　同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？　　二、识字写字。　　1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。　　2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。　　3、学生自主识字、小组交流识字方法。　　4、班级汇报。　　5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑” 　　三、初读课文，了解课文大致内容。　　1、指名按自然段读课文。　　2、教师范读：学生质疑。　　【第二课时】　　一、复习导入　　指名读课文，做到正确、流利。　　二、朗读感悟。　　1、指名读课文：说说“我”是什么。　　2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。　　3、读好课文：应该怎样读出感情？　　讨论交流。　　教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。　　4、有感情地朗读课文。　　三、实践活动。　　画一幅水的变化的连环画。我是什么教案篇2 　　【三维目标】　　一、知识与技能：　　认识浮、雹等11个生字，会写冲、晒等8个生字。　　二、过程与方法：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。　　三、情感态度与价值观：　　激发学生观察和研究自然现象的兴趣。　　【教学重难点】　　重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。　　【教具准备】　　CAI课件、生字词卡片　　【教学课时】　　2课时　　【教学过程】　　第一课时　　教学流程：　　一、情境激趣，初步感知　　1、同学们爱看《西游记》吗?你最喜欢里面的谁呀?为什么?(大部分学生都会喜欢72变化的孙悟空) 　　这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗?请看大屏幕(大屏幕上什么也没有)老师故作惊讶：咦，新朋友怎么不肯出来了? 　　2、播放声音：同学们，我要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出我是谁，我就出来和大家认识。　　3、学生自读课文，并圈出生字。　　4、聪明的同学们，你们猜出这位新朋友是什么了吗?(板书：14我是什么) 　　[设计意图：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。] 　　二、乐闯三关，学习字词　　1、同学们真聪明，猜对啦!瞧，新朋友出来啦(课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象)同学们，请跟水娃娃打个招呼! 　　2、水娃娃说：同学们好!大家想要和我交朋友，还得通过以下三关呢! 　　3、第一关：我会读。大屏幕出示带拼音的生字。　　(1)请同学们跟字宝宝打声招呼(自己练习读一读)。　　(2)你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢?学生当小老师领读。(重点：傍、硬、洋、冷的后鼻音，晒、珠的翘舌音，浮的声母，灾的平舌音。) 　　4、第二关：我巧记。　　(1)请学生提出难记的字。(2)根据自己的学习经验，和大家交流自己的识字方法。　　5、第三关：我来比。　　字宝宝拿掉帽子了，你还认得它吗?小组开火车赛读。　　[设计意图：变枯燥的字词学习为快乐的闯关游戏，增强了识字的趣味性。根据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避免面面俱到。] 　　三、熟悉生字，朗读课文　　1 、生字宝宝躲到课文里去，你还能认出它们吗? 　　2、教师范读课文，学生注意听生字的音。　　四、水娃娃考朋友，品悟课文　　点击课件水娃娃：同学们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解。下面我就要考考你们对我了解了多少?(学生自读课文) 　　[设计意图：此环节使学生忘记了接下来是在学习课文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，学生们便全身心投入学习。] 　　五、指导写字：　　1、出示我会写中的冲、池、晒等左右结构的字。引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。　　2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。　　3、教师巡视，师生共同评议。　　六、作业：1、抄写生字 2、熟读课文　　第二课时　　一、复习词语：漂浮灌溉灾害机器电器乐器冲毁毁坏毁灭暴躁风暴暴风雪　　二、谈话导入：　　清远电视台《我爱我家》节目要拍一部关于水娃娃的动画片，昨天他们委托老师到咱班里来选小演员，同学们想参加吗?(想)导演给我们设了一个关卡，他说闯过关卡的小朋友就能成为合格的小演员，现在我们就开始闯关吧。　　出示课件：抽读文段　　三、学习课文　　同学们都能闯过关卡了，现在你们就是可爱的水娃娃了。大声地告诉大家，我是什么?自豪地告诉大家，我是什么?(在黑板上贴上水的图片) 　　1、水的变化　　(1)听说，动画片里的水娃娃本领可大了，有变身术，真的吗?现在请小朋友们听老师读课文，然后告诉老师你能变成什么?(我能变成云、雨、雹子、雪。)师板书云、雨、雹子、雪。水娃娃们有这么多的变化，真是太神奇了。　　(2)喜欢变成云的水娃娃能告诉我你们是怎么变成云的吗? 　　①生答。　　②课件演示水汽云的过程。演示中师解说：太阳公公出来了，水娃娃变成了汽，升到空中，多么小的点儿啊，我们几乎看不见他们了，他们往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于，他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。风儿吹，云娃娃飘啊飘　　师故作疑惑，刚才我们看到半空中的点儿极小极小，要连成一片云那得多少的点儿啊? 　　③出示：太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。　　哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍下你的变身术啊?指导朗读。突出无数、极小极小，理解飘浮。　　④云娃娃可喜欢打扮自己了，不信我们来听听云娃娃是怎么说的。　　a生答后出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。　　b云娃娃，你为什么有这么多漂亮衣服啊? 　　c课件展示不同颜色的云。　　d指导朗读。不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊!让我们和漂亮的云娃娃一起来读读这句话吧. 　　(3)飘浮在天空中的云也会变呢，云娃娃的变身术是什么啊?云娃娃会变成什么呢? 　　①生答。　　②课件演示云变成雨、雹子、雪。　　③小雨点，小雹子，小雪花从天而降的样子一样吗?咱们来做个找朋友的游戏吧(出示三个词卡：飘下来落下来打下来) 　　你最喜欢变成什么?分别问小雨点，小雹子，小雪花：你为什么是飘(落、打)下来?(借助水珠、小硬球、小花朵理解三个动词)。　　朋友找对了，连起来读一读，用不同语气读出降落的姿态：小雨点落下来;雹子打下来;雪花飘下来。　　④出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫做雪。　　让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，配上动作美美地读一读这段吧!(表演读)看看哪个小朋友最有演员天赋。　　(4)小结：水娃娃在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云娃娃，云娃娃遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪降下来，钻到地里又变成了水，水娃娃就这样在大自然里循环着施展着自己的变身术。　　【设计意图：让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。】　　2、水平时所在的地方。　　(1)水娃娃们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里啊?(池子、小溪、江河、海洋) 　　(2)你们在家里干些什么啊?(睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会) 　　水娃娃的生活真是丰富多彩啊，老师用摄像机拍下了水娃娃的生活，瞧(课件出示)，解说：水娃娃在池子里睡觉，安安静静;水娃娃在小溪里散步，慢慢前行;水娃娃在江河里奔跑，流速快，充满生机;水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会，波涛翻滚，气势磅礴。　　(3)指导朗读。下面我们来开展一个有趣的朗读活动，读句子的学生依次增加，感受水的变化。　　【设计意图：使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。】　　3、水的脾气　　今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们的脾气有点怪，你们的脾气是怎样的? 　　出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。　　(1)水娃娃的温和和暴躁分别体现在哪些方面呢? 　　(2) 水娃娃还会做哪些好事，哪些坏事?(适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用) 　　(3) 分角色朗读。(女生读温和的水娃娃，男生读暴躁的水娃娃。) 　　(4) 你喜欢怎样的水娃娃? 　　练习：水娃娃的脾气很( ),他( )，我很喜欢他。　　水娃娃的脾气很( ),他( )，我不喜欢他。　　( )的脾气很( )，( )，我( )。　　(5)你看水娃娃脾气暴躁的时候，(课件出示)洪水泛滥冲垮了房屋、淹没了庄稼，看这些自然灾害，真令人心痛啊! 　　(6)勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法，你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)。(如何保护水资源,如:节约用水;植树造林，预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)介绍三峡大坝。　　看来呀，还是人类的本领最大，让水能听从人的安排，为人类造福。　　【设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。】　　四、小结、布置作业：今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界，让我们用实际行动，保护水资源，做一名节水小卫士。如果你们还想更多地了解它，课后可以完成以下作业： (课件出示三项作业)。你想做哪一个就做哪一个。　　1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来　　2. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗? 　　3. 搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。　　【设计意图：由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力和语文素养，这是语文教学的目的，也是培养创新精神的途径。】　　板书　　14、我是什么　　汽→ 云　　↑ ↙ ↓ ↘ 　　水雨雹雪我是什么教案篇3 　　（一）小组合作，读词组句。我是什么教学实录教学片断　　在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。　　（二）感知句意，调整句序。　　学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。　　而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是花朵飘下来，第二句是小水珠落下来，第三句是小硬球打下来。” /soft/另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。　　（二）朗读感悟，想象情境。　　学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：/article/无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”…… 　　教学反思：　　反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，　　但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的.教学目的。这应该　　就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。我是什么教案篇4 　　教学目标：　　1、认识11个生字，会写8个生字。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　3、了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，树立环保意识。　　教学时间：3课时　　第一课时　　教学目标：　　1、认识11个生字，会写灾、器、晒、害。　　2、读通课文，了解大意。　　教学流程：　　一、揭题　　1、导入：小朋友，今天我们来学习一篇非常有趣的文章，板书：我是什么　　2、读题：我是什么呢？赶快打开书读读课文，到课文中去找找答案吧！　　二、自学课文　　1、自由读课文。圈出生字，用借助拼音，问一问等方法，把课文读正确。　　2、同桌互读。可以一人读一节，也可以一起读，读得好的表扬他，读不好的帮助他。　　三、反馈检查。　　⑴出示树叶图案上的生字。　　zào zāi guàn gài yān bào báo qì jià huǐ 　　躁灾灌溉淹暴雹器稼毁　　①（带拼音）请小朋友跟它们打声招呼吧！（自己读一读）　　你认为哪个字最难读需要提醒大家的，请把它读出来（跟读、拼读），开火车读。　　②（去掉拼音）开火车读，指名读。（相机为器、毁、暴扩词）　　你认为哪个字最难记？怎么记？（鼓励学生用加一加、编字谜等多种识字方法识记生字。）　　⑵小朋友,我们把生字宝宝放回课文里,你能把课文读好吗? 　　指名分节读课文（相机正音）　　⑶读了课文，你知道课文中的我就是什么呢？（自主感知，了解大意）　　（根据学生回答相机出现水、汽、云、雨、雹子、雪，同时读相关小节。）　　四、学写生字　　（出示要写的字）器、灾、害、晒　　1、学写器　　①仔细观察器字，说一说怎样写才好看？　　②师范写器，并指出器的第十笔是、　　2、学写灾、害　　①观察这两个字，看看有什么共同的地方？　　②指出写的时候害的第七画|要出头。　　3、学写晒　　①晒字怎样记？（从西边下山的太阳照过来。）　　②指出晒的第九画是竖弯　　4、学生练写器、灾、害、晒，　　5、展示作业评议，再同桌互评。　　四、创设语境，巩固生字　　师：告诉小朋友一个消息，生字宝宝搬家了，你能认得这首儿歌里的生字宝宝吗？　　我浮空中变成云，　　我落地上就是雨，　　我变硬球叫雹子，　　我变小花叫做雪，　　请你猜猜我是谁？　　我的脾气有点怪，　　我有时温和可亲，灌溉庄稼，发动机器，　　我有时暴跳如雷，淹没庄稼，冲毁房屋，　　我会给人们带来幸福，　　我也会给人们造成灾难。　　要是你掌握了我的脾气，　　我就乖乖地听你使唤。　　1、自由读　　2、指名读　　3、齐读。　　第二课时　　教学目标：　　1、读懂课文，有感情地朗读课文　　2、了解水的三态变化及与人类的关系　　教学流程：　　一、复习导入　　1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？　　出示课件摘苹果　　2、写一写：（出示）池浮冲黑　　①仔细看，这四个字有什么共同的笔画？（体会点的不同位置的不同写法）　　②范写：浮、冲、黑（示范提示要领：两点水起笔以横中线为中心，两点在横中线内边对望。三点水第一点在上，第二点起笔偏左，第三笔提起笔先顿笔，再回锋向上。四点底提示笔顺和四点的朝向。）　　③学生描一个，写一个。　　④评议，指导，激励。　　二、读懂课文　　1、你想成为水吗？为什么？自由读课文，边读边想边找依据，并标上①②③看一看谁找的理由最充分。　　2、汇报交流（根据学生汇报随机教学）　　一我想成为水　　⑴水能变成汽和云　　①相机板书：白衣服白云　　（随机理解）黑衣服乌云　　红袍朝霞、晚霞　　（相机课件：白云、乌云、朝霞、晚霞）　　②指导朗读：变化多端的水，给我们带来了这么美丽自然景观，你能读出这种美丽吗？自由读指名读（评议：愉快、轻柔的语气）齐读　　⑵水能变成雨、雹子、雪　　①这里的落、打、飘三个字的位置能不能换一换？（体会通过读落、打、飘的用法，同时出示课件看课件：水的三态变化。）　　②指导朗读：水变成这三样东西后下来的速度、力度都是不一样的，请你试试读读。读出这样变化来？指名读（评议：三个字的重音）齐读　　③填一填　　水（太阳晒）→______（连成片）→______（遇到冷风）→_______。　　⑶水会睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。　　①欣赏课件：平静的池水，缓缓流淌的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。　　②填一填： ________是我在睡觉。　　________是我在散步。　　_________时，是我在________跳舞，唱歌，开大会。　　③指导朗读：范读（学生评议）、学生练读、指名读、男女分读　　⑷水能帮人们做好事。　　①（看课件）：好事：灌溉田地，发动机器　　②朗读课文中相关的句子　　二我不想成为水　　⑴水会给人们带来灾害。　　⑵水会淹没庄稼，冲毁房屋。　　（相机看课件，朗读课文中相关的句子。）　　四小结：小朋友，水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，水对人类的生活有利也有弊，水能灌溉田地，发动机器，也会淹没庄稼，冲毁房屋。但水是万物生长不可缺少的，我们小朋友应该从小学好科学知识，想办法管住水，叫水听人们使唤。　　三、实践作业：　　出示三项作业，学生任选其一　　1、连环画：画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。　　2、资料袋：收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。　　3、聪明屋：说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事，你还有别的办法吗？　　第三课时　　教学目标：　　1、能听写本课的生字词。　　2、背诵自己喜欢的部分。　　3、实践作业交流展示，树立环保意识。　　教学流程：　　一、创设情境：出示我都会游乐场　　师：小朋友，今天，我们到我都会游乐场去玩一玩，好不好？　　可是，小朋友要进入游乐场得先过三关，你们有没有信心接受挑战呢？　　第一关：我会写　　（出示本课字词）器灾害晒池浮冲黑　　1、自由读，选定一个你认为最难写的字记在心里。　　2、指名报听写（选定的难写字）　　指名板演，其他同学自由练习。　　3、报听写的小朋友说说为什么要报这个字，其他学生校对后齐读一次。　　第二关：我会背　　1、自由读课文，自己喜欢的段落多读几启启遍　　2、指名读自己喜欢的段落（评议）　　3、试着背背自己喜欢的部分　　指名读、同桌互背　　第三关：我会说　　展示台　　1、连环画：水的不同形态　　2、资料袋：水的贡献和灾害　　3、聪明屋：人类利用水的举措　　把全班按课前准备的连环画、资料袋、聪明屋三大内容分成三大组交流各大组派代表展示发言评出小博士。　　闯关总结：小朋友顺利地闯过三关，真了不起，奖励每人一顶小红帽。（课件）　　师述：水是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。请小朋友用自己喜欢的实际行动表现，做一个节水小卫士吧！　　板书设计：

7，部编版二年级语文上册我是什么优秀教案及课件

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。部编版二年级语文上册我是什么优秀教案及课件

8，我是什么教学设计

所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。　　具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。　　由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。

9，小学语文二年级上册我是什么教学设计与反思

教材分析全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。全文用小朋友的话来说就是一个谜语，学情分析这是一个谜语故事，学生对课文很感兴趣。但在学习的课文中，学生对水的不同种形态还不能很好的理解，因此我在教学中要充分运用多媒体课件让学生在动画中学习知识、快乐消化。正确、流利、有感情地朗读，对于二年级的学生来说可能有点难度，基于这一点在教学设计中，我重点进行了朗读方法指导，让学生在理解的基础上进行朗读训练，以达到快乐朗读。教学目标 1、借助拼音，能认识11个生字，规范书写8个生字，并注意形近字的区别，能正确读写要示学会的词语。 2、借助关键词，理解课文内容，了解有关水的知识 3、在课文理解的基础上，进行有感情朗读、个性化朗读和表演朗读，感悟文章的思想感情，背诵自己喜欢的段落。 4、懂得只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，激发学科学的兴趣，培养环保意识。教学重点和难点教学重点：理解课文内容，了解水的特点和作用，懂得合理利用水资源。教学难点：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学反思让课堂充满生机，让学生在自然和谐的环境中学习，这是我设计这堂课的初衷，基于这一点，我作出如下反思：（一）融入情境、愉快学习让学生在快乐中学习，这是新课程改革的一个内容学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越学越爱学。在读准字词这一环节，我创设情境（老师给小朋友带来好多小鱼儿，他们都还有自己的名字呢，你们认识它们的名字吗）把字词和小动物连起来，这样小学生兴趣就来了。通过其自主愉快地学习来达到预定的学习效果。（二）放飞想像爱因斯坦曾经说过：“想像比知识更重要。因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”想像是创造新形像的关键，是一种科学素质。课文中提到：人们正地在想办法让水光做好事不做坏事，借助这一话题我让学生放飞想像去帮助人们想想办法。效果让我惊讶，先不从办法的有用程度来说。单从孩子眼神中的自信及因着急而红通通的脸蛋来说，我感受得到他们的快乐。我想这就是我真正想要的吧。用一个环节引发了学生对生活的感叹和希望，让学生充分张扬了自己的个性，放飞思维，自由想像。（三）读中悟情从设计中我们可以看出，我在指导朗读时注重第三段。在这一环节中我收到了很好的效果。通过多媒体课件播放不同水的图片，在指导学生相应朗读的同时，让学生感受到了大自然的美，使学生在不知不觉中不仅学到了朗读方法，思想也得到了升华。这种潜移默化的作用充分体现了本文朗读的价值。

10，小学语文公开课我是什么教学反思

这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的教学，并希望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：第一，创建激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参与。第二，倡导合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。但是，课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最后教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。

课是一篇科普短文.课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系.文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性.学情分析这篇课文是科普知识性的课文,对于水的多种变化,多数二年级学生的知识面不够宽,也很少仔细观察水在自然界中的变化.所以在板书上,我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画,学生易于理解,可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等.教学目标知识与技能：1、能正确、流利地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识.过程与方法：1、充分利用小组合作的优势,解决学习过程中遇到的问题.2、用“挑战朗读”,提高朗读水平.情感,态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的.培养学生在学习过程中的合作与探究,激发学生了解气象科学的兴趣.教学重点和难点教学重点：正确朗读课文,了解水的变化及与人类的关系,背诵自己喜欢的部分.教学难点：了解水在自然界中的变化