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小学三年级数学听评课记录,急求小学听课记录

来源:整理 时间:2023-08-19 06:59:54 编辑:挖葱教案 手机版

1,急求小学听课记录

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急求小学听课记录

2,认识几分之一评课

小学三年级数学《认识几分之一》评课稿:我认为老师的教学有以下几个亮点,值得我学习:一、情境引入,激趣引导,提高学生学习主动性。分水果活动,让学生自然而然的进入问题的探究。怎样分小朋友才会觉得满意,学生想到了平均分。通过平均分的结果有时能用整数表示,有时不能用整数表示的生活现象,让学生体会分数的产生源于实际生活的需要,同时引出了教学内容几分之一的认识。二、注重学生的.动手操作能力。邓老师让学生拿出事先准备好的正方形纸进行一次或几次对折,然后用彩笔涂上颜色。这样,通过实际操作让学生进一步认识几分之一。三、教学各方面准备很充分。如教师事先准备好了水果、纸片(圆形、正方形),学生准备了正方形纸片等,能看出邓老师是个考略周到细致的好老师。四、板书的设计很有新意。邓老师为了避免板书时花费太多时间,她采用了把板书的内容事先写在纸上,粘在黑板上,既节约了宝贵的时间,又起到了强调的作用,值得我在的教学中借鉴。五、练习形式多样并富有梯度性。有判断题;我会说,我会写;聪明你我他;动手对折纸,一步步的让学生通过练习巩固所学的知识,后来邓老师又把数学还原于生活,让学生分分桌子,让学生体会到了身边的几分之一。最后爱迪生的名言:“天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水”。让学生学生从中找到了这节课所学的几分之一,名言中提到的百分之九十九也为后面学习其它分数做了铺垫。建议:练习中有一道线段题,多数学生答错了,教师应适当花点时间点拨学生,以免再犯类似错误,不应匆匆一带而过。应及时抓住学生的闪光点,评价语言还不够丰富。教师不应对孩子的思维进行局限,课前可以让孩子们准备自己喜欢的各种形状的纸,让学生用不同形状的纸去折一折,涂一涂,让孩子的思维更加开阔。折纸活动老师让学生根据自己的想法去折去涂色,说出自己表示的是几分之一,教师还可以指定具体的几分之一让他们去折去涂,这样既训练了孩子们的动手操作能力,又培养了学生的逆向思维。

认识几分之一评课

3,小学数学课堂教学听课记录的我的反思怎么写

听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括:(1)教材处理与教学思路、目标;(2)教学重点、难点、关键;(3)课堂结构设计;(4)教学方法的选择;(5)教学手段的运用;(6)教学基本功;(7)教学思想;(8)其他。

小学数学课堂教学听课记录的我的反思怎么写

4,北师大版三年级下册数学有多重评课稿

大家好!我说课的内容是北师大版小学数学第五册第三单元第一课《有多重》。一、说教材本课要求学生认识两个常用的质量单位千克和克,是学生对质量单位的初步认识,也是为后面“吨”的教学奠定基础。本课从学生的生活经验出发,先认识千克,再认识克,然后理解克与千克的关系及知识应用。循序渐进地帮助学生把感性认识上升为理性认识,达到懂得用数学语言描述身边物体的质量状态,并能根据实际情况估计出物体的质量,发展数学思维。围绕这节课的内容,以新的教学理念作指导,我确立了如下教学目标:1、学生认识克和千克,对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知,理解克与千克的关系,能进行简单的质量计算。2、运用自主探究、合作交流的学习方法进行学习。3、感受数学与生活实际的联系,使学生充分体会到生活中处处有数学。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系,难点是对克的认识。二、教法和学法为了更好地达到这些目标,在教学中采用了以下的教法和学法。教法:这节课的教学对象是二年级学生,虽然他们已养成一定的学习习惯,但因年龄小,还是好动、好玩、好奇心强 ,根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,教师在教学中以情境教学法为主,创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境,让学生充分去感受、发现,获取新知,同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法,为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法:为了更好的突出学生的主体地位,体现并优化多样化学习方式,在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动,让学生积极动手、动口、动耳、动脑,在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、教学过程本节课设计了三大教学环节:一是创设情境,激发兴趣;二是主动参与,探究新知;三是应用新知,升华体验。1、创设情境,激发兴趣在这个环节中,我创设了“背一背”这个游戏情境,让学生在游戏中去感受轻和重,然后揭示课题,目的在于利用熟悉的游戏情境,激发学生对本节课内容的亲切感,并营造出一种积极向上的学习氛围,为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。2、主动参与,探究新知这个环节是本节课的重点,又是难点。所以分4步来实施:第一步:认识秤,了解盘秤的使用方法,为下面千克和克的教学打好基础。第二步:认识千克。首先通过称两袋盐的质量让学生认识1千克。然后从学生已有的知识经验出发,引导学生掂一掂、估一估、找一找1千克的物品,再说一说1千克物品,“掂”是对“1千克”进行初步的感知,“说”是对“1千克”的进一步体验。接着通过猜一猜1千克棉花和1千克铁哪个重的活动感知物体的质量与大小无关。这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验,更是对学生合作学习方式的培养,是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。第三步:认识克。克相对千克而言,没有那么直观,感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点,在学生对千克有了一定认识的前提下,马上让学生掂一掂1克的物体,说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差,对学生进行强烈刺激,使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比,进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固,于是又设计了找一找的活动。这一练习不仅是对新知的巩固,也是学生自主探究、独立思考、自我检查的一种深化。

5,一份小学数学听课笔记

可以学会从小学教育网里找从幼儿到高中的同步视频课件,全国九大版本可根据需要自由选择,很容易找到你需要的课堂笔记的课文的视频课件。可以反复听讲、预习、复习,讲得很透。
1+1=2
按我们老师的观点,数学根本不用笔记。最主要的是上课的效率,课后的巩固用书本就足够了。
meiyou

6,北师大版三年级数学什么是周长评课稿

《什么是周长》一课,是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上,来认识 平 面图形的周长,也是后面学习计算平面图形周长的基础。整节课中,老师从学生已有的生活经验出发,联系实 际,通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容,采用了以直观演示为主的主要教学方式方法,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用,很好地完成了本堂课的教学任务。 一、本课成功之处:1、重视创设情景,提高了教学质效。在本节课中,孙老师从“动物运动会”入手,创设问题情境。首先两只蚂蚁爬树叶的边线一周,使学生初步直观认识什么是周长。数学知识的学习是枯燥的,课的开始老师利用情境吸引了每一位学生的眼球,为下面的教学打下了很好地基础。接下来,为了帮助学生记住“物体边线一周的长度是这个物体的周长”,赵老师又设计了老鼠跑步比赛的情境,问:这些队员跑得是不是跑道的周长?学生通过比较,得出结论:它们跑得不是跑道周长,给学生留下了很深地印象。这一教学情境对教学难点的突破起到了很好的作用。接下来,老师创设了实践活动的情境,通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程,让学生自主探索,在充分的体验中,感悟周长的实际含义。这些情境地创设,激发了学生浓厚的学习兴趣,提高了课堂教学效率。2、重视学生的实践体验,提高了教学质效。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式,也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。第一个教学环节是通过观察两只蚂蚁爬树叶的边线比赛,让学生直观感知树叶边线一周的长度是这片树叶的周长;紧接着教师创设了第二个教学环节,通过描树叶的边线,得到树叶的轮廓,拓宽学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,从而进一步认识了周长的意义。第三个环节为了确实达到培养学生的探究能力,老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义,探索一般图形周长的过程。设计了许多活动,如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸、画一画;第四个环节测量周长活动,活动有明确的目的,同时给学生提供了足够的时间和空间,让学生动手实践、自主探究。学生在测量后计算平面图形的周长时,出现了不同计算方法,学生们体验了解决问题策略的多样化,为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。整个教学过程比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。重视学生的实践体验,抓住了学生的心,学生学得主动,学得扎实。3、做到了因势利导,让学生探索发现,提高了教学质效。探索发现,是指在教师的主导作用下,充分发挥学生的主体作用,让学生动手、动脑、动口,多种感官参加学习数学知识的活动。本节课赵老师实现了两次飞跃:一次是从感性到理性的飞跃;一次从理性到实践的飞跃。在学生对周长有了感性的认识之后,让学生理性的思考,如要求出这些图形的周长怎么办?学生很快想到要先量出图形边线的长度,但是具体要量几条边呢?通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来,相同长度的边只需要量一次就够了(如长方形、正方形);要求出这个圆的周长怎么办?讨论得出两种情况:1、用软尺来测量。2、用圆沿着直尺滚一圈。通过动手操作,让他们发现解决问题的最佳方法。这样学生在自身的探索讨论下很容易就求出了这些图形的周长。我想在以后的生活当中,如果遇到类似的问题,学生一定会用到今天所学到的方法来解决,因为今天的发现印象深刻。二、值得商榷的地方:1、教学中老师的语言不够规范。如:给周长定义时说成是图形一周的长度叫周长,而完整的应该是图形一周的长度的总和叫做周长。再如:老鼠跑得是不是周长?应该问老鼠跑得是不是跑道的周长?2、学生在测量各种图形的周长时,老师不停地提要求,这样影响了学生的操作,其实能认真听老师讲要求的学生也不多。如果老师在学生操作前把活动的要求讲清楚,效果会更好。3、教学中忽视了对学生估算能力的培养。如在测量各种图形的周长时可以让学生先估计一下,再进行测量。

7,如何写小学数学听课记录

我们一般分为几块第一块:记录教学流程(记录时力求简洁,思路清晰)如一,复习导入二,探究发现(主要记录老师的探究过程,教师设计的主要线索,学生的学习行为)三,练习巩固:何种方式,小组合作还是老师巡视,练习的内容等四:全课小结五,板书设计第二块:谈这节课中教师教学的优点和突出点第三块:教师教学中存的不足
听课记录就是把听的课提纲或一些值得推敲或者经典的地方记下来。旁边应该有自己的评价。如果只是为了应付的话,借上主讲人的备课本抄就行了。

8,小学数学听课记录建议有哪些

从普通话,学生认真的程度,课堂气氛,教学质量,内容是否到位等方面评价
听课记录就是把听的课提纲或一些值得推敲或者经典的地方记下来。旁边应该有自己的评价。如果只是为了应付的话,借上主讲人的备课本抄就行了。
老师是否把问题讲到位,最后问大家会不会要问“我讲清楚了吗,不清楚请提问。”而不是“同学们听懂啦吗?没听懂的下课问老师。” 这是礼貌性问题,很重要!
主要是先听老师说的,在老师反复强调的地方要着重记录下,对自己没听懂的画记号可提问。
整个课程的环节的记录 ,包括教态,板书 ,语言组织,师生,生生的互动等等情况
小学数学比较简单,无非是加减乘除方程应用题等,不用有什么记录,认真听老师讲课,每次将作业的错题整理出来就好了~整理错题时最好写上为什么错了,就行了。

9,怎么写小学数学认识图形听课记录

听课记录主要包含:一是教学实录;二是教学评点。 (一)教学实录 这一部分我们可以记录: 1、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。 (这一般听课笔记的开头都已明确注出) 2、教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法。(记录教学方法对于改进自己的教学帮助更大。特别是要详细记录自己认为比较精彩的教学处理方法。每堂课都雷同的环节,或一些平实的述说性语言适当少作记录,把自己从记录员的身份中解脱出来,把注意力投向学生的课堂学习状态的观察) 3、各个教学环节的时间安排。(这往往是我们常常忽略的地方。当然时间安排是否得当,还有待于学生课堂状态。) 4、学生活动情况。(学生精彩的回答绝对有记录的必要。课堂中学生的学习状态,也是我们记录并进行教学反思的重要内容。) 5、教学效果(主要看学生在课堂中获得了什么) 听课记录的三种形式: 1、简录:简要记录教学步骤、方法、板书等。 2、详录:比较详细地把教学步骤记下来 3、记实:把教师开始讲课,师生活动,直到下课的过程全都记录下来。 (二)教学评点:听课者对本节课的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括: 1、教材处理与教学思路、目标。(教者对教材的解读是否准确,也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰,如果自己上会采用何种思路,教学目标的定位是否准确,目标达成度如何等等) 2、教学重点、难点、关键(评点定位是否准确,是否突破了难点,如何突破的,突破得是否巧妙,有无更好的办法) 3、课堂教学结构设计 4、教学方法的选择 5、教学手段的运用 6、教学基本功(教态、语言、板书、驾驭能力) 7、教学思想(新课程的理念如何落实于课堂教学之中) 8、其它 教学评点的两种形式: 一是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来; 二是总评:就是把间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上,待课后与教者互相交流,取长补短。

10,苏教版三年级下册乘数末尾有0的乘法简算评课稿

1、经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程,掌握其竖式的简便写法,能正确地计算这类算题。  2、在研究算法和解决实际问题的过程中,培养合情推理能力和数学应用意识。  3、在数学活动中获得成功体验,进一步增强学习数学的兴趣。  教学重点:乘数末尾有0的三位数乘以一位数的简便算法。  教学难点:0正确列出对应的竖式。  教学对策:结合具体题型,讲解一些规律,如何正确列出竖式。乘数中间有0的三位数乘以一位数。  教学准备:教学挂图。  教学过程设计:  一、复习  1、9×0 0×3 0×49×3 3×4×5×6×7×0  (1)学生口算。  (2)说说你是怎么计算得这么快的?指出:0乘以任何数都得0。  2、用竖式计算。  309×2  408×5  学生先估计得数大约是多少,再用竖式计算出得数。  二、新授  1、出示:图画P83 图列 4×120  (1)计算出得数。  (2)学生说出方法:可以口算,也可以用竖式计算。请学生用竖式计算。  (3)列出算式,教师指导写出简便方法,讲清算法。  2、出示:试一试,学生完成在书本上。  3、集体讲解:指出700×9中9和7对齐。  4、你是怎么样计算乘数末尾有0的乘法的?学生说说方法。  三、巩固  1、出示想想做做1,学生做一做再讲一讲  2、想想做做3,注意比较乘数中间有0和末尾有0两种不同的算法,但依据都是0乘一个数都得0。  (1)注意比较:什么时候可以用简便算法?什么时候不可以?  (2)为什么乘数末尾有1个0,得数末尾有可能有2个0?  (3)板书课题:乘数末尾有0的乘法。  3、出示:  210×3 120×2 400×9 5×90 5×12 403×2 200×5 112×3 25×4 1300×3  (1)先让学生找一找哪些是可以简便算法的,哪些不可以?  (2)一起口算得数。  (3)判断:  A、乘数末尾有1个0,得数末尾也只有1个0?为什么?  B、乘数末尾有1个0,就在得数末尾添一个0。  C、乘数末尾没有0,得数末尾就没有0。  学生判断,再举例说说为什么错,或对。  4、口算,想想做做4,你发现了什么?要求学生说说可以先算前面两位数乘一个数,再在末尾加一个0,这样比较简便。  5、完成想想做做7,学生自己做一做,完成后小组讨论一下,发现了什么?班级里交流发现的结果。  四、课后小结:  这节课你学到了什么?  五、布置作业  想想做做2、5、6题。  板书设计:       乘数末尾有0的乘法  4×120=  想:要求总人数就是求4个120是多少。[
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