高中语文作文课教案设计，爱是什么作文课教案设计

1，高中语文作文教学教案

　　无论是从提高学生语文素养的角度，还是从高考应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山。下面为大家分享了高中语文作文教案，欢迎大家借鉴！　　教学目标：　　1、学习准确表达自己的心灵感悟　　2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力　　教学重点：　　1、学习运用细节描写的方法　　2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式　　教学设想：　　指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。本单元是全套书的第一单元，目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。　　选修教材《文章写作与修改》第三章第一节“捕捉动情点”可作为重要参考。　　教学步骤：　　一、课前准备　　1、课前布置预习 “心灵共鸣写触动心灵的人和事” 　　2、主动收集相关素材　　二、教学步骤　　1、先让学生回忆一下，自己过去的作文有哪几篇是成功的，在写这些作文时是不是动了感情。由此引入这一次的话题。　　2、可让学生就课文后的练习，选择一个自己感兴趣的，进行思考和交流，谈谈选择的理由，以便互相启发。　　3、范文引路　　手帕　　湖北枝江市第一中学甘玲珑　　母亲有个习惯，在春夏更替的时候总会把一家大小的衣服分门别类地叠好。又是5月份了，她照例收拾着衣物。我躺在沙发上翻着一本旧杂志，茶几上一束纯白的栀子花发出浓郁的香。　　“玲珑，你看，这儿有好多条手帕呢！”母亲突然转过身来对我说，似乎很兴奋。　　“手帕？”我喃喃道，心底竟泛出一丝陌生和温馨。我放下杂志，走到母亲身旁，她正在仔细地折着每一方手帕。　　“你还记得这些手帕么？十几年的全在这儿啦。你看，这块蓝色的，还记得么？你才四岁的时候，我常用一个镍别针将它别在你的外套上，给你擦汗，看着你在我前面颠颠地跑，手帕一荡一荡的，真像一只花蝴蝶呢！”母亲絮絮叨叨地说着，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的回忆中。我静静地听着，不敢吱声，我无法应和母亲——因为我什么也不记得了。　　“还有这块白色红边儿的，是你十岁那年特意订制的。看，上面还印着字哩——爱女玲珑十岁生日快乐。唉，日子过得真快，转眼就8年了，一眨眼的功夫。”她轻轻叹息了一下，把脸对着我，可她那慈爱的目光却让我不知所措。我是多么希望自己能记得这些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的`也好！我无法想像，为什么母亲如此细心地收藏着过往，如数家珍般道出我的点滴，她不是常常抱怨说人老了，记性坏了吗？　　我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意地扔在了记忆的角落。况且，现在也不时兴手帕了，取而代之的是一种纸巾，薄如纱，白若雪，香似兰，装在一个很精致的塑料口袋中。当我流汗了，取出一张，轻轻一擦，质感很好，且还有一阵隐约的香气，然后随手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人记得了。我的书包中全是柠檬香型的纸巾，手帕的概念变得淡然了，甚至要忘却。若不是母亲无意中提起，我实在无法忆起这些手帕曾属于我。　　我们这一代，我的思想很容易接受新的东西，也很轻易地会忘记一些什么，即便是最基本、最真实的爱。而母亲则不同，她是岁月的收藏者，永远地走在我的身后，悄无声息地拾起我遗漏的心情和初始的纯真。　　我感到眼中有些潮湿，低着头，轻声说：“妈，您怎么还记得这么多呢？” 　　母亲沉默了一会儿，才回答说：“怎么会不记得呢？”她又像是在自言自语。我的泪悄然落下，是啊，怎么会不记得呢？　　因为爱着，所以记得。　　教材中黄方国的《父亲》一文的片断，有可能的话，全文印发给学生。　　父亲　　黄方国　　父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。” 　　家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。　　次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。　　下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。　　父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。” 　　父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒三年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。　　父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。　　一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。　　活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊！　　4、教师可让学生讨论以上两篇文章，然后自由发言，说说两文是如何写出触动人的心灵的人和事的。　　5、教师总结；　　1、以上两篇文章，一篇写事，一篇写人，都能触动人的心灵。写触动心灵的人和事可以从以下几个方面入手：　　第一，发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。　　第二，提炼素材。提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？要把这些感悟写出来。　　第三，以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式。　　2、写作素材可以来自阅读，也可以来自生活；可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。　　心音共鸣——写触动心灵的人和事》导学案

高中语文作文教学教案

2，爱是什么作文课教案设计

选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择360问答要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时赵后井言现放般的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。

爱是什么作文课教案设计

3，高中语文优秀教案教学设计课型模式

高中语文优秀教案教学设计课型模式　　引导语：通过学习马克思的有关论述，开阔学生的思路，引导学生对本文的观点做进一步研讨，下面是我为你带来的高中语文优秀教案教学设计课型模式，希望对你有所帮助。　　一、指导思想　　为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。　　二、评选要求　　1.教学理念新颖。要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。　　2.教学设计最优化。是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。　　3.教学手段使用恰当。根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教　　4.教学设计环节完整。要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。　　5.引领与借鉴作用大。要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。　　6.教学设计要求详案。　　三、教案基本要求　　1.按照国家《课程标准》(高三《考试说明》)的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。　　2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。　　3.侧重于课堂活动和问题的设计。要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。　　4.充分利用各种教学手段和教学资源。要精心制作课件、教具，提高教学效益。充分利用网络、图书报刊资料和各种媒体资源，丰富教学内容，开阔学生视野，满足学生个性化的发展需求。　　5.教学流程要符合认知的一般规律。充分体现教学过程的层次性、渐进性，环节过渡自然;教学指导语准确、简练、流畅，教学指令清晰。　　6.充分体现语文课程的育人功能。引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。　　四、教案要素结构　　1.教学内容：课题、课时、课型、目标。　　2.教学目标：依据课程标准，对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标，进行细化、具体化的描述。　　3.教学模式、方法和手段：对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。　　4.教学过程：对任务设计、问题设计和活动设计，进行详细的说明;对课堂教学用语，如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。　　5.随堂训练和拓展性素材：要有为达成教学目标所设计(或采用)的巩固性训练题(组)、阅读材料等课堂教学资源。　　6.课后作业：根据教学内容，设计多样化的课后作业。作业数量要适当，课时作业总量不超过30分钟。　　7.教学反思：根据实施情况，对本节课的教学得失进行反思和总结。　　五、评选办法　　1.本次征集、评选活动，面向所有全市普通高中高一、二年级全体语文任课教师。　　2.本次征集、评选的教案，为课文详案，必须为经过实际的课堂教学验证，具有较高的课堂达成度的课时教案。　　3.本次征集、评选的教案，必须为教师个人(或集体)独立编制、且与本人所带年级教学进度一致、随堂使用的课时教案。　　4.参赛教案必须经过层层选拔产生。各高中学校要成立相应的评选组织机构，负责初评;教师个人申报的教案，不纳入评选范围。　　5.评审以1周为周期，各单位力争周五完成推荐，下周一上午务必申报完毕。　　6.市教研室组织相关专业人员组织评选，适时公示结果。　　8.申报的教案应采用电子稿形式，发到指定邮箱。　　附件：1.高中语文优秀教学设计课型模式　　2.高中语文优秀教学设计(样案) 　　附件1：　　高中语文优秀教学设计课型模式　　现代文新授课　　一、激趣导入，检查预习　　结合文本思想内容、艺术特点，作者生评，写作背景等，借助语言、图片、音频视频等手段，设计精要的导入语，激发学习兴趣，打开学习突破口。　　教师提前布臵预习任务，课堂上检查。预习任务以语言基础知识、文体、作者、疏通文本等方面的内容为主。　　二、目标导航，自主阅读　　目标的确定以中等学生知识水平为准，要兼顾“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。　　根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。提出明确的自学要求，结合学案，组织学生自学。　　要特别强调学生对文本的熟悉度，加强对文本的诵读，初探文意，形成对文本的整体认知。这是语文学习的基础和关键。　　三、合作学习，交流探究　　以问题的形式呈现，引导学生反复阅读文本，完成三个基本任务： ⑴语感生成：进行必要的听、说、读、写的训练。　　⑵情感萌发：在朗读中体会作品及作者的情感。　　⑶思想积淀：培养正确的人生观和价值观、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。　　学习小组内部相互交流、研讨，解决自学过程中不能解决的问题;在教师指导下，班内交流发言，解决小组内不能解决的问题。学生不能解决的疑难问题是教师讲解的重点。　　四、重点讲解，深度研习　　适当引入与文本相关的延伸阅读或升华主题的内容，强化课堂教学内容。针对重点难点，教师“精讲”。讲授的内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终把训练学生思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首位。　　五、当堂达标，拓展提高　　选取与文本内容相近、文体相似的作品，文本赏析性作品或同一作者的作品，参照高考阅读题命制题目，以延伸阅读空间，开拓阅读视野，陶冶审美情趣，提高阅读能力。我们认为适当的课堂检测能有效的.巩固课堂教学效果，进而促生学生的能力，提高学生的语文素养。文言文新授课　　一、导入新课，检查预习　　结合文本思想内容、艺术特点，作者生评，写作背景等，借助语言、图片、音频视频等手段，设计精要的导入语，激发学习兴趣，打开学习突破口。　　教师提前布臵预习任务，课堂上检查。预习任务以语言基础知识、文体、作者、疏通文本等方面的内容为主。　　二、明确目标，安排自学　　学习目标要紧扣文本，尽量涵盖“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个方面，但又要根据情况有所侧重，不宜面面俱到。根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。提出明确的自学要求，结合学案，组织学生自学。要特别强调学生对文本的熟悉度，加强对文本的诵读，这是语文学习的基础和关键。　　三、合作学习，交流探究　　学习小组内部相互交流、研讨，解决自学过程中不能解决的问题;在教师指导下，班内交流发言，解决小组内不能解决的问题。学生不能解决的疑难问题是教师讲解的重点。　　在充分自学的基础上，尽量鼓励学生自己解决文本翻译的问题。必要时可以把译文发给学生(或者让学生在对照注视互相探讨后，再　　把文言文译文发到学生手中，或者运用电子幻灯片把译文展示给学生)，让学生对照文言文原文和译文加深理解。　　四、教师重点讲解　　讲解重点词语和句式，适当回顾以前学过的文言现象，构成小的知识板块。　　五、讨论、点拨　　讨论、点拨文章思想内涵、艺术特色等。不能把文言文教学变成古代汉语教学，要充分重视对古代作品的思想、情感等极其丰富的人文内涵的挖掘，学习其高超的艺术表达技巧。否则，文言文教学就变成了枯燥乏味的痛苦过程。　　六、检测反馈　　选取与文本内容相近、文体相似的作品，文本赏析性作品或同一作者的作品，参照高考阅读题命制题目，以延伸阅读空间，开拓阅读视野，陶冶审美情趣，提高阅读能力。我们认为适当的课堂检测能有效的巩固课堂教学效果，进而促生学生的能力，提高学生的语文素养。　　要特别重视背诵和默写。　　写作训练课　　就写作的某一方面——文体、结构、语言、表达等进行片断讲练。　　一、课前准备　　教师根据讲练内容提前印发材料，以备课堂分析研究使用。　　二、明确目标，自主研读　　明确本节课要解决的问题及达成的目标，学生对材料进行自主研读，归纳文段特点。　　三、讨论交流　　在老师的引导下，组内讨论，班内交流，共同总结写作规律。　　四、练习提高　　布臵片断写作任务，学生进行写作练习。要求学生写作时仿照所研读的文段特点，依照所总结的写作规律进行，写作水平不高的学生可以“照葫芦画瓢”。　　五、习作交流修改　　班内交流习作，师生共同点评;学生修改自己的习作。　　作文讲评课　　一、教师览阅　　教师收上作文后，快速翻阅，根据此次作文的训练重点，找出学生作文中存在的带有普遍性的问题。印发范文和供修改的中档作文各一至二篇。　　二、中档作文修改　　教师讲解本次作文要求和学生写作中存在的主要问题和批改要求。　　师生分析范文的可借鉴处，修改印发的中档作文。就中档作文的存在的明确不足，让学生充分地发表意见，并进行修改，通过学生个体的修改行为发现中档作文与优秀作文存在的差距，掌握作文“提档”的方法和诀窍。　　三、互批交流　　随机发放作文，每四人一组，选出组长一人，对组中的四篇作文讨论批改。由一位同学执笔，写出眉批、旁批、总批等。　　每组推荐优秀作文，在全班交流;作者谈写作体会，其它同学谈感想评价。　　作者与批阅者“面对面”交换意见。　　四、自我修改　　学生根据老师的指导意见、同学的修改意见和自己对此次作文的再认识，全面修改自己的作文。必要时进行二次重作。　　要高度重视对学生作文重作的要求。修改和重写是作文教学中十分重要的一环，对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。　　五、检查反馈　　教师课后再次将作文收齐，检查批改情况和修改、重写情况并向学生反馈。　　从写作到修改再到反馈，一个作文教学过程的时间最多不超过一周。　　专题复习课　　一、明确任务，自学定向　　教师布臵学习任务，明确学习目标，提出自学指导意见，组织学生结合教材和导学案自学。在学生自学过程中，教师巡回指导，发现问题。　　要紧扣课程标准(或考纲考点)提出明确的复习目标，让学生知道学什么，怎样学，用多长时间，达到什么要求，如何检测。　　二、学生自学，探究交流　　学生自学研究典型例题，自行构建知识框架，总结应用规律;学习小组内部研讨;班内交流发言。　　三、教师重点讲解　　针对学生在自学和交流过程中出现的问题，教师通过典型例题分析和变式题目重点讲解，以消除学生的错误认识，帮助学生走出思维误区，构建扎实的知识框架，提高应用规律和方法解决实际问题的能力。　　四、检测反馈，巩固提高　　利用导学案或随堂检测题对当堂所学内容进行检测。检测之后，教师总结讲解。随堂检测必须由学生独立完成，以确保检测结果的真实有效性。 ;

高中语文优秀教案教学设计课型模式

4，初中作文课教案及教学设计如何使作文具体化

1．钻研大纲、教材,确定教学目的　　在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.　　课时教学目的要订得具体、际告营标接明确、便于执行和检置即汉处月沉身增查.教学过程是一个太你策前完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.　　2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点　　在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及360问答重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点酒院合妈可方有是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教服其米积得初案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①甚表千概念抽象学生又缺乏感性认识的知例到量从水宜需九这识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.　　3．组织教材,选择教法　　根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程粉官指些父活西铁广.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.　　4．设构析呼多顾压文稳供到计数学程序及时间安排铁子回兰宽革载　　对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容仅热速怀问粮海绿句厚达如何；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.　　5．设计好板书、板画　　板书、板画是课堂教学的重要组成准部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的术德许众困季娘逐某帮括知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.

5，高中语文雷雨教案设计范文

　　一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终创作了一出惊心动魄的伟大悲剧…… 这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。接下来是我为大家整理的高中语文《雷雨》教案设计范文，希望大家喜欢! 　　高中语文《雷雨》教案设计范文一　　教学目的：　　用普通话正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　读懂课文内容，想象课文所描绘的雷雨景象。　　在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。　　教学重难点：在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。　　教学准备：雷雨景象的多媒体课件。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　一、创设情境激趣导入　　这一环节目的是激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。　　1、由“雨”字导入　　师：都说我们班的同学聪明，现在老师考大家一个字，看看有没有人能猜出来这是一个什么字。(板书：甲骨文中的“雨”字。) 　　生：是“雨”字。　　师：为什么猜它是“雨”字? 　　生：因为我觉得------ 　　师：真不简单，你很善于观察，这的确是“雨”字，是中国最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后来经过很多次演变，才变成现在的样子。(板书：楷书“雨”字) 　　2、拓展描写“雨”的词句　　⑴如果要描写一场小雨，你会用上哪些词语来形容? 　　⑵如果要描写一场大雨，可以用哪些词语形容呢? 　　⑶你能吟诵几句描写雨的诗句吗? 　　师：今天我们还要学习一篇描写雨的文章，当代著名作家峻青所写的《雷雨》。(板书课题) 　　【由字到词到诗句再到篇章，循序渐进，既积累了语言，又调动了学生已有知识经验，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习做了很好的铺垫。】　　二、初读课文整体感知　　这一环节目的是让学生读通课文，初步整体感知课文内容，理清顺序，找出精读课文的切入点。　　1、自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。　　2、指名分段读课文，纠正字音。　　3、浏览课文，思考：课文的主要内容是什么?是按什么顺序写的? 　　4、将课文按顺序分为三部分：　　第一部分雨来前　　第二部分风来了　　第三部分暴风雨来了　　三、精读语段品味感悟　　1、引导学习第一部分　　师：我们先来品读欣赏雨来前的景象。请同学们默读第一自然段，看看作者描写了雷雨到来之前的哪些自然景象?这样的描写给你留下了怎样的感受?把你的体会和小组的同学交流交流。　　学生品读、圈画，小组交流。教师巡视指导。　　集体交流。　　师：谁能说一说在雷雨到来之前作者描写了哪些自然景象?这些景象给你留下怎样的感受? 　　生：作者先写了旷野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不见。我体会到这是天色很黑。　　师：还有哪句也写了天色的黑? 　　生：辽阔的平原上，没有一星灯光。　　生：作者还写了大地似乎是沉沉地入睡了。我体会到这时候的大地是很静的，静的都要睡着了。　　生：我体会到了雷声是沉闷而迟钝的。因为雷好像被密密层层的浓云包围住了，挣扎不出来了。　　高中语文《雷雨》教案设计范文二　　一、教材依据：　　人教版小学语文二年级下册第五单元第二课第一课时《雷雨》　　二、设计思路：　　指导思想：教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中抓住这两方面，从学生的生活经验出发，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文内容。利用多媒体，创设与教学内容相符的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣、热爱自然的热情。　　设计理念：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。　　教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。　　学情分析：到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话，同时也积累了与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。　　三、教学目标：　　知识与能力：　　1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。　　2、会写本课生字，会认生字。　　3、培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。　　方法与途径：　　在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学、互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、中、后的不同特点。　　情感、态度价值观：　　使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。　　教学重点：　　1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。　　2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。　　五、教学难点：　　能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。　　六、教学准备：　　多媒体课件　　七、教学课时：　　两课时　　八、教学过程：　　第一课时　　(一)导入新课：　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出个谜语，看谁猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。” 　　你们猜出谜底是什么了吗?(雷雨)。　　2、雷雨在夏季经常出现，你们注意过雷雨天气吗?雷雨天是什么样的呢?想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后变化的图片。) 　　(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的景色真美!) 　　3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，我们一起去看一看吧。　　(二)初读课文，识字学词　　1、自由读课文，注意读准字音，标出文章的段落. 　　2、思考：文章共几个自然段，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的? 　　3、课文读完了，谁来回答老师的问题? 　　(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后) 　　4、读准字音　　刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片) 　　齐读——男女生分开读——指名读——开火车读　　5、记字形　　生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片) 　　压：一间工厂把泥土给压碎了。　　垂：减一减，睡觉的睡减去目。　　乱：舌头在嘴巴里乱摇。　　(三)感悟课文　　同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象? 　　1、雷雨前(1――3自然段) 　　(1)出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电) 　　(2)出示满天乌云的照片，(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。　　(有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……) 　　咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”) 　　高中语文《雷雨》教案设计范文三　　教学目标：? 　　1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。? 　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。? 　　教学重点、难点：　　朗读课文，体会本文的写作顺序。? 　　教学准备：　　PPT。? 　　教学过程：　　一、学习“雨”，积累好词语　　(板书：雨) 　　师：哪位小朋友可以说说你看过什么样的雨? 　　生：大雨。　　师：什么样的大雨，能描述一下吗? 　　生：……(师适时小结：狂风暴雨，并板书) 　　师：还有什么样的雨，请你说。　　生：……(板书四字词语) 　　师：小朋友们知道真不少呢，让我们一起来读一读，记一记。　　二、揭示课题，明确自学要求　　师：原来雨有这么多种，今天我们还要去见识一种边打雷边下的雨，就是我们今天要学习的课文《雷雨》。(展示课件) 　　(板书：18、雷雨) 　　生：齐读课题。　　师：首先，老师要检查一下大家的预习情况，请三位同学来读课文，其余同学认真听，听他读的对不对，尤其是我们的生字宝宝。(相机讲四个生字) 　　三、初读课文，解决生字“压、乱、垂”。　　师：你们可真厉害，课文读得很流利。文中有三个句子比较难读，让我们来把它读好。　　(课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。　　2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。　　3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。) 　　注：压下来中的“来”读轻声;垂下来中的“来”读轻声。　　四、分清文章结构　　师：为什么老师要这样安排他们读课文呢?快速地默读课文，看谁能发现这个秘密。　　(学生读课文，思考问题) 　　师：发现了什么? 　　生：第1-3自然段是雷雨开始的时候。　　师：那时雷雨还没有下，就是雷雨前的景色。　　(板书：雷雨前) 　　生：4-6自然段是雷雨中的景色。(板书：雷雨时) 　　生：7-8自然段是雷雨后的景色。(板书：雷雨后) 　　师：你看多会说啊!真会动脑筋。　　五、学习“雷雨中” 　　师：请同学们看看这幅挂图，这是什么时候的景象?(出示图片) 　　生：雷雨中。　　师：你是怎么知道的? 　　生：我听到了下雨的声音。　　师：雨声是什么样子的?你能把它读出来吗? 　　生：…… 　　师：这里为什么用了3个“哗”?该怎么读这三个“哗”? 　　生：“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。　　师：说得真好!这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。 (齐读) 　　师：这是听到的，看到了什么? 　　生：“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”。　　师：为什么会看不清了呢? 　　生：因为雨越下越大，所以外面的风景都很难看清楚了。　　师：那我们该怎么读好这句话?(男同学读) 　　生：…… 　　师：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地”，能不能去掉一个? 　　生：不能减去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就停下来的。　　师：所以我们在读的时候，声音也会(生：慢慢变小) 　　师：我们请女同学来读一读。　　师：雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来?先自己试一试，再来读给大家听听。　　(板书：下起来——越下越大——渐渐地小了) 　　六、学习“雷雨前” 　　师：小朋友们，雷雨时我们看不清外面的景色，那雷雨前的景象又是什么样的呢?请同学们大声读1-3，听清楚要求，一边读一边想：从哪些句子中看出来快要下雷雨了? 　　(1)压下来：　　生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 　　师：哪位小朋友把小手借给老师来压压?仔细地看老师的动作，你要顶住哦。　　师：说说你的感觉? 　　生：…… 　　师：这个动作就是“压下来”。现在我来当当天空爷爷：我把满天的乌云压下来，越压越低，越压越低。说说你有什么感觉? 　　生：很重。　　师：读出来 (学生个读) 　　师：这读得怎么轻飘飘的啊!再尝试下。比原来重一些。(再读) 　　师：你是天空中的第一片乌云，再来一片乌云吧。(学生个读) 　　师：压得多低啊，都快碰到头顶了。再来一片乌云吧。谁再来? 　　(举手人多)举手的小朋友站起来，我们一起读。