数学教学设计的重要性有哪些，数学概念教学的地位和作用

来源：整理时间：2023-05-26 03:32:45 编辑：挖葱教案手机版

1，数学概念教学的地位和作用

数学概念占教学的重要的地位和作用.因为如果数学概念都不掌握,其他的知识的教学就不能开展.

数学概念教学的地位和作用

2，数学课堂教学设计的意义不包括什么

数学课堂教学设计的意义不包括方便领导检查。根据查询相关公开信息显示，数学课堂教学设计的意义包含规划性、超前性、创造性、可操作性。

数学课堂教学设计的意义不包括什么

3，计算在数学课上重要性有哪些

极限的思想是近代数学的一种重要思想，数学分析就是以极限概念为基础、极限理论(包括级数)为主要工具来研究函数的一门学科。　　所谓极限的思想，是指用极限概念分析问题和解决问题的一种数学思想。用极限思想解决问题的一般步骤可概括为：　　对于被考察的未知量，先设法构思一个与它有关的变量，确认这变量通过无限过程的结果就是所求的未知量；最后用极限计算来得到这结果。　　极限思想是微积分的基本思想，数学分析中的一系列重要概念，如函数的连续性、导数以及定积分等等都是借助于极限来定义的。如果要问：“数学分析是一门什么学科?”那么可以概括地说：“数学分析就是用极限思想来研究函数的一门学科”。1）运算法则 2）线性运算3）非线性运算

在数学课程中应当注重发展学生的计算能力。其实我们数学教师一直都很重视这部分的教学，但按照新的教育理念来审视，其中仍有许多值得我们思考的地方：有重知识，轻能力的，有重训练量，轻技巧……那么如何进行教学来提高计算能力呢

计算在数学课上重要性有哪些

4，数学课堂教学设计的意义不包含什么

数学课堂教学设计的意义包含规划性、超前性、创造性、可操作性因为数学课堂教学设计的意义（1）使课堂更规范、操作性更强（2）使课堂教学更科学（3）使课堂教学过程更优化，因此数学课堂教学设计的意义包含规划性、超前性、创造性、可操作性

5，正确使用数学语言和精心设计板书对数学教学有何作用

正确使用数学语言和精心设计板书对数学教学有何作用？答：语言是人们交流思想的主要工具，语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果、认识活动的成果，用文字和图形记录下来．在教学活动中，教师的语言不仅是一般地交流思想，而且是传授系统的科学知识，影响学生思想感情与大的品质的工具，具有特殊重要的意义．数学是一门具有高度抽象性与严密逻辑性的科学，对语言要求更高．板书是教学的书面语言，在教学中具有特别重要的意义．这是因为，数学教学中有许多知识是通过板书来传授的，数学中的解题论证绘图等也是通过一定的板书来示范的．数学教学的过程常常是教师不断地讲述，不断地板书的过程．板书质量的好坏，直接影响数学教学的效果．

能吸引注意力

你好！不管干什工作离不开数学仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

能帮助解题

不会犯错误

有助于理解和消化

6，请你谈谈小学数学教学设计包含哪些方面每方面在教学设计里的作用分别是

教学设计包括教学内容（教学课题）、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计（包括演示文稿)、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容教学设计的意义：提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

7，数学的重要性

几年级的家长会啊？1.数学很重要，数学从小学开始就是一门主课，到初中，到高中。。。。。。家长们，一定要让孩子学好数学，学不好数学就学不好别的科目。数学不像语文语文的阅读，作文只要沾了点边就给你分数，而数学呢，它只有一个答案，必须要丝毫不差。数学，要打好基础，就像造房子一样，不造好底层，就会塌方。一定要重视数学，不能把它当儿戏，数学它很难学，会了，你就会发现其中有许多奥秘。

数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，数学推动了重大的科学技术进步。但在历史上，限于技术条件，依据数学推理和推算所作的预见，往往要多年之后才能实现。数学为人类生产和生活带来的效益容易被忽视。进入二十世纪，尤其是到了二十世纪中叶以后，科学技术发展到这一步：数学理论研究与实际应用之间的时间差已大大缩短，特别是当前，随着电脑应用的普及，信息的数字化和信息通道的大规模联网，依据数学所作的创造设想已经达到可即时试验、即时实施的地步。数学技术将是一种应用最广泛、最直接、最及时、最富创造力和重要的实用技术，

8，小学数学教学中什么比较重要情况

一、培养学生主动学习，发展思维的数学意识。现在的课堂不再是老师在上面讲学生在下面听这么简单的过程了，新理念要求教师只是学生学习的引导者，课堂学习是师生的互动过程，这就要求学生大胆主动积极参与到教与学的这个互动过程中来，只有积极地探索，主动的学习，才能学到数学课堂上的新知识。所以教师首先要培养学生主动学习的良好习惯。在小学数学课堂中，学生接触到是都是规范的数学问题，，不容易体会到数学在生活中的应用和学习的必要性，因此，作为教师在教学中应该有意识地培养学生的数学意识，让学生接触到现实生活中的数学问题：如去秋游要如何租车，购物中的数学问题等等。使学生意识到生活中处处是数学，养成用数学的思想去观察解释、分析问题，用数学思维解决实际问题。

概念在小学数学中其实是很重要的，俗话说，万变不离其宗，诉说的就是这个道理。只有你懂了这个概念，在你大脑的一个反射功能中，就会慢慢去理解他，书读百遍，其义自见。当你在做数学题时，你就会想到相关的概念，并且，她帮助你理解，列出这道题。这就足以说明概念的重要性,他可助你理解。若没有概念，全靠老师的记忆，你无法好好的课后巩固复习。往深层次说，教师也是通过相关的数学概念来进行授学的，否则，他们也不可能如此成功得进行授学工作。可见概念的重要性了。而且，概念一般看来，都是有权威可言的，他并不是口上说的，而是经过了一系列的实践的。概念背得好不好，记忆的好不好，直接关系到你这门学科的成绩。所以在日常的学习生活中，要多注意数学概念的理解，这样也有助于学习哦!当然，这种方法主要运用于数学和英语。语文，还是需要重在悟字哦!

9，浅谈如何做好小学数学教学设计

课堂练习设计就是要针对不同的课型，采用不同的练习设计方法。 1、新授课的练习设计。新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。一般的说，在新授课之前要安排一些“铺垫性”的练习，“铺垫题”的设计大致有两种类型：一类是完全由与新知识有关的旧知识组成的题目，通过有目的、有组织的复习，为引进和学习新知识搭桥铺路，从而为促成新知识的迁移作好准备；另一类是把要学习的新知识转化为学生学过的旧知识，分层出现，要求学生逐步分析解答，有意识地分散教学难点，从而为学生顺利地学习新知识做好思维上的准备。讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。练习设计的艺术是教师紧紧围某一具体的教学内容设计一种同类型、同结构的练习，其常见的形式是：基本题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的适当结合)——思考题(仅供学有余力的同学练习)。体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的过程。 2、练习课的练习设计。练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。应在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。常见的练习形式有：巩固练习、变式练习和综合练习。 (1)巩固练习。这是新授课的补充和延续，目的是进一步引导学生巩固和加强新知。 (2)变式练习，即变换概念、图形、应用题等非本质特征，突出其本质特征的一种练习。在练习课上经常应用这种练习，对学生概念的正确形成、图形特征的认识、应用题的结构特征及解法的掌握，有着显著的效果。 (3)综合练习，就是注意把新旧知识放在一起或把相关的不同的知识放在一起而进行的练习。一般有五种形式： ①统一计算法则的综合练习； ②进行知识间比较区别和联系的综合练习； ③进行知识归类的综合练习； ④单一知识练习到复合知识的综合练习。例如教了归一应用题后，可进行与一般应用题进行复合应用的综合练习； ⑤以一个单元的内容进行综合练习等。 3、复习课的练习设计。复习课的目的是为了加深学生对已学知识的理解并使知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能与技巧。复习课并不是把所讲述的内容简单地重复、再现，它不同于新授课和练习课，因而在练习设计上，要服从复习课的“查漏(缺漏知识)、系统、加深、提高”的特点。常见的练习形式有巩固练习、归纳练习、引伸练习、发散练习等。 (1)巩固练习。复习课的巩固练习要抓住重点知识、主要的能力要求，可抽取某一部分内容或学生的疑难问题有针对性地设计练习题，目的是让学生排除错误，加深、提高。 (2)归纳练习。主要是学生学完某章、某节或某一单元之后，对知识进行系统的、条理化的整理而设计的练习。它一般采用归纳要点、列表总结、列表对比等形式来进行。 (3)引伸练习。即在复习课上以某一类知识为起点，把与其有联系的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚、由易到难、由浅入深的系统练习。其目的有二，一是拓宽学生的知识面，加深学生对某一类知识全面、深入的了解；二是促进学生用基础知识去解决实际问题，进而提高解题能力，更好地形成技能技巧。 (4)发散练习。即在复习课上引导学生从某一类知识出发，紧紧围绕这一类知识内容而进行的多种形式的练习，其目的是把封闭性习题变为开放性习题，以开阔学生的思路，让学生从多方面、多角度来理解问题的实质，培养学生灵活运用知识解题的能力以及多向思维能力。

教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。因此我认为在设计教学设计时应从以下几点入手：一、教学设计的目标：课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件。“直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的”。随着课程改革的深入发展，课堂教学已经取得了很多明显的成绩，教师普遍认为学生思维更活跃了。在数学教学中，教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的劳动。但仍然还存在一些问题。二、教学设计的内容：教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策小学数学都研究什么，小学生六年中要学数学的哪些内容？从数学内容层面而言，小学数学研究对象是数与形。研究数与形的表示、意义、关系和度量四个方面。三、教学设计要环环相扣1 ．追寻本质，将数学学得通透些——要有高度2 ．放慢脚步，把教学过程拉长——拉大半径，拉大密度教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。

10，怎样做好数学课堂教学设计

怎样做好数学课堂教学设计数学是一门高度抽象的学科，要在课堂上将深奥的知识传授给学生并为学生所接受，唤起学生热爱数学的强烈愿望，课前进行认真准备是必不可少的环节和步骤，这就是数学教学课堂设计。数学课堂教学工作是一项复杂的系统工程，课堂教学设计是其中的一个重要环节。在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教学设计对课堂效果起着重要的作用。课堂教学设计，也就是人们通常理解的“备课”。教师要在课前做好一些列准备工作，要熟悉教材，钻研课程标准，明确任务，确定重点和难点，要根据学生的理解能力和接受能力，制定出切实可行的教学计划，以确保教学的质量。数学课堂教学设计设计的因素很多。不同的教学内容，不同的学生，设计的方案也不一样，因此不存在统一的设计模式。因此我结合我带学生的特点和新课标的要求，我认为我应该达到以下的要求。其一，通过熟悉数学教材，将教材所包含的知识与方法转化为教师自己的知识与方法。数学教材是学生学习数学的蓝本，教师要想学生传授数学知识，首先应该掌握课本内容。仅仅懂得教材上的内容，会解教材上的习题，还称不上“转化为教师自己的知识与方法”。教师应当清楚教材编写的意图，弄清教材中的知识结构以及对他们把握的程度。例如对函数概念的讲解，在初中阶段和高中阶段的要求是不一样的；有对于极限的概念，中学历和大学里的要求又是不一样的。因此，只有深入钻研教材，才能真正实现将知识与方法从教材转化为教师自己的。其二，通过钻研数学课程标准和教材，掌握教学目的要求与重点，并将其转化为教师进行教学活动的指导思想。数学教学是师生间的双边活动，教师是这一活动的主导者，教师必须明确教学的目的要求和重点难点。在教学设计是，应当考虑如何落实教学目的，如何突出重点，如何克服困难等问题，并真正转化为教师教学指导思想。其三，通过研究数学教学目的、内容和学生情况的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力，刺进学生思维发展的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。数学的教学方法很多。好的教学方法必须考虑到教材内容和学生的实际情况。在教学设计时，首先必须“吃透”教材和了解学生的学习实际，然后才是选择或形成行之有效的教学方法。好的开端是成功的一半，做出成功的数学课堂教学设计对上一节成功的课有着至关重要的作用。

一、保持和提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人认识新事物，探求新知识的重要性，起着非凡的影响作用。小学数学教学中，首要应重视培养学生正确的学习动机、良好的心理品质。保持和发展学生学习数学的兴趣，要积极创设求知情景，倡导情景教学，精心设计教学环节，以景人情，激发学生兴趣。学生学习的内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。教师在教学过程中，应从学生熟悉的事物人手，要强化感官刺激，引起注意，提高兴趣、挖掘潜能，激发内在动力。二、重视学生的发散思维，培养创新能力新课标中的教学目标，是帮助每个学生进行有效的学习，能够按照自己的性向得到尽可能的发挥，以获取新的知识，因为学生的大部分创新都是通过发散思维获得的。因此，课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间、多一些表现机会、多一些创造的信心、多一些成功的体会。在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生创新意识的形成，教师不能把学生视为容纳知识的容器，而是师生共同探究知识的奥秘。在整个过程中，教师要抓住每个时机，对每一个学生的每一个发现都予以肯定、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生的创新意识和实践能力。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，摆脱“应试”观念，让学生从无穷的“题海”中解脱出来，使学生在轻松愉快、积极主动的氛围中增长知识，充分体现以教师为主导、以学生为主体的课堂教学精神。三、提高教师素质，注重教学水平教学的一切活动始终围绕学生，教学的一切因素最终作用于学生。面对数学新课程、新教材的实施，更应提高课堂教学效果，这就要求教师必须适应时代要求，更新观念，在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而要根据学生身心的发展规律、年龄特点，认真研究、探讨教学方式方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。课改要求新时期的教师应该能够驾驭各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥，这就要求教师需要终生学习，拓宽知识面，提高自身的整体素质修养，改进传统的教学模式，创新教学方法和技巧，只有这样才会真正地实现与时俱进。就教师自身来看，教师本身必须能够吸引学生，这就需要教师具备：一是业务知识必须精通，即在业务水平上能够震住学生，使学生在课本知识上“服”你：二是兴趣爱好必须广泛，即在常识方面能够盖住学生，使学生在生活知识上佩服你：三是心理知识必须懂，即在学生的思想问题上能够提供有效的帮助，使学生在思想问题上敬佩你，这都需要我们的教师水平时注重学习，积累经验，知识渊博，兴趣广泛，富于爱心，注重提高自身的理论水平和综合素质。教学工作是一项系统工程，小学教学由于学科特点决定了其具有一定的独特性，作为教学第一线的教师，要抓好课堂教学这个中心环节，激发学生内在动力，提升学生综合能力，探求有效教学方法，改进传统教学模式，把每一名学生都塑造成为综合素质人才。