写作即景评课优缺点及建议，求作文评语要优点不足和希望急急急

来源：整理时间：2023-06-20 15:15:11 编辑：挖葱教案手机版

1，求作文评语要优点不足和希望急急急

第一个不足之处，只看了第一行就发现了，书先看字体写这文章的人年纪不会太大，开篇就老气横秋的说：在我的一生中……呵呵，这个辞做开篇要么是盖棺定论，第三人称写别人，要么就是功成名就，七老八十的人，最不济也是五十来岁的人比较合适，年轻人不能这么写

a、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏端端正正的字迹，让人看了真舒服你的字像印的一样漂亮很惭愧，我字没有你写的好看 b、随随便便，字哪能不像猫掏的似的字不在格子中间，当然看起来不顺眼,你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的我不相信你的字写不好，永远就这么潦草认真耐心地

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2，如何评价一堂作文课

首先看有没离题，内容是否围绕中心思想，这两点满足了基本就可以及格了

在教学改革浪潮一浪高过一浪的喧嚣声中,课堂教学也越来越受到人们的关注,伴之而生的观课评教活动也方兴未艾.但如何观课评教,说说容易,真正做好、做深、做透和做到关键处却非易事.作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,一直以来受到一线教师与教育研究者的关注.一个时期以来,关于作文教学的改革在不断地深入,作文教学方法蔚为大观,其中想象作文、多元作文、美术作文、诗歌作文、童话作文、绘画作文、网络作文等作文训练方法更是引起人们的关注.如何评价一节作文课,不仅会影响一线教师作文教学的实践,更会影响到作文教学的走向与发展.一、立足于作文课的教学内容在各级各类公开课、观摩课中,对于作文教学的评价大家关注的是授课人,即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采.由于教师个体的差异显而易见,这种只见教师而不见学生的评课,当然要受到质疑.在新课程的理念下,人们更改评课的视角,从学生的角度进行评教,即学生在课堂中有没有互动、有没有合作?学生发言了几次?讨论是否热烈等.着眼于外在形式的评课,其指向依然是教师的课堂组织与教学方法,而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了.王.

如何评价一堂作文课

3，作文公开课评语优缺点

1、文章前后连贯，形成完整的形象。　　2、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。　　3、内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。　　4、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。　　5、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。　　6、文章能过清新有趣的语言，描写了……的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。　　7、详略得当，虚实相生，是的两大特色……内容更丰富更生动。　　8、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。　　9、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。　　10、全文通俗易懂，趣味性强。　　11、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。　　12、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是的成功之处。　　13、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。　　14、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。　　15、取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。　　16、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。　　17、语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。　　18、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。　　19、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。　　20、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。　　21、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。　　22、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。　　23、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。　　24、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。　　25、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。　　26、全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。

作文公开课评语优缺点

4，研学后教背景下的作文讲评课怎样上效果更好

一,理论抽象,术语烦琐有的教师从资料,网络上下载了有关写作的各种理论,诸如"气势说""空灵说",弄得学生云山雾罩,不知所云;更有甚者,将没有经过理解消化的概念术语生搬硬套讲给学生.在引用理论术语时,教师不妨应用自己的话表述自己的理解,并尽可能选择一些精辟生动的例子帮助学生理解.如有位教师在讲"意象"时,用"心中的景物""可以传达感情的景物"来对这一概念进行诠释,这就比教科书上的定义浅显多了.二,事例完美,令学生敬而远之讲评时教师选用的事例近乎完美,令人惊叹,学生脸上常流露出惊奇,羡慕的神色.这样的事例无疑可以激起学生写作的热情,进而拓宽他们的知识面,开阔他们的眼界,为他们的写作提供典型材料,但这样的事例又往往令学生觉得高不可攀,无法效仿.如有位教师在讲"细节描写"时,大量地引经据典,从钱钟书的《围城》,鲁迅的《朝花夕拾》到契诃夫的《一个文官的死》,夏洛蒂的《简·爱》,课堂容量很大,精彩动人的语句异彩纷呈,学生在虔诚崇拜中听得如醉如痴,频频颔首赞许.课后我问学生:"你知道如何进行细节描写了吗 "他说:"老师确实讲得很动听,但我不明白这些好例子是怎样想得到,写出来的."所以,作文讲评课一定要用学生写作的实例作为主要的例子,过于完美的事例会让学生产生距离感,挫伤学生的自信心.三,灌输讲解,学生缺乏参与,思考的机会写作需要综合性的能力,而能力的形成仅有知识的积累是不行的,教师一定要让学生在实践中思考,在参与中提高.有的作文讲评课始终只有教师雄居讲台,控制课堂话语权.而很多教师备课时却过于依赖教案和网络资料,很少看书,思考,练笔,课堂语言,观点很少有属于自己的原创成分,教师只是知识的记忆者,传递者,代言者,久而久之,课堂上教师讲授的写作知识便日显老套,陈旧.这样的讲评课信息量少,形式单一,常常只能是蜻蜓点水,浮光掠影,缺乏生趣,情趣,效率很低.四,专挑学生毛病,严重压制学生的写作积极性有的教师硬性规定,写作中这不许,那不许,故意给学生设置各种限制思维的障碍;总结学生作文时,大谈特谈的都是作文中暴露出来的似乎无穷无尽的问题,毛病,甚至略带嘲讽地指责学生水平低,能力差;作文本上是触目惊心的用鲜红的笔修改得满目疮痍的批语.学生见到自己费尽心血写成的东西竟是如此糟糕,除了失落,自卑,还能有什么呢作文讲评无疑要指出存在的问题,但更应该提供具体有效的改进的措施,办法.有些问题积重难返,是需要反复训练,持之以恒才能从根本上解决的,如思维的展开,审题立意,语言表达,谋篇布局,写作技巧等.五,老调重弹,缺乏新意长期以来,中学作文教学没有专门的指导教材,没有明确规定必须讲授的内容,也没有有序有效的训练题,缺乏可以直接供学生借鉴模仿的优秀作文作指导,更缺乏可以评价学生作文的评价标准(唯一的标准就是高考的《考试大纲》).简言之,目前作文教学的随意性大,主观性强,个性色彩浓厚.新课标实施以来,各地编写的各种版本的语文教材与以前的语文教材相比,写作指导依然是"难啃的硬骨头""致命的软肋".很多教师头脑中的写作知识还是从大学教科书中学到的,而很多富有时代气息的新概念尚没有及时被一线教师吸收,甚至有的教师读的课外书还没有学生读的多,说来说去只有可怜的几个被无数次重复的写作学名词,不要说学生听来味同嚼蜡,就是教师自己也早产生审美疲劳了.如何上好作文讲评课有教师说:"学生作文不是靠老师讲授可以提高的,只要多读多写就会提高."实践证明,这种放任自流的做法是作文教学"少慢差费"的一个重要原因.我觉得采用如下方法可以提高学生的写作水平:

你好！学生公开互评，老师总结打字不易，采纳哦！

5，对提高议论文写作讲评课效率的几点思考

【浅谈怎样上好作文讲评课】讲评学生作文,是指导学生写好作文,提高作文写作能力的一个重要手段.因此,我们老师作文讲评课要完成“两项任务”.一方面教师对学生作文做出评价；另一方面要让学生成为讲评的主体,让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我,完成对自我的激励与超越.只有这样,我们教师才能把学生“习作中普遍存在的问题”和学生结合自己习作中的“个别问题”进行分析、修改.下面就这两方面谈一下自己的看法.一、教师讲评的策略（一）作文讲评要善于引导善于启发.要在“导”上想办法,“启”上下功夫. 1、修改方法上的导,具体可采用以下方法：（1）从全班中选择一致二篇优秀作文,树立典型榜样,让学生逐一轮读,领悟文章该怎么写,不该怎么写,从而对自己的文章进行修改.（2）将全班学生根据不同水平分成几个小组,小组内各人充当一个角色：“小作者”、“读者”、“小老师”,“小作者”可为文章辩护,“小老师”重点查找文字的错、漏、病句等,“读者”对自己读过的文章不明白的地方提出疑问.如：你这篇文章主要讲了什么?你为什么要选这些内容?等等,大家一起初次修改.（3）各小组将初次修改的文章在小组间轮流传阅,将自己的意见写在文末.几遍传阅之后,每个同学都得到了许多建议,以此作为自己修改作文的参考. 2、写作方法的导：讲评时,教师要消除学生思想上的束缚,引导学生学会观察,关注自然,关注社会,关注生活；引导学生写其所见到的,述其所想到的,只要将学生的写作意识唤醒,产生一种倾诉的冲动,那么思想也就豁然开朗,水到渠成,学生也就有话可说. 3、善于启发学生写作思维.有话可说并不意味着能写出好作文,有些学生不愿去思考,作文时仅仅将材料堆砌而成.教师在讲评作文时,就要启发学生去思考、去探索,让学生大胆尝试多种表现方法,启发学生选用自己合适的方式表达自己的思想和情感,然后根据实际情况传授一些必要的写作知识和技巧,力求每个学生每节课都要“学有所得”. （二）作文讲评要做到有的放矢.老师要根据批改时的记载,针对学生的年龄特点和知识水平,立足于学生普遍存在的问题,结合作文的要求开展讲评.讲评时,要找准学生作文中存在问题的根源,有的放矢,客观公正,既不能一味否定,当众指责,使学生无所适从,失去作文兴趣,也不能轻描淡写,养成学生不良文风,要用中肯的语言,学生易于接受的态度开展讲评.即使是很差的作文,也要肯定其点滴成功之处,这样,学生对作文的兴趣就会越来越浓,随着知识和经验的积累,学生一定会写出好作文来.二、教学中,我们老师要尝试为每一位学生创造实践的机会,让学生人人参与讲评、学会讲评.我们应从以下几点入手. 1、让学生学会自读自评,要让学生理解语言文字,最重要的一条途径是通过“读”.让学生读自己的作文,读着读着就会发现不当之处.因此,在习作讲评过程中,我们要特别注重培养学生自读自评的习惯.许多同学刚开始读自己的作文时,声音很小,不敢放声朗读,我们要鼓励他们读下去,读清楚.那么、经过一段时间的训练,不但可以提高了学生的朗读能力,更重要的是促使他们在读中发现自己作文中的不足,并能及时修改. 2、让学生学会听读听评,“听”是小学生知识技能形成的重要途径之一.学生如果不会听、不善听,就会严重影响他们的学习效率.因此,习作讲评课上,我们要经常训练学生认真听别人读作文,认真听别人评作文的习惯.听之前,要求学生注意力集中,听的时候要把听出的问题和优点用笔简要记下来,等别人读完说完后作出评价. 3、让学生学会互读互评,习作讲评过程就是帮助学生学习、提高的过程.而合作学习能有效调动学生讨论交流的积极性.心理学研究表明,同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受.我们在教学中就要经常安排学生互读互评,让学生学会自主表达自己的观点,学会听取和采纳他人的见解.总之,学生之间进行了充分的交流与合作,作文整体水平可能有很大提高.当然,在学生互读互评时,教师应积极参与学生的讨论,发现问题及时解决,最大限度地调动学生的积极性和创造性.

6，课堂即时评价中应注意什么

课堂“即时评价”目的是准确评价课堂的有效性，应该注意:（一）对学生的即时评价1、及时、适时、延时2、鼓励、激励、勉励3、启发、诱导、暗示（二）领导听课评课1、备课与上课评价2、说课与讲课评价 3、评课反馈与指导（三）同行观摩切磋性评价1、同课异构观摩评价2、同级异科观摩评价3、同科异课观摩评价4、优质课观摩与评价（四）学生体验调查1、《教学有效性问卷》（内容、进度、过程、体验、生成、效果）2、《反思性学生评价卡》（精彩、问题、错误、不足）3、《教学意见卡》(问题、意见、建议)（五）教师自我反思1、课前教学经历反思 2、课后教学过程反思（课后备课、课后诊断、教学后记、案例反思）3、教学行为反思 4、他人评价因素反思（学生评价反思，通过领导听课、评课反思，通过同行听课、评课反思，通过专家听课、评课反思）5、有效的对比反思评价（对比他人同类课的反思，对比他人成功的反思，对比他人评价的反思）（六）学生发展测评1、基本原理、基本概念、基本公式2、关注重点，举一反三，问题解决3、及时反馈，及时指导，测评矫正4、留有余地，激励暗示，鼓励质疑（七）学生考试分析与评价1、命题的发展性2、考试结果的分析与反馈3、考试难度、信度、区分度检测4、教与学的反思与改进

课程改革以来老师们的教学理念发生了很大的改变，课堂教学的即时评价也随之发生了翻天覆地的变化，从过去的绝大多数教师都是以教知识为主，不关注对学生的即时评价，到现在以学生为本、以学生的发展为核心，通过课堂有针对性的、及时的、丰富的即时评价促进学生的全面发展。然而在现实的**常课堂教学当中，老师们对即时评价的关注程度和方式、方法也依然存在着这样、或那样的问题。问题一：即时评价的语言不丰富，过于简单，没有针对性小学数学课堂教学面对的大多是 6 —— 12 岁的儿童，因此我们的课堂应该是生动活泼的、充满朝气的、积极向上的，是符合儿童需求的。而要营造出这样的课堂氛围与教师的即时评价语言的丰富性也是密不可分的。而在现实的小学数学课堂教学中有一些教师的即时评价往往语言过于单一、呆板、枯燥，与小学生渴望被老师欣赏、渴望被老师关注、渴望被老师表扬的内心世界不贴近，不能满足小学生的心理需求。案例：二年级《轴对称图形》在初步认识了轴对称图形之后，教师有这样的提问：生 1 ：先折一折，如果不一样就不是对称的，如果一样就是。生 1 ：对折。生 2 ：一个图形，两边都是一样的，就是轴对称图形。生 1 ：是。师：好，请坐。此时生 3 还在举手，教师又叫生 3生 3 ：对折后，只要两边不多出来一块，也不少一块就行。师：可以，对折后两边不多出来一块，也不少一块，就是完全重合。面对二年的小同学，教师只用简单的“好”、“好，请坐”、“可以”是否就显得太贫乏、太苍白了！第一名学生能够想到通过对折进行判断，这是很好的解决问题的方法，在小学数学教学中许多知识都是要靠学生动手实践去尝试、去证明的，因此对于第一名学生我们是否可以这样进行评价：你很会学习，想到了通过动手对折进行判断，好办法！这样的即时评价就比一个“好”字丰满多了，它既给予了学生充分的肯定与鼓励，又对学生的学习方法具有一定的指导作用。我们再来看学生 2 的回答，能用如此简单概括的语言进行描述，对于二年级的学生来说已经是实属不易了，教师是否可以这样进行即时评价：你说的即简洁又清楚，如果能加上“对折后”两边都一样就更完整了。这样的评价既肯定了他的优点，又指出了他存在的问题，相信一定比“好，请坐”留给学生更深刻的烙印。学生 3 很明显是在听了学生 1 的回答后想对他进行更形象的补充，所以一直高高的举着手。他的回答确实很形象，也许这样的儿童语言，更容易会被他的同伴接受、理解。同时他又一直在高高的举着手，说明他具有很高的学习热情，教师要对他的这种学习积极性给予很好的保护，我们看是不是可以这样进行即时评价：多么形象的描述啊，不多出来一块，也不少一块，不就是完全重合吗！能够坚持发表自己的意见，好样的。这样相对丰富的即时评价语言，相信一定比单一的几个字更具有生命的活力！策略：静心倾听学生发言，捕捉学生思维的亮点，用贴切、真诚、丰富的语言进行积极的即时评价。

7，求一篇写景的作文带评语

秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的扬树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好象是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。虽然寒霜降临，可青松爷爷还穿着碧绿碧绿的长袍，显得更加苍翠。花园里，菊花争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。柿子树上的叶子全都落了，可黄澄澄的柿子还挂在指头，像一个个大大小小的橘黄灯笼，红通通的海棠把树枝都压文章语言清新活泼,描写能抓住秋天的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读. 文章语言通俗易懂,拟人化语言使文章更显得生动活泼,读来令人倍感亲切

秋天的景一个星期天的早晨，金风送爽，繁华的都市还沉浸在宁静的晓色中，我随家人来到附近的复兴公园散步。走进公园大门，首先映入眼帘的是满地枯黄的落叶，高大的法国梧桐，失去了往日绿叶团团、浓荫匝地的风采，显出几分潇瑟与瘦削来，使人想起步履满跚的老人。树上不时飘落的片片黄叶，随风盘旋，“从天而降”，散落在草坪、池塘、小道上，给美丽的园景涂抹上一层斑驳的色彩。园内，开阔的大草坪，浅草平铺，秋意盎然，在晨光的映照下，像一张色泽金黄的大地毯。四周高大挺胸的雪松，绿叶苍翠，郁郁葱葱，使人感到无限生机。沿着步行道走去，随处可见的花坛里，鲜花盛开，景色喜人。一串串红得像燃烧的火焰，竞相开放；白菊花好似象牙琢就的精美工艺品，花朵硕大，冰清玉洁，镶嵌在一串红的周围，红白依托，互相映衬，真是美丽极了！走到荷花池边，我不觉被池中落叶构成的图案吸引住了，深浅不一的黄叶，在池中时浮时沉，有的孤零零地飘在水面上，像湖中的一叶扁舟，有的三五片汇集在一起，被风吹得时即时离，有分有合，在人眼前幻化出小狗、小猫、高楼、大山等模糊的形象来。一阵秋风吹过，池中泛起粼粼波纹，它们便一起跑到池塘的那一边去，什么都不像了。只有依偎在池水一角的落叶，任凭风吹不动，始终保持着固定的形状。我们在不绝如缕的走进园晨练的老人身边走出园门，而这时，四周已笼罩着灿烂的秋阳。

春来了！渐暖的空气，破冰的流水，渐绿的柳枝，吐芽的苞蕾，这些春的使者，驱散了料峭的寒风，送来了温暖的气息！被风簇拥着的春天，阳光和煦，万物生机勃勃，春雨滋润，兰馨蕙香。“红杏枝头春意闹”，自然界的精灵们自然也不甘寂寞，将无声的浓郁春意表现得似有声音般轰轰烈烈。三月，这样一个热闹的年轮，万物复苏的月份，演绎春天的方式也更扣人心弦。三月的细雨如丝如雾，隐隐只能朦胧着感觉，绵绵地又似柔情的世界，笼罩在周围，似一种如梦如幻的幻境，漫步微雨中，感受“小雨纤纤风细细”的美丽与浪漫。听着脚下踏起水花的声音，触摸柔顺的雨丝，真有一种难得的惬意与悠闲。三月的春天是孕育的季节，一切都在萌芽阶段。柳丝轻摇，梢尖微点水面，漾起泛泛涟漪。“绿杨烟外晓寒轻”，杨柳堆烟，漫眼的是无际的嫩绿，感受着沁脾的清爽和温柔的抚摸。相信到了暮春，伴随着飘飞的柳絮，又是另一番动人美景！春来也，飘柳万绦绿如海。春天，草长莺飞，丝绦拂堤，处处洋溢着和暖的气息，奏响着和谐的旋律，演绎着动人的画面！春来了，三月的物既无声又有声地昭示着，在鸣啭的黄鹂声中，在含苞的迎春花中，在缠绵的春雨丝中，在飘扬的柳丝条中，到处在召唤着春天的来临！徜徉在三月的暖风中，小园徐步，怡然自得，春自已经到来春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。风和雨总是结伴而来的。早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说的多么好啊！但又何止是“绿”？在风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛……连成片，汇成海。人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱？啊，那是孩子们放的风筝。在蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！春天属于孩子们，天空属于孩子们，然而他们不是同时也在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩吗？但是，如果你俯下身子去仔细审视，你会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹。你也许会叹息：“真是美中不足啊！”是的，望着那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草，谁还会有好心境？可是，你不妨削去枯黄的冬衣，你会有更新奇的发现，嘿！里面却是绿的！原来外表枯黄的小草也在孕育着，孕育着更美的春天。我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着；是稚气的孩子们天真地打扮着；是被人们忽视的小草默默地孕育着。尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊，你为春天的色彩贡献了什么？