物理动量知识点总结，高中物理动量守恒定律章节的重点和难点

来源：整理时间：2023-06-09 19:11:21 编辑：挖葱教案手机版

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1，高中物理动量守恒定律章节的重点和难点
2，物理 35 动量
3，高二物理动量的概念请详细解答谢谢 1 203520
4，告诉我一些关于动能动量的知识高中
5，高中物理动量的

1，高中物理动量守恒定律章节的重点和难点

一．动量守恒定律的条件二．动量守恒时系统的选择三．数学归纳法在动量守恒中的应用如果你想要深入学习，请从这三个方面入手，但是据我所知，现在动量守恒部分在高考中布占比例，也就是不考了，不知道你们那个省份是不是。如果要是考得花也是结合动量守恒和动能守恒联合方程求解，不太难，做几个题就OK了

高中物理动量守恒定律章节的重点和难点

2，物理 35 动量

此题可分打入和运动两个小过程,在子弹打入A中,由于时间很短,可认为在原地发生,同时由于碰撞,内力远远的大于外力,动量守恒,MV=(M+9M)V1,V1=1/10V ,第二段运动中，由于A和子弹具有速度，向前运动，压缩弹簧，A和子弹受到弹簧的阻力减速，而B受到弹簧的弹力从静止开始加速运动，当前后两部分速度相同时，压缩的最短，在运动这一过程中，取A和子弹及B 组成系统，不受外力，动量守恒，有10MV1=（10M+10M）V2 ，有V2=1/20V，在第二段中，有能量守恒，有损失的动能转化为弹性势能，1/2（M+9M）乘V1的平方--1/2（M+9M+10M）乘V2的平方=弹簧的弹性势能

假设射入的是子弹，首先，当子弹进入A时做减速运动，然后，把三者当作一个系统，则三者动量守恒，当三者达到共同速度时弹簧压缩量最大。而弹性势能是子弹动能转化来的，子弹减少动能一部分转化为子弹进木块时的热能，一部分转化为三者的动能。在根据mv+0=（m+10m+9m）V 1/2mv2-1/2（m+10m+9m）V2=Q ＋Ek Q为热能，Ek为弹性势能，相信你可以看懂的。还有学习物理要用心。

整个过程是开始小球匀速运动并打入A中，由于Ft数值等于负的Ft.所以动量没变，可得出V=Vm/10.第二问当A的速度减到与B相等时距离最短，这时运用能量守衡就解出来了。

"当前后两部分速度相同时，压缩的最短"这是为什么？？

物理 35 动量

3，高二物理动量的概念请详细解答谢谢 1 203520

动量（momentum）是描述经典力学体系下物体的一个物理量。从数学表达式上来看 P=M*VM即物体的质量，以kg为单位V即物体的速度，以m/s为单位因为速度是矢量，所以动量也是一个矢量。另外，动量守恒定律也是物理学中几大守恒定律中最重要的之一，可以从牛顿第三定律推导出来，因为作用力等于反作用力，且相互作用的时间必定等时，所以各个物体的动量改变量之合（∑I=P1+P2+P3+.....Pn)必定等于0，即动量守恒。

动量是矢量，是速度和质量的乘积，方向指向速度的方向，p=mv 百度上是这么说的在物理学中，动量是与物体的质量和速度相关的物理量。在经典力学中，动量（国际单位制中的单位为kg·m/s，量纲MLT^(-1)）表示为物体的质量和速度的乘积。有关动量的更精确的量度的内容。一般而言，一个物体的动量指的是这个物体在它运动方向上保持运动的趋势。动量实际上是牛顿第一定律的一个推论。动量是一个守恒量，这表示为在一个封闭系统内动量的总和不可改变。质点的质量m与其速度v的乘积（mv）。动量是矢量，用符号p表示。质点组的动量为组内各质点动量的矢量和。物体的机械运动都不是孤立地发生的，它与周围物体间存在着相互作用，这种相互作用表现为运动物体与周围物体间发生着机械运动的传递（或转移）过程，动量正是从机械运动传递这个角度量度机械运动的物理量，这种传递是等量地进行的，物体2把多少机械运动（动量）传递给物体1，物体2将失去等量的动量，传递的结果是两者的总动量保持不变。从动力学角度看，力反映了动量传递快慢的情况。与实物一样，电磁场也具有动量。例如光子的动量为p＝h/（2π）k，其中h为普朗克常量，k为波失，其大小为k=(2π)/λ （λ 为波长），方向沿波传播方向。在国际单位制中，动量的单位为千克·米/秒（kg·m/s）。

一般而言，一个物体的动量指的是这个物体在它运动方向上保持运动的趋势。动量实际上是牛顿第一定律的一个推论

忘了=。=

恰好不相碰的临界条件为两者速度相等.根据系统动量守恒,m1v0-m2v=(m1+m2)v2,得v2=1.5m/s.设甲抛n个后速度为v2,则根据甲和抛出小球动量守恒m1v0=(m1-nm)v2+nmv1得n=15个

高二物理动量的概念请详细解答谢谢 1 203520

4，告诉我一些关于动能动量的知识高中

近年来，随着高等教育的普及化，韩国80%多的高中应届毕业生都可以上大学。但在韩国现行教育情况下，一些地方大学招不满学生，致使成绩很差的学生也可以读大学。怎样才能保证所有大学都招到好学生呢？这是一个和高中教育、高考制度、大学教育都相关的问题，而处于高中教育和大学教育的纽结点上的高考制度，在问题解决中显得尤为重要。韩国2008年高考制度改革方案就是在这种情况下，为解决高中教育以及大学教育中出现的诸多问题而出台的。在教育部教育发展研究中心与韩国教育开发研究院近日在京共同举办的“中韩高等教育研讨会”上，韩国教育开发院大学入学教育课程研究室主任郑广姬介绍了韩国2008年高考制度的改革方案。在高等教育的不同阶段，高考有不同的使命据郑广姬介绍，这次改革方案是韩国教育开发院8年相关教育研究的成果。方案提出的背景是，随着高等教育的普及化，选拔竞争型的教育结构需要彻底改变。她说，在上世纪70年代，韩国初等学校应届毕业生升入初中的升学率为66.1%，初中到高中的升学率为70.1%，高中到大学以及专科学校的升学率为26.9%，基本属于选拔竞争型结构。而到了2004年，各级教育应届毕业生的升学率分别上升为99.9%、99.7%和81.3%，几乎所有人都可以上大学，而某些大学的招生反倒出现不足额现象。郑广姬说，高等教育在不同的发展阶段有不同的使命，高考的功能也不一样。毛入学率为15%以下时，高等教育处于精英教育阶段，高考的主要功能是选拔。毛入学率在15%与50%之间时，高等教育处于大众化阶段，高考具有选拔性，同时考试目的是适当配置教育资源，使教育机会均等化。毛入学率在50%以上时，高等教育处于普及化阶段，高考的理念要完成从选拔生源到实现连续教育的转换，高考结构需要改变，要使教育资源得到更优化配置。 2002年高考改革，实施取得较好成效目前，韩国需要通过高考改革，把大学与高中联系起来，使高中和大学能够充分发挥各自的功能，让学生获得平等而适当的教育机会。1990年至2004年间，韩国高中毕业生人数逐渐下降，而大学招生人数逐年上升。从2002年开始，高中毕业生人数少于大学招生人数。大学出现竞争两级化现象：优秀学生集中于排名靠前的大学，与此同时，排名比较靠后的部分地方大学不能足额招生。 2002年，韩国提出高考改革方案，改革方向是自律化、多样化、特性化、灵活化。方案实施后，改革取得较好成效，但韩国高中教育功能进一步减弱，因为学生更加依赖校外补习班或家教，以考取理想学校，高考的准备教育出现问题。由于高考录取仍旧以分数为主，在大学排名中处于不利地位的大学很难招到合适的学生。与此同时，各地高中教育质量发展不平衡，根据“学校生活记录簿”(记录在校高中生各方面的成绩)上的成绩难以判定学生的能力，高中与大学之间的互信度低，大学教育与高中教育没有很好地衔接起来。新的高考改革，把学生的竞争变为教育的竞争韩国2008年高考改革方案，进一步拓展2002年高考制度的基本宗旨，修改并补充了2002年方案在实践中出现的问题。郑广姬说，2008年高考改革具体内容有，在考试与录取中，学生学校生活方面的比重扩大，考试更多体现高中的学习内容，加强学生选拔的特性化与专门化，针对学生特点进行录取，改变主要依据学生成绩的做法，避免成绩好的学生过于集中的现象，开展符合社会需求的灵活多样的高考。郑广姬介绍，2008年高考改革有这样几个特点：重视改善高中与大学之间的关系，改变高中教育只重视高考考试科目、不重视其他科目的局面。把学生从沉重的课业负担下解放出来，并减轻学生家长因此而来的经济负担，使高中教育正常化，把歪曲的学校教育导向正确的方向，恢复教育本身的职能，重视高考对高中教育的指导功能。通过灵活多样的考试制度，满足社会需求，让每个人都有平等受教育的机会。这意味着，大学的生源应该多样化，如扩大农、渔村家庭的学生比重和中小城市家庭的学生比重等。录取过程中既重视过程也重视结果。与大学自律化与多样化相联系，大学录取也要多样化，把选拔过程中学生之间的竞争转变为教育上的竞争。促进学生选拔的特性化与专门化，不再只靠考试分数来选拔学生，而是根据大学的教育理念、教育特点等方面来选拔合适的人才。相应地，高中课程也应该体现出一定的特色。改革方案公布之后，韩国教育开发院的相关研究工作并没有停止。韩国教育开发院开展2004年至2011年的“高中与大学一体化观点”中长期研究，目的是实现高中教育正常化，改革高考制度，为大学选拔合适的人才。郑广姬说，他们今后需要研究的课题是，调整具体方案实施中可能出现的问题；充分理解教育的整体结构，重新设定高考的功能与改革方向；提高教育质量，研究学生学力低下的相应解决方案

不止那些，一般复步奏是：1.速度、加速度分析2.受力分析3.列出静力或动力平衡方程制4.解方程组守恒律有动量守恒、角动量守恒、能量守恒等对应的，动量定理、角动量定理、功能原理。百分析力学还有虚功原理等。你不如去做点竞赛书吧，程稼夫的三本书很不错，学完你就通吃度一切高考难题了。

高中的动量一般会涉及冲量，涉及冲量就会有时间和力，所以计算2113时要看 t 和 F,注意这两5261个量的变化。还有就看系统，看你选什么样的系统，分析受力情况，然后再看能不能动量守恒，4102守恒的话会穿插着动能守恒之类的计算，高中一般不会计算太难的。1653总之公式显示出什么量就求什么量，质量~速度~速度变化，初速度末速度等。这是做题会遇到的。知识点则有：版1. 力分析2.动量定理4. 动量守恒定律自己好好看看，边看边做题，不要只看知识点不做题，也权不要只做题不看知识点！

在做物理的时候以下工具是必须用的，只要你从头到尾套一遍，一定有能解题的方法：1. 力分析2. 动能定理3. 动量定理4. 能量守恒定律5. 动量守恒定律你就想去吧，肯定就是这些。

5，高中物理动量的

这个题如果M1《M2（远小于）且M2禁止的话，才会出现B情况，即M1原速返回，这里M2处于运动状态。不可能出现的，也没有M1<

动量 [编辑本段]动量定义　　在物理学中，动量是与物体的质量和速度相关的物理量。　　在经典力学中，动量（国际单位制中的单位为kg·m/s）表示为物体的质量和速度的乘积。有关动量的更精确的量度的内容。　　一般而言，一个物体的动量指的是这个物体在它运动方向上保持运动的趋势。动量实际上是牛顿第一定律的一个推论。　　动量是一个守恒量，这表示为在一个封闭系统内动量的总和不可改变。　　质点的质量m与其速度v的乘积（mv）。动量是矢量，用符号p表示。质点组的动量为组内各质点动量的矢量和。物体的机械运动都不是孤立地发生的，它与周围物体间存在着相互作用，这种相互作用表现为运动物体与周围物体间发生着机械运动的传递（或转移）过程，动量正是从机械运动传递这个角度量度机械运动的物理量，这种传递是等量地进行的，物体2把多少机械运动（动量）传递给物体1，物体2将失去等量的动量，传递的结果是两者的总动量保持不变。从动力学角度看，力反映了动量传递快慢的情况。与实物一样，电磁场也具有动量。例如光子的动量为p＝h/（2π）k，其中h为普朗克常量，k为波失，其大小为k=(2π)/λ （λ 为波长），方向沿波传播方向。在国际单位制中，动量的单位为千克·米/秒（kg·m/s）。 [编辑本段]动量守恒定律　　动量守恒定律是最早发现的一条守恒定律，它起源于16～17世纪西欧的哲学家们对宇宙运动的哲学思考。　　观察周围运动着的物体，我们看到它们中的大多数，例如跳动的皮球、飞行的子弹、走动的时钟、运转的机器，都会停下来。看来宇宙间运动的总量似乎在减少。整个宇宙是不是也像一架机器那样，总有一天会停下来呢?但是，千百年来对天体运动的观测，并没有发现宇宙运动有减少的迹象。生活在16、17世纪的许多哲学家认为，宇宙间运动的总量是不会减少的，只要能找到一个合适的物理量来量度运动，就会看到运动的总量是守恒的。这个合适的物理量到底是什么呢?　　法国哲学家兼数学家、物理学家笛卡儿[1]提出，质量和速率的乘积是一个合适的物理量。可是后来，荷兰数学家、物理学家惠更斯(1629—1695)在研究碰撞问题时发现：按照笛卡儿的定义，两个物体运动的总量在碰撞前后不一定守恒。　　牛顿在总结这些人工作的基础上，把笛卡儿的定义作了重要的修改，即不用质量和速率的乘积，而用质量和速度的乘积，这样就找到了量度运动的合适的物理量。牛顿把它叫做“运动量”，就是我们现在说的动量。1687年，牛顿在他的《自然哲学的数学原理》一书中指出：某一方向的运动的总和减去相反方向的运动的总和所得的运动量，不因物体间的相互作用而发生变化；还指出了两个或两个以上相互作用的物体的共同重心的运动状态，也不因这些物体间的相互作用而改变，总是保持静止或做匀速直线运动。　　2动量守恒定律的适用范围比牛顿运动定律更广　　近代的科学实验和理论分析都表明：在自然界中，大到天体间的相互作用，小到如质子、中子等基本粒子间的相互作用，都遵守动量守恒定律。因此，它是自然界中最重要、最普遍的客观规律之一，比牛顿运动定律的适用范围更广。下面举一个牛顿运动定律不适用而动量守恒定律适用的例子。　　在我们考察光的发射和吸收时，会看到这样一种现象：在宇宙空间中某个地方有时会突然发出非常明亮的光，这就是超新星。可是它很快就逐渐暗淡下来。光从这样一颗超新星出发到达地球需要几百万年，而相比之下超新星从发光到熄灭的时间就显得太短了。　　当光从超新星到达地球时，它给地球一个轻微的推动，而与此同时地球却无法给超新星一个轻微的推动，因为它已经消失了。因此，如果我们想像一下地球与超新星之间的相互作用，在同一瞬间就不是大小相等、方向相反了。这时，牛顿第三定律显然已不适用了。　　虽然如此，动量守恒定律还是正确的。不过，我们必须把光也考虑在内。当超新星发射光时，星体反冲，得到动量，同时光也带走了大小相等而方向相反的动量。等经过几百万年之后光到达地球时，光把它的动量传给了地球。这里要注意的是：动量不仅可以为实物所携带，而且可以随着光辐射一起传播。当我们考虑到上述这点时，动量守恒定律还是正确的。　　一、动量守恒定律的得出　　　　1．问题的提出：动量定理揭示了一个物体动量的变化的原因及量度，即物体动量要变化，则它要受到外力并持继作用了一段时间，也即物体要受到冲量．但是，由于力作用的相互性，任何受到外力作用的物体将同时也要对施加该力作用的物体以反作用力，因此研究相互作用的物体系统的总动量的变化规律，是既普遍又有实际价值的重要课题．下面是探究物体系统总动量的变化规律的过程．　　2．从两体典型的相互作用——碰撞，理论上推导动量守恒定律　　u 问题情景：两球碰撞前后动量变化之间有何关系？　　u 推导过程：四步曲　　l 隔离体分析法：从每个球动量发生变化的原因入手，对每个球进行受力分析，寻找它们各自受到的冲量间的关系　　l 数学认证：对每个球分别运用动量定理，再结合牛顿第三定律，定量推导得两只球动量变化之间的关系——大小相等，方向相反（即相互抵消）。　　l 系统分析法：在前面的基础上，以两只球组成的整体（系统）为研究对象，得出系统总动量的变化规律——总动量的变化为零（总动量守恒）。得出总动量守恒的表达式。（给出内力、外力的概念）　　l 结论：从守恒条件的进一步追问中，完善动量守恒定律的内容，完整地得出动量守恒定律。给出系统受力分析图，得出具体结论。　　相互作用的物体，只要系统不受外力作用，或者受到的合外力为零，则系统的总动量守恒　　3．动量守恒定律的实验验证：用气垫导轨上两个滑块相互作用，验证之　　l 一分为二验证：等质量的两个滑块通过金属弹性环相互作用（系统原来静止，烧断系住两滑块的橡皮筋），实验表明，两滑块作用后的总动量矢量也为零．具体操作中，用两只光电门（接到数字计时器s1挡）分别测得作用后两滑块的时间（即两滑块上装有相同宽度的遮光板经过光电门的时间）相等．（用数字计时器中的“转换”挡，调出每次记录的时间）　　l 合二为一验证：等质量的两个物体，一个运动与另一个静止相碰后合二为一，分别测得碰前、碰后的时间。（只一个滑块上装有遮光板）。　　二、知识要点梳理　　1. 动量是矢量，其方向与速度方向相同，即p=mv.　　2. 冲量也是矢量，冲量的方向和作用力的方向相同，i=ft，f应是恒力。　　3. 动量定理是描述力的时间积累效果的，i=mv-mv0.　　4. 动量定理可由牛顿运动定律直接推导出来，因此动量定理和牛顿运动定律是一致的，能用牛顿运动定律解的题目，不少都可用动量定理来解。在有些题目中，用动量定理解题比用牛顿运动定律解题要简便得多。　　5. 对于由多个相互作用的质点组成的系统，若系统不受外力或所受外力的矢量和在某力学过程中始终为零，则系统的总动量守恒。可表达为：m1v1+m2v2=m1v1＇+m2v2＇．　　注：动量守恒定律成立的条件性: 　　动量守恒是有条件的，即合外力为零。具体类型由三: 系统根本不受外力（理想条件）；有外力作用但系统所受的合外力为零，或在某个方向上合外力为零（非理想条件）；系统所受的外力远比内力小，且作用时间很短（近似条件）。　　公式　　p=mv　　无论那一种形式的碰撞,碰撞前后两个物体mv的矢量和保持不变.　　由于速度是矢量,所以动量也是矢量,它的方向与速度的方向相同.