幼儿园电子版教案字体格式怎么写，幼儿园教案正规格式是什么

来源：整理时间：2023-03-02 17:40:27 编辑：挖葱教案手机版

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1，幼儿园教案正规格式是什么
2，幼儿园教案正规格式是什么
3，幼儿园活动教案格式

1，幼儿园教案正规格式是什么

格式是：一、活动名称题目格式应为：xxxxx活动设计: 0000000 (注明年龄段、活动设计的领域和名称)活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。二、设计意图三、活动目标目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿发展的角度书写目标，可用“能”“会”“掌握” “学会”“明白”“懂得”等词语。四、活动准备包括物质准备和心理准备。五、活动过程活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的。六、活动延伸根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸:活动可向区域活动。七、活动反思：分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。内容教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。”

幼儿园教案正规格式是什么

2，幼儿园教案正规格式是什么

幼儿园教案的基本格式和写作要求:一、活动名称题目格式应为: xxxxx活动设计: 0000000 (注明年龄段、活动设计的领域和名称)活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。二、设计意图扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。三、活动目标目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿发展的角度书写目标，可用“能”“会”“掌握” “学会”“明白”“懂得”等词语;目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量:目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。以2-3条为宜;目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式，(如 “通过... 或.....过程中”，)还要避免直接叙事，不直接呈现经验，(如，“让幼儿做一个小小航海家”) ;目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列。四、活动准备包括物质准备和心理准备。物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的实际需要出发。心理准备根本活动需要制定，如需要心理准备就写上。五、活动过程教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使课程的基本理念得到充分的贯彻和落实:教学过程要层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的。准备的材料应该环节中用上，活动中使用的材料应在准备中有交代:任何自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法，有故事的需要附故事原文。六、活动延伸(不需要延伸的，可以不写这个环节)根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸:活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸;活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型;说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。七、活动反思:分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。幼儿园（英文/德文:kindergarten），原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。 [1] 幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

幼儿园教案正规格式是什么

3，幼儿园活动教案格式

　　问题一：备课备什么？　　备课要三备——一备教材，二备幼儿，三备教法。　　问题二：教案撰写的基本格式　　【活动名称】　　1.写明××班××活动（按领域写）：活动名称（类别）是作品要加书名号　　2.对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；日常教案撰写中不需要写××班）　　【设计意图】　　1.可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以100-200个字以内为宜。　　2.设计意图在日常教案中可以不写。　　【活动目标】　　围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。目标应具体、可操作、体现递进，并有针对性。不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象。　　【活动准备】　　围绕知识经验准备和物质准备。　　【活动过程】　　1.标号应按照一、（一）1.（1）的顺序设置。　　2.教师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标。　　3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。　　4.活动过程中要体现层层递进，如：感受——理解——体验。　　5.每个大点写明：做什么及用什么方式达到什么目的。　　6.不要提只回答是与不是的封闭性的问题。　　【活动延伸】　　1.活动延伸单列，不属于活动过程中。　　2.应注明通过什么形式的活动完成。如表演区：尝试多人套圈舞蹈表演。　　问题三：主题活动设计及相关要求　　方案结构　　要求说明　　主题活动　　在选择主题时的出发点可以是：从课程目标出发、从幼儿的兴趣和需要出发、从现有的内容或材料出发（教参）。常见主题的开发与选择往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的，应贴近幼儿的生活经验，从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。　　主题由来　　在阐述主题由来时可包括：　　一、主题产生的起因。　　二、简要分析该主题与幼儿身心发展特点的关系。　　三、阐述主题可挖掘的教育价值是什么。　　主题网络　　一、在一级主题（大主题）下可根据需要设计二级或三级主题（如有需要，还可再细化），以此构建主题网络。　　二、对于主题中的每一个活动，在选取时应考虑。　　1.是否有价值，是否适宜在此年龄段实施，是否与幼儿经验、主题目标相符。　　2.内容可能涉及哪些教育领域，可能有助于达到哪些单元主题总目标。　　3.活动的相关性（各活动是否紧密相连，是否共同完成主题目标。）　　4.活动的层次性（各个活动间是否有一定的递进关系，注意学习经验的横向衔接与纵向连贯，考虑各活动开展的先后顺序，即使有部分内容是相对并列的`，但也应有上下承接性，做好经验的铺垫。）　　三、主题网络的构建可采用教师引导、师生共同建构的方式，可根据幼儿的兴趣和经验对主题网络随时进行增删。　　四、主题网络图可采用以下格式设计：　　我爱我家　　我家在哪里　　我的家人　　我家的房间　　我家的物品　　我家的客厅　　我家的厨房　　我家的卧室　　活动　　总目标　　总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培养目标；要注意目标的全面性，要考虑知识、情感、技能三个维度。　　开展　　主题　　活动　　一、各级主题的规范书写模式——例：　　主题活动：我爱我家　　活动一：我家在哪里？　　活动二：我的家人　　活动三：我家的房间：　　●我家的客厅　　●我家的厨房　　●我家的卧室　　活动四：我家的物品　　（备注：“我爱我家”为一级主题；“我家在哪里、我的家人、我家的房间、我家的物品”为二级主题；“我家的客厅、我家的厨房、我家的卧室”为三级主题）　　二、设计活动要求：　　（一）制定开展的主题活动目标，制定目标时应以幼儿为主体，考虑是否符合幼儿的发展水平，是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标。由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验开展的，所以各活动目标还应相互联系、相互渗透，是主题大目标的分解和细化。　　（二）做好开展主题活动的各项准备工作。可包含物质、经验、环境方面的准备。　　（三）运用集体、小组、个别等多种形式开展活动。对于何时可采用集体教学的方式开展活动，建议如下：　　1.部分幼儿有比较集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时，可以进行集体教学活动。　　2.部分幼儿经验积累到一定程度，需要提升、分享时，可以进行集体教学活动。　　3.现与基本经验相关的概念、方法，需要梳理、归纳时，可以进行集体教学活动。　　4.语言表达、情感交流类为主的学习内容，可以侧重于集体教学活动。　　主题环境　　（一）整体布局：教师可根据主题开展的需要，由教师引导，让幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相关的墙饰。（可以先由师生共同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景、或其他背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。）　　（二）丰富内涵：除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工作品等。　　（三）全员参与：幼儿之间存在着能力差异，教师要根据幼儿的不同差异，能力水平，给每个幼儿一个平等参与的机会，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。　　（四）留有空白：在主题开展过程中，组织幼儿进行讨论，听听孩子的想法和需要，为孩子留出空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。　　（五）三维互动：请家长与孩子共同收集相关资料，注重收集的过程，给予家长与孩子充足的时间，使收集资料成为孩子与家长学习的过程，使家长能充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知，增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。　　备注　　1.教育活动可独立教学，无需挂靠主题完成。　　2.安排应注意五大领域的平衡。

幼儿园活动教案格式